代剛敏

新課改理念下的語文閱讀教學策略

代剛敏

閱讀教學作為小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，基于新課改理念的閱讀承擔著培養(yǎng)學生能力與素養(yǎng)的使命。傳統(tǒng)的閱讀教學模式和方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，需要開展豐富多彩的閱讀活動，以此豐富學生的情感體驗，增強學生的閱讀能力和理解水平，促進學生的全面發(fā)展。本文就對新課改理念下的小學語文閱讀教學策略進行分析和探討。

新課改理念 小學語文 閱讀教學 策略

一.激發(fā)學生的閱讀興趣

對于小學語文閱讀而言，其不是知識的機械化與簡單運用，而需要投入積極情感的一種思維活動。通常愉悅與積極的情感可以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極參與到閱讀活動中，深入文本，了解和感悟文字背后的深意，這就要求教師在開展小學語文閱讀教學之前做好情感鋪墊，調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性。

首先，注重教學技巧。閱讀教學不能照本宣科，需要講究教學的方法與技巧，采用豐富多樣的教學手段，為學生創(chuàng)造富有魅力與活力的課堂，調(diào)動學生的閱讀熱情。例如在閱讀之前，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置問題，吸引學生的注意，激發(fā)學生的探究欲，使其帶著問題進行閱讀，強化閱讀的目的性和針對性，以《桂林山水》為例，教師可以讓學生在閱讀過程中整理相關(guān)信息，總結(jié)桂林山和水的特點。另外，教師需要引導學生將實際生活與文本學習相結(jié)合，從熟悉的生活現(xiàn)象中喚醒對生活的回憶，增強閱讀的興趣，進一步理解文本內(nèi)容。

其次，重視語言藝術(shù)的運用。語文閱讀教學屬于語言藝術(shù)，而小學生具有鮮明的個性與豐富的情感，干癟生硬的語言不僅無法調(diào)動學生的閱讀星期，也難以激活學生的情感漣漪。因此教師在閱讀教學過程中，需要重視語言藝術(shù)的運用，通過抑揚頓挫的語調(diào)和語氣、優(yōu)美生動的語言來創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，增強語言藝術(shù)的感染力，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中體驗情感，激起積極的情感，產(chǎn)生強烈的閱讀動機。

二.優(yōu)化閱讀的方法

第一，獨立閱讀與練習。教師的指導對小學語文閱讀教學的成效以及學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)具有重要作用，學生只有獨立自主進行閱讀，才能提高解決問題的能力。因此教師在閱讀教學活動中，需要為學生提供充足的獨立閱讀和思考的空間與時間，讓學生在自練自學中增強閱讀能力。第二，明確重點與要求。文章的有效理解主要是有重點進行閱讀，因此教師在閱讀教學過程中，可以課后思考為依據(jù)進行設(shè)計，緊扣課文重點與重點項目，要求學生有目的進行閱讀。這樣學生才能抓住重點，明確閱讀目標，激發(fā)閱讀的主動性和積極性，運用所學知識來學習新知識，培養(yǎng)自身的閱讀理解能力。第三，分組討論和交流。采用分組交流討論的方式，可以讓學生的不同閱讀想法進行碰撞，促進學生綜合閱讀能力的提高。但是交流與討論的內(nèi)容必須由教師加以制定，結(jié)合某一課外文章或者某篇課文，有針對性和目的性地討論，以此準確理解文章內(nèi)容，正確運用讀寫知識。

三.重視讀寫結(jié)合，加強課外閱讀指導

小學語文閱讀教學需要從語言文字出發(fā)，對內(nèi)容進行深入理解，體會和感悟文章體現(xiàn)的情感，領(lǐng)會作者如何通過語言文字來表達情感與闡述內(nèi)容，因此教師需要引導學生對閱讀內(nèi)容和表達形式加以關(guān)注，重視讀寫的結(jié)合。例如：學習《狼牙山五壯士》之后，可以讓學生閱讀文章后概括故事大致內(nèi)容；學習古詩詞之后，讓學生結(jié)合詩詞內(nèi)容編寫小故事；部分留有空白的課文，教師可引導學生發(fā)揮想象力，在空白處填補文章的留白等。

此外，在新課程改革的理念下，加強課外閱讀已經(jīng)成為語文教師的分內(nèi)之責，因此教師需要將課內(nèi)閱讀教學延伸到課外閱讀教學，引導學生多進行課外閱讀，有機結(jié)合課外學習與課內(nèi)學習，達到積累知識、拓寬視野、增長智慧的目的。如教師講解完《最后一頭戰(zhàn)象》的相關(guān)知識之后，可以推薦學生閱讀《斑羚飛度》、《再被狐貍騙一次》和《狼王夢》等文章，激發(fā)學生閱讀興趣，擴大閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸，便于今后閱讀與寫作能力的提升。

四.結(jié)束語

新課改理念下的小學語文閱讀教學需要結(jié)合學生的實際需求，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的閱讀興趣，優(yōu)化閱讀的方法，重視讀寫結(jié)合，加強課外閱讀指導。這樣才能激發(fā)學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力，使學生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解的水平，促進學生的綜合發(fā)展。

[1]張叢.新課改背景下的小學語文教學策略探究 [J].現(xiàn)代閱讀 (教育版), 2013,22:214.

[2]鄭美玲.新課標理念下小學語文閱讀教學的策略[J].中國校外教育.

[3]王興民.新課標理念下小學語文閱讀教學的策略[J].中國校外教育,2015,35: 99.

（作者單位：重慶市永川區(qū)教育經(jīng)費核算中心）