鄭越 韓琳

英語教材評價理論發(fā)展述評與啟示

鄭越 韓琳

本文探討了英語教材評價的在當前社會形勢下的重要意義，同時對在國內外深有影響的英語教材評價理論進行了評介與比較，指出科學、合理教材評價所應有的指導原則以及具體的教材評價標準體系應根據(jù)學習者與學習環(huán)境的不同而進行有針對性地改變。最后，本文對英語教材評價體系今后的發(fā)展進行了展望，指出構建一個更為系統(tǒng)的涵蓋各個層次與類型的教材評價體系的可能性。

英語教材評價 英語教材評價理論 指導原則 英語教材評價體系

伴隨著全球化趨勢的愈加明顯，國與國之間，民族與民族之間乃至個人與個人之間的聯(lián)系日益增強,而在這樣的時代背景下英語作為一種在全球范圍內使用最為廣泛的國際性語言,其受關注度就體現(xiàn)得更為明顯,正如Richards（1985）所言：“目前英語的地位使這個世界上相當多的一部分人成為了英語的使用者或是學習者。”

1.英語教材評價理論述評

Hutchinson與Waters（2002）將教材評價分為四個主要的步驟，即：定義標準、主體分析、客體分析以及匹配。他們同時給出了其做出評價過程中主觀與客觀分析時所用的評價標準列表，其中包括幾個方面的問題：讀者、目標、內容、方法以及其它。在Hutchinson與Waters看來，通過對評價標準所包含的各方面問題進行思考并進而找出答案，評價者可以確認一本教材是否是適合各方面具體條件的教學材料。Cunningsworth（2002）把教材評價分為印象概覽與深入分析兩種。通過前者，評價者可以對于教材獲得一個相當快速的總體印象，具體而言就是了解教材的優(yōu)勢以及不足，突出的特色。而通過后者，評價者可以對于教材有一個深入的認識，但是后者開展需要首先建立一個評價體系。Cunningsworth在給出具體的評價標準之前，首先界定了構成這些具體評價標準的基礎的指導原則：1）教材應該與學習者的需求相吻合，同時還應與語言學習課程的目的和目標保持一致；2）教材應該能夠反映學習者對于語言的使用，并且?guī)椭鷮W習者更好地具備按照自身意愿去使用語言的能力；3）教材的設計應該充分考慮學生們作文學習者的需求，進而促進他們的學習過程得以順利進行，而不是強加給他們死板僵硬的教學方法；4）教材應該對于學習有著明確的支撐作用，可以有效地協(xié)調學習者與目標語言的關系。程曉堂（2002）同樣把教材評價分為外部評價與內部評價兩個部分。在其看來，內部評價包括幾個方面：評價教材的教學指導原則、評價教材所采用的教學方法、評價教材內容的選擇及設計、評價教材的配套材料、評價教材的設計以及評價語言材料的真實性。在程曉堂看來，外部評價就是去評價教材在特定情境下對于教師和學生的適應性，外部評價應該在評價者對于教材的內部評價結束后，在評價者對于該教材已有了一個清楚的認識的基礎上再去進行。

2.英語教材評價理論發(fā)展的啟示

由上述教材評價理論發(fā)展的述評，可以看出合理的教材評價應該是在一個科學的評價指標體系或是評價指導原則的基礎上來進行的，同時評價應該分為內部評價與外部評價兩個部分，這兩個部分各司其職，每個部分都包含若干個具體的問題，通過對于這些問題的解答，評價者可以收集到針對性各不相同的具體信息，從而對于教材做出細致且全面的評價。

然而如Tomlinson（1999）所言：“教材評價過程中非常明顯，同時異常重要的一點便是評價者要意識到?jīng)]有一個放之四海而皆準的教材評價體系。評價體系的確立必須要考慮到教材使用原因、教學目標以及評價的背景等因素?！辈煌慕滩男枰煌脑u價標準，相同的教材由于學習者與使用背景的變化也需要相應的評價標準來加以檢驗。

鑒于此，可以得出這樣的啟示，即教材評價在具體的評價指標體系確立的基礎上，具體的評價標準必須要在充分考量學習者及教學開展背景的基礎上，根據(jù)上述兩個影響因素的變化而做出相應的改變。而如果僅僅使用一套看似科學、合理的教材評價標準體系去嘗試評價不同的學習者在不同的背景下所使用的不同的教材，那么評價的結論將是站不住腳的。

3.結束語

隨著教材評價理論的不斷發(fā)展，考慮到當前我國英語學習者的年齡、智力、起點及社會背景方面存在的巨大的差異以及我國社會環(huán)境所發(fā)生的不斷的發(fā)展和變化，在今后的教材評價理論方面一定會出現(xiàn)更多的，同時更為具體的針對各類英語教材的評價標準體系，如：小學英語教材評價體系、中學英語教材評價體系、大學英語教材評價體系乃至成人教育英語教材評價體系等，而這些具體的、針對性強的英語教材評價體系將會進而構建一個更為系統(tǒng)的涵蓋各個層次與類型的教材評價體系，進而為英語教材的選擇以及編撰提供更為全面客觀的理論參考，最終促進英語的教與學。

1.Cunningsworth,A. (2002).Choosing Your Coursebook.上海：上海外語教育出版社.

2.丁朝蓬，（1998）.教材評價指標體系的建立，《課程教材教法》第7期。

本文系遼寧省社科聯(lián)與高校社科聯(lián)合作課題“慕課背景下以內容為依托的大學英語教學模式研究”（負責人：高見；編號：lslgslhl-128）的階段性研究成果。

（作者單位：沈陽師范大學；沈陽音樂學院）