□秦振澤

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

論電大教師教學(xué)能力的提升

□秦振澤

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

教學(xué)學(xué)術(shù)能力、信息技術(shù)能力、教學(xué)藝術(shù)能力是電大教師教學(xué)能力建設(shè)的核心。堅(jiān)持以教學(xué)學(xué)術(shù)研究為先導(dǎo)，以教育技術(shù)應(yīng)用為支撐，以教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化為根本，是提升教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的根本所在。

電大教師；教學(xué)學(xué)術(shù)；信息技術(shù)； 教學(xué)藝術(shù)

電大教學(xué)是學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。隨著開(kāi)放教育教學(xué)改革的不斷深入，全面提高教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力、信息技術(shù)能力、教學(xué)藝術(shù)能力是加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、 教學(xué)學(xué)術(shù)能力的提升

教學(xué)學(xué)術(shù)能力是目前電大教師教學(xué)能力建設(shè)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，提升教學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)作為提升教師整體教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)常抓不懈。

(一)準(zhǔn)確理解電大教學(xué)學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)內(nèi)涵

教學(xué)學(xué)術(shù)是教師以本學(xué)科的認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，將研究結(jié)果公開(kāi)，與同行進(jìn)行交流討論，接受同行評(píng)價(jià)，并能夠讓同行在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)。綜合國(guó)內(nèi)外的研究成果，結(jié)合電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)實(shí)際，電大教學(xué)學(xué)術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)學(xué)術(shù)研究的理論根基。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)既是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，更是開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究的理論根基。教學(xué)學(xué)術(shù)研究過(guò)程實(shí)際上就是運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)和研究方法分析研究解決教與學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維是電大教學(xué)學(xué)術(shù)研究應(yīng)遵循的基本理念。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是電大教學(xué)的重要特征，因此，站在互聯(lián)網(wǎng)思維的角度來(lái)審視、研究、解決教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)成為電大教學(xué)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)基本遵循。

3.教學(xué)學(xué)術(shù)是“教”與“學(xué)”學(xué)術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)學(xué)術(shù)追求的目標(biāo)價(jià)值是教師優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在統(tǒng)一。教學(xué)學(xué)術(shù)既包括教師“教”的學(xué)術(shù)研究，也包括學(xué)生“學(xué)”的學(xué)術(shù)研究，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能涵蓋教學(xué)學(xué)術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。

4.教學(xué)學(xué)術(shù)以研究教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向。教學(xué)學(xué)術(shù)以教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題作為研究的切入點(diǎn)，運(yùn)用教育教學(xué)的基本理論對(duì)教與學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，找出問(wèn)題的原因與癥結(jié)，提出解決問(wèn)題的思路與方法，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.教學(xué)學(xué)術(shù)以研究型教學(xué)與反思性教學(xué)為主要研究形式。教學(xué)學(xué)術(shù)是以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇，教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等作為主要的研究與反思對(duì)象，通過(guò)研究反思尋找出最佳的教與學(xué)的路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

6.教學(xué)學(xué)術(shù)以追求教學(xué)研究成果共享為終極目標(biāo)。教學(xué)學(xué)術(shù)研究的成果要適時(shí)與他人共享，與同行交流，接受同行與專家的評(píng)價(jià)，使其在實(shí)踐中不斷地趨于完善。教師的教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果相互共享借鑒，是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的重要途徑。

(二)構(gòu)建電大教學(xué)學(xué)術(shù)研究的環(huán)境與機(jī)制

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)研究的意識(shí)。

電大長(zhǎng)期以來(lái)突出的管理與服務(wù)屬性，在一定程度上弱化了教學(xué)的中心地位，從而使其教學(xué)學(xué)術(shù)研究始終處于被弱化、淡化的劣勢(shì)地位。要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的保障體系，必須要有教學(xué)學(xué)術(shù)研究的支持與支撐。開(kāi)放教育教學(xué)只有將教學(xué)作為學(xué)術(shù)來(lái)研究，將教學(xué)提升到學(xué)術(shù)的高度，才是開(kāi)放教育內(nèi)涵建設(shè)的必由之路。因此，在電大系統(tǒng)自上而下強(qiáng)化教學(xué)學(xué)術(shù)的意識(shí)應(yīng)成為提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。尤其是教師作為教學(xué)學(xué)術(shù)研究的主體，應(yīng)提高對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)研究重要性的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)學(xué)術(shù)研究作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)術(shù)研究與深化教學(xué)改革的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教書(shū)匠向教學(xué)名師的根本轉(zhuǎn)變。

2.搭建自上而下的教學(xué)學(xué)術(shù)研究的體制機(jī)制。

一要建立教學(xué)學(xué)術(shù)研究的組織機(jī)構(gòu)。建立教學(xué)學(xué)術(shù)研究的組織機(jī)構(gòu)是開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究的重要條件。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)成立了教學(xué)研究中心，部分專業(yè)成立了專業(yè)教學(xué)研究中心組，為開(kāi)放教育專業(yè)教學(xué)學(xué)術(shù)研究奠定了組織基礎(chǔ)。我校成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步提高了教學(xué)學(xué)術(shù)研究的地位，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員作為教學(xué)學(xué)術(shù)研究的骨干成員，應(yīng)在學(xué)校教學(xué)學(xué)術(shù)研究方面發(fā)揮引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。

二要發(fā)揮電大學(xué)術(shù)期刊在教學(xué)學(xué)術(shù)研究中的陣地作用。中國(guó)遠(yuǎn)程教育、電大學(xué)報(bào)等作為遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究期刊，應(yīng)開(kāi)辟教學(xué)學(xué)術(shù)研究專欄，為教師教學(xué)學(xué)術(shù)研究提供展示交流的平臺(tái)。

三要建立開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究的制度保障與政策條件。學(xué)校的科研部門(mén)應(yīng)將教學(xué)學(xué)術(shù)研究納入教師科研考核范疇，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)將教學(xué)學(xué)術(shù)研究納入教師工作量考核的范疇，人事部門(mén)應(yīng)將教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果作為教師申報(bào)職稱的基本條件。只有這樣，才能提高教師開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究的自覺(jué)性與主動(dòng)性。

四要建立開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究的激勵(lì)機(jī)制。各級(jí)電大應(yīng)通過(guò)開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果的評(píng)優(yōu)表彰，將教師開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究的情況作為評(píng)優(yōu)表彰的重要條件等措施與手段，充分調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究的積極性與創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)能力的提升

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式?jīng)Q定了教師的信息技術(shù)能力在教師的遠(yuǎn)程教學(xué)能力中占有舉足輕重的地位。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是深化電大教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

(一)提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力是建設(shè)開(kāi)放大學(xué)的時(shí)代要求

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出了信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響，這對(duì)于主要依托信息技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的電大及其向開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型尤為重要，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是開(kāi)放大學(xué)教師教學(xué)能力建設(shè)的一個(gè)重要課題。

建設(shè)開(kāi)放大學(xué)需要強(qiáng)有力的信息技術(shù)支撐，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提出的“六網(wǎng)”建設(shè)工程是建立在高質(zhì)量的信息技術(shù)的運(yùn)用、高素質(zhì)的隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)之上，沒(méi)有高素質(zhì)的教師和技術(shù)隊(duì)伍， “六網(wǎng)”建設(shè)就不接地氣，也無(wú)法產(chǎn)生社會(huì)效益。信息技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑和手段之一，是開(kāi)放大學(xué)教學(xué)模式不可或缺的重要因素。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)資源的建設(shè)，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等均依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，作為開(kāi)放大學(xué)的教師，只有緊跟現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的步伐，營(yíng)造與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相適應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用云計(jì)算技術(shù)，搭建遠(yuǎn)程教育技術(shù)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容與教育技術(shù)的深度融合，才能適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的時(shí)代要求。

(二) 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教師信息技術(shù)能力建設(shè)的關(guān)鍵所在

1.樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程教育”的理念，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程中。

在教育部頒布的《關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》中指出要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建開(kāi)放性、可擴(kuò)展的信息技術(shù)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)一體化。同時(shí)提出要圍繞課程建設(shè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加快建成一支適應(yīng)開(kāi)放教育特點(diǎn)、擅長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。因此，作為一名開(kāi)放大學(xué)的教師一定要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，全面提升信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源整合能力、課堂管控能力、技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力以及專業(yè)發(fā)展能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程教育”不是互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程教育簡(jiǎn)單機(jī)械相加，而是把互聯(lián)網(wǎng)的理念滲透到遠(yuǎn)程教育的深處，不斷催生出新的遠(yuǎn)程教育模式和教學(xué)方法。作為開(kāi)放大學(xué)的教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程教育”的理念，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，主動(dòng)植入互聯(lián)網(wǎng)基因，不斷提升運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力與水平。教師的教學(xué)組織形態(tài)要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特征，實(shí)現(xiàn)從固定的時(shí)空教學(xué)到在線教學(xué)、從單一模式教學(xué)到多種模式教學(xué)或混合模式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)共享自己的教學(xué)智慧和教學(xué)技能，不斷地提升自己的教學(xué)影響力。

2.強(qiáng)化信息技術(shù)的意識(shí)，全面提升自身的信息技術(shù)能力。

作為開(kāi)放大學(xué)的教師應(yīng)在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本技能的基礎(chǔ)上重點(diǎn)提升以下幾種信息技術(shù)能力。

(1) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)能力。建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是開(kāi)放大學(xué)教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力。在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)過(guò)程中，一些大型的網(wǎng)絡(luò)課程需要教師與專業(yè)技術(shù)人員合作共同來(lái)完成。而其他的一些小課件、微課等學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，教師尤其是年輕教師應(yīng)具有獨(dú)立開(kāi)發(fā)建設(shè)的能力，因此，提高教師數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)能力應(yīng)該成為教師教學(xué)能力建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能力的建設(shè)，使教師真正具有集資源的教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)開(kāi)發(fā)為一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)能力，以適應(yīng)開(kāi)放教育的教學(xué)需要。

(2) 課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用與應(yīng)用能力。開(kāi)放教育的課程教學(xué)都是基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行的，熟悉和掌握在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)在資源建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等方面的功能與操作技能是教師開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作的前提條件。因此，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)新學(xué)習(xí)網(wǎng)運(yùn)行后，應(yīng)在熟悉和掌握課程學(xué)習(xí)平臺(tái)資源和活動(dòng)的編輯功能基礎(chǔ)上，熟練地上傳各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展各種形式的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)前沿資源，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展基于平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，最大限度地為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

(3)新技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。在當(dāng)今以信息技術(shù)為核心的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種教育技術(shù)更新?lián)Q代的速度不斷加快，在主要依托教育技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放大學(xué)，及時(shí)地有選擇地將新教育技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，是開(kāi)放大學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化的意識(shí)和具備的能力。

3.摒棄“技術(shù)主義”傾向和“工具至上”的思想，全面提升教師的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)在技術(shù)層面上，反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息、再生信息的能力，以及在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的能力；在人文層面上，反映的是人們對(duì)信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是建立在技術(shù)層面之上的，涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容。電大教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：

一是堅(jiān)持從技術(shù)和人文兩個(gè)層面培養(yǎng)信息素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化信息素養(yǎng)的技術(shù)功能而淡化其人文關(guān)懷功能較為普遍，主要表現(xiàn)為注重信息知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)意識(shí)與責(zé)任的認(rèn)知和養(yǎng)成，將信息素養(yǎng)簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)的操作能力，片面夸大技術(shù)的作用，缺乏人文關(guān)懷以及技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合，從而使其自身的信息素養(yǎng)難以得到真正全面的提升。因此，全面提高教師的信息素養(yǎng)，必須辯證地看待教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)與人的關(guān)系，既重視信息素養(yǎng)技術(shù)功能的提升，又重視信息素養(yǎng)人文關(guān)懷意識(shí)的養(yǎng)成。

二是堅(jiān)持技術(shù)服務(wù)教學(xué)的理念，審慎應(yīng)用新技術(shù)。有人片面地認(rèn)為，教育技術(shù)越先進(jìn)，教學(xué)效果就越好。事實(shí)并非完全如此，在教學(xué)實(shí)踐中，教育技術(shù)的選擇與應(yīng)用主要取決于教學(xué)內(nèi)容，只有適合教學(xué)內(nèi)容的教育技術(shù)才是最佳的。如果脫離遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)實(shí)際，片面追求先進(jìn)的教育技術(shù)，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。比如，面對(duì)農(nóng)村等邊遠(yuǎn)地區(qū)信息素養(yǎng)較低、技術(shù)條件較差的學(xué)習(xí)者，如果不加選擇地應(yīng)用新技術(shù)，會(huì)使這部分學(xué)習(xí)者感到無(wú)所適從，例如利用高版本office辦公軟件建設(shè)的學(xué)習(xí)資源，在低版本學(xué)生那里就無(wú)法正常使用。再如利用新技術(shù)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)不能正常打開(kāi)、視頻資源不能正常瀏覽等都對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成不便。因此，教師在應(yīng)用新技術(shù)時(shí)一定要考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，最大限度地增強(qiáng)運(yùn)用技術(shù)的穩(wěn)定性、兼容性與普適性。

三、 教學(xué)藝術(shù)能力的提升

教學(xué)藝術(shù)能力是教師成長(zhǎng)為教學(xué)名師的必備能力。在教學(xué)實(shí)踐中，錘煉“教學(xué)策略”、提煉“教學(xué)風(fēng)格”、凝煉“教學(xué)藝術(shù)”對(duì)于提升教師的教學(xué)品質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

(一)提升教學(xué)藝術(shù)能力是提高教師修養(yǎng)和教學(xué)效果的內(nèi)在要求

愛(ài)因斯坦對(duì)教師修養(yǎng)提出的三個(gè)基本要求德、才、術(shù)，其中術(shù)就是高超的教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)教師要從一名普通的教師發(fā)展成為教學(xué)名師，從“教書(shū)匠”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、督導(dǎo)者、疏導(dǎo)者”，就必須注重自身教學(xué)藝術(shù)能力的提升。一些青年教師教學(xué)能力之所以長(zhǎng)期停留在高原期，難以突破，其重要原因就是受教學(xué)藝術(shù)能力的制約。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。教學(xué)的科學(xué)性追求“真”，體現(xiàn)“教學(xué)有法”；教學(xué)的藝術(shù)性追求“美”，體現(xiàn)“教無(wú)定法”。教學(xué)與藝術(shù)是密切聯(lián)系不可分割的，只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。教學(xué)首先要具有科學(xué)性，要遵循學(xué)科知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性、規(guī)律性和原則性，但教學(xué)作為一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，又具有藝術(shù)性，需要教師充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，遵循教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則，合理地運(yùn)用教學(xué)方法，科學(xué)地處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，只有把教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程的時(shí)空分離以及成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，客觀上要求遠(yuǎn)程教學(xué)更應(yīng)講究教學(xué)的藝術(shù)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，在遵循遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律并依據(jù)其生成性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)的前提下，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)美與技術(shù)文化內(nèi)涵，綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略、教學(xué)方法和手段，以教師自身的熱情與智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的良性互動(dòng)，以取得最佳的教學(xué)效果。

(二) 以“在線名師”為目標(biāo)，全面提高自身的教學(xué)藝術(shù)能力

1.提升教育教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合藝術(shù)能力。

教學(xué)內(nèi)容與教育技術(shù)的深度融合是深化開(kāi)放教育教學(xué)改革的必由之路?！叭诤稀辈皇墙逃夹g(shù)在教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn)，一方面，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用，另一方面，教育理念與教學(xué)模式的改革，也助推信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，以更好地適應(yīng)教學(xué)改革的需要。教學(xué)內(nèi)容與教育技術(shù)的深度融合，是以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念為引領(lǐng)，把以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將其全面地應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整合，相互融合，促進(jìn)技術(shù)與教育深度融合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.提升教學(xué)過(guò)程一體化的設(shè)計(jì)藝術(shù)能力。

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效開(kāi)展教學(xué)的前提條件。開(kāi)放教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程教、學(xué)、練、考的一體化設(shè)計(jì)，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)在分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，遵循融合性設(shè)計(jì)的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三者的有機(jī)結(jié)合，一方面，以教學(xué)資源的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展深化教學(xué)資源的應(yīng)用；另一方面，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。結(jié)合開(kāi)放教育的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)放教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)由關(guān)注教學(xué)資源的設(shè)計(jì)向重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)由關(guān)注教學(xué)形式的設(shè)計(jì)向教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式并重的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)渡設(shè)計(jì)向適度設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，尤其要重視利用微信、二維碼掃描、短信等移動(dòng)學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)。

3.提升教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用藝術(shù)能力。

教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案。傳統(tǒng)的教學(xué)策略包括教學(xué)的組織策略、傳遞策略與管理策略。而開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)策略主要是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，是為了支持和促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)要素的程序和方法。開(kāi)放教育教學(xué)策略尤其是網(wǎng)上教學(xué)策略的運(yùn)用是建立在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化、學(xué)習(xí)者特征的分析、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建等基礎(chǔ)之上，通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置的策略、網(wǎng)上教學(xué)有效交互的策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基于過(guò)程的策略，采取監(jiān)控、測(cè)評(píng)、激勵(lì)、人文關(guān)懷等手段，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地實(shí)現(xiàn)由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由無(wú)效學(xué)習(xí)向有效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

[1]鐘志賢.開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)：內(nèi)涵、意義與方法[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2012(6).

[2]管恩京.信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合路徑研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù), 2015(10).

[3]張巧玲.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究,2014(2).

本文責(zé)編：安春娥

On the Promotion of the Teachers' Teaching Ability in TV Universities

Qin Zhenze
(Shanxi TV University, Taiyuan, Shanxi, 030027)

Teaching academic abilities, information technology abilities and teaching artistic abilities are the core of the construction of the teaching ability of TV University teachers.. It is the?essence?of enhancing the teaching ability and teaching effect to adhere to the teaching academic research as the guide, the application of educational technology as the support, and optimizing the teaching process as the fundamental.

teachers in TV universities; teaching academic; information technology; teaching arts

2016—03—10

秦振澤(1964—)，男，山西萬(wàn)榮人，山西廣播電視大學(xué)，教授。

G728

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1008—8350(2016)02—0005—04