劉紅燕

人文精神在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

劉紅燕

語文一直是我國最重要的教學(xué)課程之一，而且還和我國的傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，他對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用。所以在今后的教學(xué)工作中，相關(guān)教師一定要重視有關(guān)這方面的工作。那么我們下面就以高中語文為視角，來具體的討論一下人文精神的培養(yǎng)策略問題。

人文精神 高中語文 培養(yǎng)策略

一.人文精神的重要意義

我們知道，人文精神一直以來都是人類所追尋的。而且因?yàn)樗腥说娜^都具有一定的差別，因此這也就意味著每個(gè)人所具備的人文精神也同樣存在差異性。而從宏觀上進(jìn)行分析的話，則會(huì)發(fā)現(xiàn)這種差異性主要反映在中西方的文化差別上。所以，對(duì)于我國所有的高中語文教師來說，要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重任，同時(shí)還要有意識(shí)的將人文教育巧妙的結(jié)合進(jìn)高中語文教學(xué)中，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的人文精神，這樣學(xué)生就會(huì)在成長過程中具有一個(gè)健康的心態(tài)。

二.含義

1.西方教育比較注重學(xué)衡個(gè)性的施展。西方國家一直以來就非常重視人文教育,而且還制訂了相關(guān)的教學(xué)方案。一位教育家說過這樣一句話:人是地球上唯一具有思考能力的動(dòng)物，不但是具有獨(dú)立性的，而且還能夠作為世間萬物的一種尺度。盡管這話不太容易讓人理解，不過中心思想用三個(gè)字就可以形容，那就是以人為本。也就是說要將人當(dāng)作主體，然后經(jīng)過學(xué)習(xí)，最終成為一個(gè)具有綜合能力的人。因此，西方國家都是采用比較開放的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也主要以實(shí)踐為主,通過實(shí)踐,讓學(xué)生充分的施展出自己的個(gè)性。其實(shí)早在馬克思的那個(gè)年代,就已經(jīng)開始提倡自由化的教育思想,而這一思想,在后來的實(shí)踐教學(xué)期間,很好的實(shí)現(xiàn)了人和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。所以,在西方國家，開展人文教育的目的,是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。

2.我國傳統(tǒng)人文教育應(yīng)該注重儒家思想。在我國語文教學(xué)理念中，儒家思想是重要的組成部分。在古代，“人文”一次出自《周易》，通過對(duì)書中有關(guān)人文內(nèi)容的分析,我們能夠發(fā)現(xiàn),儒家思想的核心就是當(dāng)前高中語文教育所追求的人文精神。我國雖然在不同的文化發(fā)展時(shí)期具有很多不同的特點(diǎn),不過始終不變的就是對(duì)人文精神的追求,這就充分的說明人文教育一直都是我國教育理念的核心內(nèi)容,而且堅(jiān)持提倡人文關(guān)懷,從而可以很好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會(huì)的發(fā)展。

三.策略

1.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課中的人文精神進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。無論哪個(gè)歷史時(shí)期，在教學(xué)的過程中都非常注重言傳身教。所以，高中語文教師在教學(xué)期間，要積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立人文精神的意識(shí),并要讓他們知道人文精神對(duì)于自身綜合素質(zhì)的提高會(huì)帶來多大的促進(jìn)作用。在教學(xué)期間，教師最好放棄“滿堂灌”似的教學(xué)形式，并通過自身的努力，創(chuàng)建出一套具有創(chuàng)新精神的教育方式。教師可以引用“旁征博引”的方法，采取多重角度,來對(duì)語文文章進(jìn)行深度的解析,這樣就能夠充分的挖掘出文章中所具有的人文精神，同時(shí)努力開導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們盡快的吸收這些人文精神，從而有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.引用豐富多彩的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生普遍感興趣的事物，如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)引入到語文教學(xué)中來，那么對(duì)于學(xué)生人文精神的提高會(huì)帶來非常大的幫助作用，而且也能夠給教學(xué)方式帶來更多的靈活性以及直觀性。同時(shí)，開辦人文讀書展也是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)形式，利用讀書活動(dòng)，讓學(xué)生看一些和人文精神有關(guān)的書籍，然后再對(duì)書中的經(jīng)典名句進(jìn)行摘錄，并找機(jī)會(huì)多和同學(xué)交流，各自分享一下讀書的感受。另外，教師也可以組織學(xué)生舉行辯論賽，主題以人文思想為主，這樣學(xué)生就會(huì)在辯論期間，充分的體會(huì)到人文精神的魅力，從而加強(qiáng)他們的人文理念。教師還可以采取擴(kuò)大閱讀資源、創(chuàng)建讀書角等形式來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。比如在講解課文《沁園春.雪》時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)軟件來播放朗讀內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)在優(yōu)美的朗讀聲中迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也能從中體會(huì)到文章中所要表達(dá)的感情，如此一來,就能對(duì)文章的中心思想有一個(gè)具體的掌握；同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些雪景,從而讓他們可以逼真的體驗(yàn)到雪景所帶來的唯美感受。緊接著，教師再向?qū)W生講述毛澤東創(chuàng)作這首詩的年代背景，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到毛澤東為什么在欣賞到優(yōu)美的河山之后，會(huì)具有“數(shù)風(fēng)流人物、還看今朝”的感受。教師利用多媒體，可以讓學(xué)生迅速的的吸收人文信息,而且通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面性,能夠讓學(xué)生對(duì)文章的理解力進(jìn)一步的加強(qiáng),從而吸取文章中更多的人文精神。

通過以上內(nèi)容我們能夠了解到，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)工作，不只是要負(fù)責(zé)教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)，而且還有培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于我國所有的高中語文教師來說，想要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重任，就一定要有意識(shí)的將人文教育巧妙的結(jié)合進(jìn)高中語文教學(xué)中，還要同時(shí)利用各種新穎的教學(xué)形式來提高學(xué)生對(duì)于語文課的興趣。高中語文有關(guān)人文精神的培養(yǎng)能力才會(huì)邁向一個(gè)新的高度。

[1]李倩.高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)對(duì)策探析[J].教育教學(xué)論壇,2015,28: 283-284.

[2]陳龍.芻議高中語文教學(xué)中人文精神的滲透策略[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2016,02:108-109.

（作者單位：江西省上饒市二中）