韓 磊

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

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開放大學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的“一站式服務(wù)”策略研究
——以山東廣播電視大學(xué)為例

韓 磊

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

我國農(nóng)業(yè)人口多，平均耕地面積少，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相對落后，造成了我國新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)具有長期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。在國家提出終身教育的背景下，根據(jù)開放大學(xué)自身辦學(xué)特色提出新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的“一站式服務(wù)”模式，其中教學(xué)模式創(chuàng)新、辦學(xué)層次完善、服務(wù)支持到位是培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

新型職業(yè)農(nóng)民；開放大學(xué)；一站式服務(wù)；教學(xué)模式創(chuàng)新；教學(xué)服務(wù)支持

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口眾多，有效耕地面積不足，“三農(nóng)”服務(wù)與建設(shè)一直受到政府與社會的關(guān)注。隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)日益受到重視。2012年，“新型職業(yè)農(nóng)民”首次寫入中央一號文件，此后連續(xù)三年中央一號文件都做出重要部署[1]。通過政府工程、大學(xué)辦學(xué)、基層實(shí)用技術(shù)講座等不同形式的推動，新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)有了一些成功案例，但是還沒有形成系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)框架與理論。

開放大學(xué)是面向終身教育開展非學(xué)歷與學(xué)歷教育的現(xiàn)代新型大學(xué)，在“三農(nóng)服務(wù)”中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，開展了包括：“一村一名大學(xué)生”、“農(nóng)村兩委基層干部學(xué)歷教育”、“新農(nóng)村社區(qū)教育”等工程。本文從系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機(jī)制的研究，以“一站式”方法論的思維解決培養(yǎng)過程的實(shí)際問題，探討通過互聯(lián)網(wǎng)+教育的泛在教學(xué)模式與創(chuàng)新。

一、開放大學(xué)視角下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的關(guān)鍵性要素思考

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)農(nóng)民教育”是教學(xué)模式創(chuàng)新的突破口

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷成熟，采用線上線下的混合教學(xué)可以滿足新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的需要。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，通過創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式和方法，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)、單一化課堂教學(xué)向多樣化教學(xué)、實(shí)踐轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的實(shí)效性。

首先，線上教學(xué)是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，利用微信公眾平臺、移動學(xué)習(xí)平臺、線上教學(xué)平臺、云教室等手段來實(shí)現(xiàn)。首先微信公眾平臺可以方便的對粘性用戶進(jìn)行知識、信息推送，其豐富的碎片化知識可以提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)認(rèn)知能力、促進(jìn)理論知識、職業(yè)技能的積累，也可以方便的進(jìn)行知識共享，開展教學(xué)互動。移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)空間的部署，方便學(xué)員隨時通過手機(jī)終端學(xué)習(xí)課程[2]。開放大學(xué)在全國范圍內(nèi)開展云教室的探索，目前已經(jīng)完成了省校兩間、德城電大與文登電大各一間的云教室互聯(lián)模式，其他地區(qū)正在逐步建設(shè)，通過云教室可以在全省甚至全國進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)時在線教學(xué)，從省市級層面統(tǒng)一聘請高級別農(nóng)業(yè)專家，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

其次，線下教學(xué)的課堂授課與專題講座、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，堅(jiān)持專業(yè)理論學(xué)習(xí)與學(xué)員調(diào)研、研討、模擬演練、參觀考察和創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用的知行合一。

線上教學(xué)活動結(jié)合現(xiàn)場技能培訓(xùn)與實(shí)踐，堅(jiān)持“易學(xué)管用”的教學(xué)理念和多元化教學(xué)方式，通過不同手段全方位的進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民的教育與服務(wù)工作，打造開放大學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的“一站式”服務(wù)架構(gòu)核心。

(二)職業(yè)觀的塑造是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的首要任務(wù)

新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)內(nèi)容要立足“社會人”與“職業(yè)人”的雙重屬性，才能實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)關(guān)鍵要從思想觀念的轉(zhuǎn)變開始，具有良好的職業(yè)觀是農(nóng)民職業(yè)道路可持續(xù)性發(fā)展的必要條件，是農(nóng)民從業(yè)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前我國新型職業(yè)農(nóng)民處于發(fā)展的初級階段，農(nóng)民對市場的運(yùn)作、行業(yè)的規(guī)則接觸較少，需要新的理念來指導(dǎo)實(shí)踐，開放大學(xué)采取“職業(yè)觀為先、理論+實(shí)訓(xùn)+調(diào)研為核心、學(xué)練結(jié)合”的辦法，將職業(yè)素質(zhì)、市場素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、黨性素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)、實(shí)踐，在日常管理、校園文化活動和行為養(yǎng)成中，不斷提升學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展能力，以系統(tǒng)與發(fā)展的觀點(diǎn)塑造新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)觀。

(三)建立學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系是培養(yǎng)效果的基本保證

1.建立高效可持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系

新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)過程控制，要通過學(xué)習(xí)服務(wù)支持團(tuán)隊(duì)來完成。導(dǎo)學(xué)人員定期的學(xué)習(xí)跟蹤與反饋，在線互動的組織，學(xué)業(yè)問題的及時答復(fù)等，對于非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的農(nóng)民學(xué)員有重要的意義。服務(wù)支持團(tuán)隊(duì)是學(xué)員聯(lián)系的紐帶，是學(xué)員保證長期積極主動的動力之一。

2.農(nóng)業(yè)類名師支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)

打造“名師”教學(xué)支持團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建一支黨務(wù)、村務(wù)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、素質(zhì)提升的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過成立專家、博士創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)送教下鄉(xiāng)，進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的現(xiàn)場教學(xué)、咨詢服務(wù)和研究指導(dǎo)。注重加強(qiáng)任課教師的培養(yǎng)，組織教師參加教學(xué)研討、互動教學(xué)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的農(nóng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平持續(xù)提高。同時，聘請一批“三農(nóng)”問題專家、基層優(yōu)秀黨務(wù)工作者和企業(yè)家、技術(shù)專家等擔(dān)任兼職教師。

3.量身打造專業(yè)課程服務(wù)體系

課程服務(wù)支持完成開發(fā)實(shí)用教程、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、按需定制學(xué)習(xí)資源。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的課程體系建設(shè)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力和致富能力為中心，課程體系框架設(shè)置了種植、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等實(shí)用課程，另外設(shè)置社會實(shí)踐活動和評價環(huán)節(jié)，其中設(shè)置五門專業(yè)核心課程。課程體系的設(shè)置將知識傳授與基層實(shí)踐緊密銜接，打造適合山東省農(nóng)業(yè)市場實(shí)際和新型職業(yè)農(nóng)民需求的特色課程。

(四)系統(tǒng)建設(shè)是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的質(zhì)量保障

1.教學(xué)組織建設(shè)

開放大學(xué)依托原廣播電視大學(xué)構(gòu)建，由國家開放大學(xué)、省級分部、地方學(xué)院、縣市學(xué)習(xí)中心構(gòu)成，系統(tǒng)內(nèi)部分工明確，資源共享方便。國家開放大學(xué)負(fù)責(zé)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、教育方針的制定與決策，培養(yǎng)方案與統(tǒng)設(shè)課程資源開發(fā)等工作。省級分部進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的教學(xué)、教務(wù)管理、區(qū)域特色課程培養(yǎng)方案制定等工作。教學(xué)、培訓(xùn)等工作的實(shí)施則由地方學(xué)院與縣市學(xué)習(xí)中心完成。開放大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)有利于從政策層面到操作層面系統(tǒng)性的開展培養(yǎng)工作，教育與培訓(xùn)能夠從上到下快速的決策并在農(nóng)村基層實(shí)施。

2.涉農(nóng)類實(shí)踐培訓(xùn)基地建設(shè)

農(nóng)業(yè)實(shí)用人才培養(yǎng)要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)才有新突破。通過加強(qiáng)培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，在地市學(xué)院建設(shè)培訓(xùn)中心，農(nóng)業(yè)企業(yè)ERP及創(chuàng)業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織模擬實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)村社區(qū)農(nóng)業(yè)政策實(shí)訓(xùn)室、職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)拓展模擬實(shí)訓(xùn)室等。

(五)建立學(xué)分銀行與證書制度相結(jié)合的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機(jī)制

農(nóng)民教育培訓(xùn)和學(xué)歷教育實(shí)行學(xué)分制，以學(xué)時數(shù)考核學(xué)習(xí)量，以學(xué)分認(rèn)定學(xué)習(xí)成果。實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替等方式[4]，分階段完成學(xué)業(yè)。為服務(wù)于這種靈活性、多樣化、開放式新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)和學(xué)歷教育的培養(yǎng)方式，建設(shè)“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)分銀行+從業(yè)資格制度”是一種行之有效的策略。

山東開放大學(xué)是山東省實(shí)施終身教育、推動學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的新型大學(xué)，開放大學(xué)具有完整的省、市、縣為一體的教育體系。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過程中，依托山東開放大學(xué)建立全省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分銀行與互認(rèn)機(jī)制是學(xué)分銀行落地實(shí)施的有效途徑之一。建立學(xué)分銀行有以下幾個重點(diǎn)：

1.建立統(tǒng)一的學(xué)分管理平臺

依據(jù)“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)分銀行”的運(yùn)行需要，開發(fā)統(tǒng)一的學(xué)分管理系統(tǒng)，其功能包括：學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分記錄、學(xué)分折算、學(xué)分折舊、學(xué)分查詢、學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換以及申請學(xué)歷、學(xué)位證書成功后累積學(xué)分的注銷等方面。系統(tǒng)除具備通用性外，還應(yīng)設(shè)置個性化模塊，以滿足“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)分銀行”教育管理的個性化需求。

2.設(shè)立農(nóng)民學(xué)員個人“新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)分銀行”賬戶

“學(xué)分銀行”系統(tǒng)，為每位農(nóng)民教育培訓(xùn)學(xué)生設(shè)立個人“學(xué)分銀行”賬戶，學(xué)生參加農(nóng)民中等職業(yè)教育獲得的學(xué)分、通過職業(yè)培訓(xùn)獲得的職業(yè)資格證書、參與有關(guān)部門舉辦的培訓(xùn)且考試合格等取得的各類學(xué)習(xí)成果，均可通過學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制存入個人“學(xué)分銀行”賬戶，供查詢、兌換等各種使用。建設(shè)“學(xué)分銀行”，設(shè)立個人賬戶，能有效促進(jìn)農(nóng)民參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的積極性。

通過提供學(xué)分銀行服務(wù)，搭建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間、中職教育與高職教育間的農(nóng)民職業(yè)教育立交橋，實(shí)現(xiàn)面向職業(yè)農(nóng)民的終身教育。

二、終身學(xué)習(xí)視角下新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)架構(gòu)

開放大學(xué)是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的骨干力量，在建設(shè)現(xiàn)代國民教育體系和學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮著重要的作用，其中“三農(nóng)”是開放大學(xué)終身教育對象之一。構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的“一站式”服務(wù)策略如下：

(一)構(gòu)建中專、專科、本科相銜接的農(nóng)村學(xué)歷教育體系

塊區(qū)域的包圍盒是指包含目標(biāo)像素的最小外接矩形。首先將尺寸大小為M×N的紙張圖像劃分成P×Q個區(qū)域塊，以劃分后的塊作為最小單位，分別求出每個區(qū)域塊的包圍盒。Cn令為塊n(0

1.利用山東燎原廣播電視學(xué)校農(nóng)村實(shí)用技術(shù)資源優(yōu)勢

首先，中專學(xué)歷教育實(shí)現(xiàn)“資源+學(xué)歷”結(jié)合，將山東燎原廣播電視學(xué)校所有涉農(nóng)資源，全部納入山東廣播電視中專學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，學(xué)員完成教學(xué)計(jì)劃，成績合格，由山東廣播電視中專學(xué)校頒發(fā)中專畢業(yè)證書。在學(xué)歷層次上，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村青壯年勞動力中初中畢業(yè)生學(xué)歷教育與“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”大專學(xué)歷教育提供銜接，為他們進(jìn)一步接受高等教育學(xué)習(xí)掃除障礙、奠定基礎(chǔ)。

其次，將國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心山東中心現(xiàn)有7個大類18個小類共1273門課涉農(nóng)課程，作為電視中專涉農(nóng)專業(yè)的課程，積極增設(shè)涉農(nóng)新專業(yè)。

2.“一村一名大學(xué)生”的專業(yè)設(shè)置向新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)傾斜

在學(xué)校成人大專學(xué)歷教育開設(shè)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民專業(yè)和農(nóng)科稀缺專業(yè)，特別是針對山東省特色的農(nóng)業(yè)類課程的開發(fā)，推動新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷層次教育的發(fā)展。

首先，在現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展“一村一”新專業(yè)，擴(kuò)大“一村一”涉農(nóng)專業(yè)覆蓋面，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持和人才保障。

其次，在成人大專學(xué)歷教育現(xiàn)有23個專業(yè)的基礎(chǔ)上，探索增設(shè)適合新型職業(yè)農(nóng)民就業(yè)需要的專業(yè)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式進(jìn)行教學(xué)支持服務(wù)，真正把科學(xué)知識送到田間地頭、蔬菜大棚。

3.成人農(nóng)業(yè)類本科學(xué)歷教育向新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的需求靠近

山東廣播電視大學(xué)2015年開設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理和農(nóng)學(xué)兩個本科專業(yè)，根據(jù)需求逐步擴(kuò)大涉農(nóng)專業(yè)規(guī)模，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式(線上線下的混合教學(xué))，提高學(xué)員的理論知識水平和實(shí)際操作能力。

首先，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能、職業(yè)規(guī)劃等知識的學(xué)習(xí)。農(nóng)民學(xué)員文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)比較抽象的理論知識存在困難，為使農(nóng)民學(xué)員“學(xué)得會”，在課程設(shè)置上突出可操作性的特點(diǎn)，課程不過分強(qiáng)調(diào)原有學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論突出“必需、夠用”，“少而精”，按照職業(yè)崗位的需要，講解適當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)理論：針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的常見問題，重點(diǎn)教授解決問題的思路和方法。

其次，改革考核方式，注重過程考核。農(nóng)民學(xué)習(xí)者一般年齡偏大，較難適應(yīng)以考察知識點(diǎn)為主的識記型的考核方式。對課程考核方式進(jìn)行改革，加大對考察學(xué)習(xí)過程的形成性考核的比例，將學(xué)習(xí)小組活動、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、調(diào)查研究、作業(yè)等納入形成性考核的內(nèi)容，并且根據(jù)課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，嘗試部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用表現(xiàn)性評價方式，如論文式試題、調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等。

(二)在非學(xué)歷教育方面，積極推進(jìn)農(nóng)村實(shí)用技能培訓(xùn)工作

山東開放大學(xué)承擔(dān)著構(gòu)建山東終身教育目標(biāo)的社會責(zé)任，主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要的辦學(xué)思想并滿足廣大基層、農(nóng)村和老少邊窮地區(qū)的教育需求，爭取成為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的骨干力量。山東電大參與開展新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)不僅是責(zé)任所在，更具有其必然性。

首先，充分發(fā)揮中國燎原廣播電視學(xué)校農(nóng)村實(shí)用技術(shù)教學(xué)資源豐富優(yōu)勢，送教下鄉(xiāng)。大力開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，幫助農(nóng)民，尤其是青年農(nóng)民掌握農(nóng)業(yè)科技知識和實(shí)用技術(shù)。充分發(fā)揮中國燎原廣播電視學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用全省電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將其在中國教育電視臺播出的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)教學(xué)節(jié)目網(wǎng)絡(luò)課件，送到田間地頭和蔬菜大棚，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)豐收。

其次，以創(chuàng)建國家級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣(市、區(qū))為契機(jī)，利用縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)兩級職教中心實(shí)訓(xùn)條件好、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)師資力量強(qiáng)、與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社區(qū)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，積極參與農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，推動我省新型職業(yè)農(nóng)民教育的可持續(xù)性發(fā)展。

(三)利用社區(qū)大學(xué)，做好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)和農(nóng)村社區(qū)教育

首先，利用山東開放大學(xué)主導(dǎo)的全省社區(qū)教育聯(lián)盟，構(gòu)建省—縣(市、區(qū))—鄉(xiāng)(鎮(zhèn))—村(街道)四級農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)體系。充分發(fā)揮縣(市、區(qū))社區(qū)學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件強(qiáng)、涉農(nóng)培訓(xùn)資源豐富的優(yōu)勢，把新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)作為農(nóng)村社區(qū)教育的主要任務(wù)，積極為農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)。

其次，發(fā)揮全省電大系統(tǒng)師資優(yōu)勢，積極推進(jìn)農(nóng)學(xué)研相結(jié)合，建設(shè)一支留的住、用的上、相對穩(wěn)定的農(nóng)民教育師資隊(duì)伍。根據(jù)教學(xué)需要，選聘一批省內(nèi)知名農(nóng)業(yè)學(xué)者擔(dān)任教學(xué)顧問，加快最新科研成果的轉(zhuǎn)化利用；充分調(diào)動全省電大系統(tǒng)(中國燎原廣播電視學(xué)校)和山東廣播電視大學(xué)社區(qū)教育聯(lián)盟系統(tǒng)廣大教師的積極性，鼓勵他們到農(nóng)民教育的第一線，把農(nóng)業(yè)知識送到田間地頭、蔬菜大棚、養(yǎng)殖場、各種產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建設(shè)一支扎根農(nóng)村基層教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

(四)資源建設(shè)方面，建設(shè)山東特色的“三農(nóng)”教育資源庫

首先，依托山東廣播電視大學(xué)社區(qū)教育聯(lián)盟在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺，整合電大學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)課程資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)“新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)在線”。加強(qiáng)與普通高校和農(nóng)業(yè)科研院所的合作，在課程、專業(yè)建設(shè)，特別是多媒體教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行多種形式的合作，在充分利用中國燎原廣播電視學(xué)校1000多項(xiàng)實(shí)用技術(shù)資源的同時，引進(jìn)部分農(nóng)村實(shí)用技術(shù)資源，通過努力，建成能夠適應(yīng)“三農(nóng)”需要的，具有山東電大特色的“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育資源庫。

其次，充分利用國家數(shù)字化學(xué)習(xí)中心山東分中心的優(yōu)勢，重點(diǎn)用好資源庫中的涉農(nóng)資源，挖掘與農(nóng)民培訓(xùn)及農(nóng)業(yè)科技有關(guān)的課程，同時根據(jù)需求開發(fā)新的具有地方特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源滿足不斷增長的新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化學(xué)習(xí)需求。

[1]蔡云鳳.中外新型職業(yè)農(nóng)民培育模式比較研究[J].教育探索，2014，(03).

[2]基于微課的新型農(nóng)民混合培訓(xùn)模式研究與設(shè)計(jì)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，(09).

[3]呂倩蕾.新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機(jī)制探析[J].職教論壇，2015，(06).

[4]梁春麗.淺談新型職業(yè)農(nóng)民[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2015，(02).

2016-04-13

2015年山東省高校人文社科研究計(jì)劃項(xiàng)目“終身教育視角下山東新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機(jī)制及對策研究”，項(xiàng)目編號：J15WC36。

韓磊，男，碩士，山東廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心高級工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師，研究方向：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

G724.82

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