朱 瑜

(陜西廣播電視大學 組織宣教處，陜西 西安 710119)

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【教學研究】

高職學生學習厭倦問題的調查研究*
——以陜西工商職業(yè)學院為例

朱 瑜

(陜西廣播電視大學 組織宣教處，陜西 西安 710119)

文章以高職院校學生的學習厭倦為研究內容，深入分析了高職生學習厭倦產(chǎn)生的根源和諸多因素，并在此基礎上總結提出適合高職生改善學習厭倦的建議和措施，旨在促進高職院校學習文化建設，讓學生全面發(fā)展，使他們形成樂學、善學的良好習慣，提高學習效率，最終提升高職生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質技術技能人才。

高職生；學習厭倦；對策；建議

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，近年來，高職教育越來越受到國家重視，催生了一批高職院校，然而生源數(shù)量在增加質量卻在下降，普通老百姓輕視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念仍然一時難以改觀。加之就業(yè)質量并未同步提高，就業(yè)形勢日益嚴峻，高職教育在社會上的認同感亦在下降，一定程度上阻礙了高職生源質量的提高，隨著陜西高職招生制度的改革，高職院校的學生基本上由三部分組成，一部分由中職生而來的，一部分是學校自主招生來的，再加上高考成績較低的學生共同組成了學校的生源。這些學生學習的積極性相對不足，學習倦怠現(xiàn)象越來越凸顯出來，在一定程度上影響著教學、學生管理工作的正常進行，甚至直接影響著高職院校高素質技術技能型人才的培養(yǎng)，高職學生學習倦怠問題足以引起我們的關注。如何加強高職學生學習管理，消除學生學習倦怠心理，創(chuàng)建積極進取、努力向上的大學學習文化，提高高職生學習效果是擺在每一所高職院校面前的突出問題。

一、高職學生學習厭倦狀況的調查

什么是學習厭倦？我國相關研究領域的學者給學習厭倦下的定義是：學生對學習沒有興趣或缺乏主動學習的動力卻又迫于種種壓力而不得不學習時，就會導致厭煩的感覺，從而產(chǎn)生一種學習時身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對待正常學習活動，我們把這種狀態(tài)就可以稱為學習厭倦。這個定義是綜合美國心理學家弗洛伯格和馬斯勒的觀點，結合我國目前大學生的具體情況而總結出來的， 學習厭倦是一種極其不健康的學習狀態(tài)，學習厭倦的學生不僅經(jīng)常會感到精力不足，而且表現(xiàn)出頹廢、疲勞與缺乏活力，還有的就是在學習上失去了興趣，沒有了學習的動力，學習效率低下。而高職生的這種學習厭倦現(xiàn)象會直接導致高職學生專業(yè)知識水平低下，動手能力差，自身素質很難提高等問題；學習厭倦現(xiàn)象的嚴重，必然會導致整個學校學風下降，影響學院教育教學質量；如果將這種學習厭倦心理、不良的精神面貌和頹廢的情緒帶入學生今后的工作中，將不僅影響工作，也必將使社會對學校學生質量產(chǎn)生不良的印象，進而影響學校的聲譽，影響學院就業(yè)工作的開展，就會形成惡性循環(huán)。

為了進一步了解高職學生的學習厭倦情況，方便其他高職院校借鑒、參考，引起廣大高職院校教育工作者對當前高職學生學習厭倦問題的重視，我們采取了問卷調查的方式，抽樣選取了陜西工商職業(yè)學院2014級220名學生作為調查對象，共發(fā)放問卷220份，收回200份，其中有效問卷174份，有效率為87%。從對陜西工商職業(yè)學院選取的這部分學生的調查結果可知，影響高職大學生學習厭倦的最重要的因素依次為：課程枯燥乏味(49%)；對專業(yè)不感興趣(30%)；教師授課方式單一(40%)；學習內容不能夠適應社會用人要求(40%)；不良情緒的影響(41%)；不喜歡學習(38%)；沒有明確的生活和學習目標(22%)；就業(yè)前景不好或就業(yè)難(20%)；學習吃力(39%)；不想下功夫(27%)。

二、高職學生學習厭倦的原因分析

通過問卷調查后，結合高職學生的現(xiàn)狀綜合分析得出造成其學習厭倦的原因主要有以下這幾個方面：

(一)學校外圍環(huán)境影響導致

長期以來，社會上對高等職業(yè)教育重要性的認識遠遠不足。目前高等職業(yè)教育的地位并不高，學生沒能考上本科院校，才來讀高職，于是在自卑心理的作用下，就導致這些高職生厭倦情緒的產(chǎn)生。其次在高職學生中還存在著嚴重的“讀書無用論”思想。因為在現(xiàn)實生活中確實存在著拼爹等一些社會不公現(xiàn)象，使高職學生開始懷疑讀書沒有用。學習失去了追求目標，致使學習動力下降。隨著大學擴招和招生制度改革后出現(xiàn)了“寬進寬出”的現(xiàn)象，學生也就沒有了學習的壓力，“60分萬歲”的思想普遍較為很嚴重。這種心態(tài)思想導致部分學生不珍惜學習機會，放棄了刻苦學習的信念，產(chǎn)生了學習厭倦。同時由于就業(yè)制度不健全，也是大部分高職學生失去學習信心的原因。就業(yè)與在校大學生的學習成績并不直接掛鉤，學好學壞也不會直接影響他們的就業(yè)。不公平就業(yè)競爭的消極影響，很多單位企業(yè)都是“任人唯親”。用人單位重文憑而不重能力的選人標準，無形中給高職學生形成了就業(yè)壓力，這就造成了許多高職生畢業(yè)后找不到合適的工作，或被迫改行從事其他與專業(yè)無關的工作。這些現(xiàn)象都嚴重地挫傷了在校高職學生的學習積極性。

(二)學校自身的課程教學的因素導致

首先是課程設置與教材的不合理性導致學生厭學。 由于我國高職教育的歷史較短，大多是只有不到20年的歷史，一些高職院校的辦學時間更短，才剛剛起步，因此在實踐中缺乏辦高職的有效經(jīng)驗，只能更多的參考本科院校的教學方式，造成高職院校在人才培養(yǎng)方案設計、課程建設、教材選用等方面都與“本科教育”程度不同地存在雷同的現(xiàn)象，只是壓縮了的本科，沒有較好地體現(xiàn)出高職教育重點培養(yǎng)學生動手能力的特色，而高職分數(shù)段的學生不善于理論書本知識的學習，但他們往往是具備動手能力的特長的。高職教育近年來發(fā)展迅速，招生規(guī)模增長較快，但是一些高職院校的課程建設卻明顯跟不上高職教育發(fā)展的速度。不同專業(yè)開設的同一門課程，不僅教材相同，要求也基本相同，根本不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點。在這次調查中就有不少學生反映，由于學校很多教材都基本套用了本科學校的教材，而且教材的理論知識過多、過深，實操內容少，實用性較差，與高職教育的特點明顯存在有差異，這也是造成部分同學學習厭倦的原因。

(三)教師的授課水平和授課方式因素導致

根據(jù)調查顯示，學生對某些課程學習的厭倦還與該門課程授課教師有一定的關系。在回收的220份問卷中，認為課程枯燥乏味的占到49%，認為教師講課方式單一、沒新鮮感的也達到40%，這兩個因素是影響學生學習厭倦排名前兩位的因素，老師的講課不吸引學生，學生不愛聽老師講的課，而這兩個調查結果都反映出部分高職院校教師的教學內容和教學方法已經(jīng)不適應當今高職生的學習愛好和興趣了，授課內容和授課方式與教師的能力是相聯(lián)系的，這一調查的結果也充分說明了授課教師水平的高低會直接影響到學生的學習積極性。

(四)學生的家庭因素導致

高職學生在進校前成績普遍較差，在中學階段就是多數(shù)老師、家長眼中的所謂的“問題學生”，使得一部分家長對孩子的要求相對較低，一旦考上了大學，這些孩子的家長就認為孩子已經(jīng)完成了任務，甚至有些家長認為只要孩子在學校“不出事、不惹事”，能順利畢業(yè)就心滿意足了，再不會有過分的要求，尤其在學習上；還有些家長認為孩子不爭氣，對孩子失去了信心，認為高職文憑社會認可度低，沒有前途，這些家長這種破罐子破摔的想法無形中影響著學生對學習的積極性。

(五)自身因素

有些高職學生進校后就失去了學習目標，沒有了學習動力，學習興趣不濃，在思想上放松了對自己的要求，得過且過，同時又缺乏自我控制的能力，于是就開始沉迷網(wǎng)絡，談情說愛，打工兼職甚至每日無所事事。有些學生對自己所學專業(yè)缺乏興趣，把學習看成是一種壓力和負擔，是不得已而為之的事情，難以獲得成就感和滿足感，導致他們產(chǎn)生逃避學習的想法。

三、改善高職學生學習厭倦的對策與方法

(一)加快人才培養(yǎng)模式的改革

根據(jù)不同的專業(yè)特點盡快制定符合本專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標標準，根據(jù)崗位的能力要求和工作流程設計課程，課程要有針對性，理論知識夠用為準，加大專業(yè)技能教學科室的比重，加大實踐實訓課時比重，使實訓的比例達到50%以上，突出學生動手能力的培養(yǎng)。這些學生對理論及記憶性的書本內容學習不擅長，而對實踐操作、動手能力有較為濃厚的興趣，因此要善于因材施教。

(二)提升教師的教學能力

提高教師素質是高職院校當前迫切需要解決的問題，也是改變學生厭倦學習的重要措施。首先必須加強在職教師的培訓，提高其教學水平。如有計劃地選送教師參加各類師資培訓，使教師能夠系統(tǒng)地掌握新的符合職業(yè)教育特點的新的教育教學方法；加強對教師的信息化教學技能培訓，使大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+充分融于課堂教學當中，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果；派出專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實訓，進一步提高教師的實踐動手能力，加強“雙師型”教師隊伍建設等等。其次要嚴把外聘教師選聘關。部分外聘教師普遍存在不負責任，上課隨意性等缺點，所以在外聘教師的選擇上要嚴格把關，可以面向社會公開選聘，多從企業(yè)中聘請一些既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的工程師、技師等來校做外聘教師，既解決了師資緊缺的問題，也讓學生能更真切的了解企業(yè)用人的要求，提高學生的學習積極性。

(三)加強對高職學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的培訓與指導

加強對高職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想觀念教育，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。采用各種有利與方便形式，有針對性地對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)宣傳教育，幫助學生認清就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀念，增強他們對個人成長和事業(yè)發(fā)展的信心。其次，必須讓學生明白學習和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的必然聯(lián)系，明白大學階段刻苦認真學習的重要性，讓他們意識到無論任何時候都要珍惜金色的年華勤奮刻苦學習。學校還要積極與用人單位和就業(yè)機構聯(lián)系，了解社會就業(yè)形勢和企業(yè)用人要求，定期組織相關就業(yè)活動，讓學生實地參觀、實習，親身體驗職場環(huán)境，讓他們了解只有刻苦學習，掌握專業(yè)知識，就能在社會中找到適合自己的事業(yè)。定期組織創(chuàng)業(yè)明星來校做講座，傳授經(jīng)驗，講解心得，使學生明白只有學得真本領才能走遍天下都不怕，才能有創(chuàng)業(yè)的底氣和條件。

(四)嚴格加強日常教學管理，促使良好學風的形成

首先要完善日常管理制度，針對學生的遲到、早退、逃課、不聽課、不交作業(yè)等厭學現(xiàn)象進行嚴格管理，為形成良好的學習風氣和環(huán)境打下基礎。其次要改革現(xiàn)行考試制度。減少死記硬背為主的考試模式，加大動手能力和操作能力考試比例，增加以考評學生知識應用、創(chuàng)新知識和分析、解決問題能力的實際操作考試比例。第三，要嚴把畢業(yè)生質量關。實行“寬進嚴出”，用這種適當?shù)膲毫硖岣咚麄儗W習的動力，激發(fā)學生的學習熱情，避免學習厭倦心理與厭倦行為的產(chǎn)生。

(五)加強學生專業(yè)認知教育

特別是要讓新生了解所學專業(yè)，專業(yè)就業(yè)前景，培養(yǎng)其學習興趣，引導新生端正思想，適應大學生活，確立學習目標，努力提高新生的全面素質。這既是專業(yè)教育的重要工作，也是使學生保持學習積極性的有利措施之一。同時新生入學后，要對他們進行健康普查和相關心理測試，建立新生入學心理檔案，根據(jù)不同學生的特點進行個別化與差異化的輔導，全面提升學生的心理品質，掌握自我心理調適的基本方法，培養(yǎng)他們積極樂觀的精神、引導他們形成良好的情緒控制能力和堅強的意志力，減少不良情緒對學生學習的負面影響。

(六)豐富校園文化生活，營造濃厚的學習氛圍

校園內要經(jīng)常開展各種職業(yè)技能大賽、知識競賽、各類講座和文藝活動，形成良好的學習氛圍，引導學生去主動學習，開拓知識視野。盡量組織多種活動，以寓教于樂的形式，增長學生技能與知識，陶冶學生樂學與好學情操。多邀請國內外優(yōu)秀的企業(yè)家、教授學者作報告，不斷將世界上先進的科技成果和管理經(jīng)驗展現(xiàn)在師生面前，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的靈感和創(chuàng)新能力。

目前，不僅僅是高職學生中存在學習厭倦怠的現(xiàn)象，其他普通高校一樣存在，如果不及時糾正和引導，必將對我國高等教育的健康發(fā)展造成嚴重的負面影響和極大地阻礙，這個問題應該引起全社會上下的高度重視。因此，學校要加大教學改革力度的同時，更需要社會、家庭、個人等多方面通力配合，共同為推動我國高等教育事業(yè)的繁榮發(fā)展做出貢獻。

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[5]黃文利.大學生學習倦怠分析[J].湖北職業(yè)技術學院學報，2008，11(4).

[責任編輯 王愛萍]

Investigation Research on Higher Vocational Students’ Academic Weariness: Taking Shaanxi Business College for Example

Zhu Yu

(Shaanxi Radio & TV university，Shaanxi Xi’an 710119)

The author studies higher vocational students’ academic weariness，analyzes the causes and various aspects in depth，makes suitable suggestions and measures for improving higher vocational students’ academic weariness on this basis. The purpose of this thesis is to advance campus cultural establishment，make the students all-round development，form a good habit of happy learning and smart learning，and improve learning efficiency. Ultimately it will promote higher vocational students’ multiple quality and entrepreneurial employment abilities and cultivate them to be high-qualified technical personnel for the adjustment of social economical development.

high vocational students; academic weariness; countermeasures; suggestions

2016-05-31

朱瑜(1969— )，女，陜西省咸陽市人，陜西廣播電視大學組織宣教處處長，研究員。

本文系2013-2014年度陜西廣播電視大學教學改革研究課題重點課題“基于人才培養(yǎng)模式改革的高職院校學習文化研究——以陜西工商職業(yè)學院“雙主體”和“三育人”人才培養(yǎng)模式為例”成果之一，課題編號：13DJ-A01。

G718.5

A

1008-4649(2016)04-0024-04