【摘 要】針對高職英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職英語課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則，提出運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高英語課教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高職英語 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0147-02

隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以及多媒體、軟件、網(wǎng)絡(luò)等手段的運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)已深入教育教學(xué)的方方面面，現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、視頻、音效、互動平臺等匯集于一體，在教學(xué)過程中能將教師與學(xué)生之間的教與學(xué)有效地聯(lián)系在一起，任課教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)和手段加大教學(xué)過程中的內(nèi)容與信息量，并對課后的延續(xù)教學(xué)搭建交流平臺，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。高職英語課程對培養(yǎng)高職生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，職業(yè)英語能力是成為復(fù)合型人才必須具備的能力之一，對提高學(xué)生就業(yè)競爭力有重要作用。本文作者結(jié)合高職教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，就如何將現(xiàn)代教育手段與職業(yè)教育進(jìn)行融合來提高高職英語課的質(zhì)量進(jìn)行思考與探索。

一、高職英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職學(xué)生的英語水平普遍較差

在擴(kuò)大招生規(guī)模的影響下，各高職院校招收了許多入學(xué)成績較低的學(xué)生，學(xué)生間分?jǐn)?shù)差距拉大。以2015年廣西區(qū)內(nèi)某高職院校新生的高考入學(xué)成績?yōu)槔?。營銷與策劃、建筑工程技術(shù)和通信技術(shù)這三個文理兼招的專業(yè)，理工類的最高分與最低分分別是484分和107分，文史類的最高分與最低分分別是387分和111分。根據(jù)筆者對所授課的4個新生班進(jìn)行的調(diào)研，絕大部分的學(xué)生英語入學(xué)成績都較低，成績平均在30分左右，并且高分與低分的差距較大。由于英語水平較低、基礎(chǔ)不牢，造成這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣和成就感，上課不專心聽課，基本上是玩手機(jī)、睡覺，使得教師的教學(xué)過程不能完全按課程教學(xué)大綱和授課計劃按時完成進(jìn)度。

（二）教師的教學(xué)方法與手段比較陳舊

高職英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生日常生活中與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中的實(shí)際運(yùn)用英語的能力。在英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)堅持理論知識教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段進(jìn)行授課。但是，一些職業(yè)院校的部分教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師自我為中心，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段只是用來放PPT，機(jī)械地將課本中的文字搬到屏幕上，大部分時間是“教師講學(xué)生聽”，互動式教學(xué)用得不多，相互交流的機(jī)會較少，整堂課缺乏生氣，造成學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、高職英語課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則

現(xiàn)代高職教育是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、技能型的勞動人才，高職英語課對拓展和培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)、塑造健全人格、培養(yǎng)復(fù)合型人才尤為重要。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代教育技術(shù)在其教學(xué)過程中的運(yùn)用更具有針對性和輔助性，教師在不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容中要恰當(dāng)充分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有針對性地采用不同的教學(xué)手段。

（一）有針對性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段具有無法可比的教學(xué)優(yōu)勢，職業(yè)院校的專業(yè)大都與實(shí)際生產(chǎn)工作相接近，許多實(shí)踐教學(xué)在課堂上是無法直接使用大型設(shè)備的，因此，教師在教學(xué)過程中要有針對性地根據(jù)所授課程的內(nèi)容和實(shí)際情況，更多地運(yùn)用仿真軟件，通過仿真軟件的使用，讓學(xué)生先從軟件中熟悉將來所從事工種會使用的設(shè)備或流程，為到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)打下先期基礎(chǔ)。

（二）恰當(dāng)充分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

教學(xué)方式直觀、明了，表現(xiàn)形式新穎、活潑，教學(xué)內(nèi)容信息量大，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，其對提高課堂教學(xué)效率幫助較大。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)“教師講，學(xué)生玩”的現(xiàn)象，這就是由于教師在使用投影教學(xué)時，學(xué)生只注重屏幕上的內(nèi)容，教師與學(xué)生之間的探討互動減少，學(xué)生一旦看久后，容易產(chǎn)生產(chǎn)生“視覺疲勞”。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)加入其中，不過分依賴電腦，靈活地、有機(jī)地將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，堅持教學(xué)過程是學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，做好組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“視覺疲勞”的現(xiàn)象時，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，根據(jù)所講內(nèi)容靈活安排分組討論或角色扮演等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用

如何最大限度地用好現(xiàn)代教育技術(shù)，需要廣大教師在教學(xué)過程中首先掌握要有先進(jìn)的科學(xué)知識和專業(yè)能力，始終堅持學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，愉如其分地利用好現(xiàn)代教育技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，使其能更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，起到提高教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育教育信息技術(shù)提高英語課教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）課程教學(xué)設(shè)計方面

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要根據(jù)課程崗位典型工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容，高職英語課程內(nèi)容多以對話、圖片、文章來表述，教師在教學(xué)過程中可以將所教內(nèi)容制作成電子課件，借助語音室的設(shè)備功能，播放電子音頻和視頻，利用計算機(jī)多媒體課件中的聲音、視頻、動畫等效果，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示電子屏幕上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有針對性地靈活運(yùn)用案例分析、創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生交流討論、教師適時點(diǎn)撥等教學(xué)方法，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，掌握教學(xué)內(nèi)容中的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)識與解決問題的能力。

隨著社會對高職學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提高，高職教學(xué)改革也要適應(yīng)社會的需求，教學(xué)改革的力度也在不斷加大。高職英語課程面向?qū)W校的全體專業(yè)，在大學(xué)一年級開設(shè)兩個學(xué)期，課時在120個左右，實(shí)際上由于節(jié)假日及入學(xué)軍訓(xùn)等，往往實(shí)際的教學(xué)課時只有100個左右，每學(xué)期也就50個課時，而學(xué)好英語對學(xué)生就業(yè)競爭力的提高非常有用。因此，高職英語教師在教學(xué)過程中要做好課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取授課內(nèi)容，注重內(nèi)容的區(qū)域適用性，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容與信息量，通過對教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)演練與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握所講授的內(nèi)容，提高教與學(xué)的效果。

（二）教學(xué)資源建設(shè)方面

在教學(xué)資源建設(shè)方面，高職英語教師在選用教材時，應(yīng)多選擇教育部規(guī)劃教材，也可以根據(jù)在校學(xué)生的實(shí)際和社會、企業(yè)、行業(yè)共同編寫開發(fā)具有高職特色的職業(yè)教材，教材內(nèi)容要具有職業(yè)特點(diǎn)，同時要將教材制作成電子教學(xué)資源包，內(nèi)容包括：電子課件、網(wǎng)絡(luò)課件、電子案例、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題、電子實(shí)訓(xùn)資料、電子學(xué)習(xí)指南等，這有利于教師的教學(xué)使用，也有利于學(xué)生課余學(xué)習(xí)。

（三）任課教師課前準(zhǔn)備方面

要將一門課講得生動、有趣、引人入勝，授課教師對所講授的課程內(nèi)容要有全面、扎實(shí)的了解與掌握，要把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)時才能恰如其分地引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在備課過程中，要結(jié)合所授課的教學(xué)內(nèi)容和所授課班級學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求制作教學(xué)課件，包括PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課件等，將教學(xué)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化，有針對性地將教學(xué)內(nèi)容融入課件內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在教學(xué)時，盡量使用帶有網(wǎng)絡(luò)的機(jī)房教學(xué)，這樣可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，來補(bǔ)充教學(xué)過程中存在的一些不足之處。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面

如何讓學(xué)生在課余進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是每位職業(yè)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注的一個改革話題。高職學(xué)生經(jīng)過高中的學(xué)習(xí)熏陶，基本上都已具備一定的自學(xué)能力，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用和計算機(jī)應(yīng)用能力也都輕車熟路。因此，教師可以要求學(xué)生在課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，利用計算機(jī)所具有的相互交流平臺功能，讓學(xué)生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)與課任教師進(jìn)行所授課程的學(xué)習(xí)與交流。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題、困惑通過對話框與教師交流，從而使問題“第一時間”得到解決，教師也要將所教內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無“間隙”、“零距離”。

總之，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，信息時代的日新月異，電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)是大勢所趨，作為一名高職英語教師如何在教學(xué)過程中用好、會用、用對現(xiàn)代教育技術(shù)，這需要教師的共同努力。因此，每一位教師都要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體分析、合理利用，才能將現(xiàn)代教育手段運(yùn)用得得心應(yīng)手，同時也要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代有效的結(jié)合，豐富自身的教學(xué)手段，使得整個教學(xué)活動更加合理化、科學(xué)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高忠信，張景燕.試論大學(xué)英語立體化教學(xué)新模式的理論與實(shí)踐[J].Sino-US English Teaching，2004（1）

[2]張介平.英語教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考[J].中國電化教育，2002（1）

[3]何高大.現(xiàn)代教育信息技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)[J].中國電化教育，2002（1）

[4]高清.形成性評價在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（29）

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職院校新教師教學(xué)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（一般項(xiàng)目A類）（2013JGA371）

【作者簡介】黃影途（1979— ），女，廣西欽州人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師，中學(xué)一級，研究方向：高職高專英語教學(xué)。

（責(zé)編 劉健華）