（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 沈陽 110122）

高職教育以“實用、適度和提高動手能力”為目標，培養(yǎng)適應企業(yè)崗位發(fā)展所需要的實用型、技能型人才。作為高職實踐教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，實驗教學是學生理解和掌握相應基本原理的必需環(huán)節(jié)，可強化基本操作技能、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。這就要求教師提高實驗教學質(zhì)量，使學生掌握基本技能，提高分析問題和解決問題的能力。為此，本文根據(jù)目前高職院校實驗教學中存在的問題，就其教學改革做出些許嘗試。

一、實驗教學中存在的問題

1.對實驗課重視不夠

許多高職院校為適應企業(yè)多數(shù)崗位的需求，設置較多的專業(yè)理論課程，縮減了實驗課時量，簡化了實驗內(nèi)容，而且有些授課班型過大，甚至多于40人，教師無法一一指導，導致實驗教學在無形中被削弱。另外，普通高職院校對實驗實訓投入不足，實驗條件有限，很多實驗內(nèi)容無法開設，或多人同做一組實驗，所以在學生中普遍存在“重理論，輕實驗”現(xiàn)象。盡管教師一再強調(diào)實驗的重要性，但多數(shù)學生都不能認真對待，實驗操作能力相對較差。

2.忽視學生在實驗中的主體地位

在傳統(tǒng)的實驗教學中，由實驗員和教師預先完成一切準備工作，并根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出可能影響實驗結(jié)果的操作注意事項并提前教予學生。這樣會使學生對實驗的完整性缺乏了解，不利于培養(yǎng)學生解決突發(fā)問題的能力。若學生缺乏對復雜和具探索性的實驗準備工作的了解和操作鍛煉，將影響他們?nèi)蘸髮嶋H操作崗位的適應能力。

3.“照方抓藥”式實驗操作

由于實驗講義操作步驟明確、詳盡，多數(shù)學生甚至不加思考，按照操作步驟“照單配藥”，無法提高自身綜合素質(zhì)。

4.教學方法局限

傳統(tǒng)的實驗教學方法與理論教學大同小異，固定的時間、地點，一成不變的操作方式，按部就班的教學內(nèi)容。這樣的方法無法使學生體會實驗的奧妙并享受實驗的樂趣，多數(shù)學生只圖應付了事，甚至袖手旁觀，把實驗變成“見習”，限制了動手能力。

二、實驗教學改革的基本措施

1.構(gòu)建相對獨立的實驗教學體系

自然科學中一切理論都是從生產(chǎn)實踐和科學實驗中總結(jié)出來的。高職實驗教學對于培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神有著不可替代的作用。要想改變實驗教學中存在的上述弊端，真正提高學生的思辨能力、動手能力，就必須重視實驗步驟的邏輯性和儀器設備操作的復雜性，通過教材改革、課程體系改革、授課內(nèi)容整合等方式將實驗教學構(gòu)建成獨立的教學體系，使其在高職課程體系中占有不低于理論課的地位。

2.實驗內(nèi)容改革遵循“適度和接近生產(chǎn)實踐”原則

根據(jù)高職教育對學科培養(yǎng)目標的要求，在制訂實驗計劃時，結(jié)合不同專業(yè)及相應企業(yè)崗位，安排操作性強、接近崗位實際又突出專業(yè)特點的實驗。例如，臨床與護理專業(yè)的生物化學實驗內(nèi)容以常用的生化檢驗為主，旨在讓學生掌握臨床檢驗的基本方法；而生物制藥技術(shù)專業(yè)生物化學實驗的培養(yǎng)目標是使學生熟練掌握生化分離基本技術(shù)并能熟練操作相應儀器。根據(jù)培養(yǎng)目標選擇實驗內(nèi)容，可為日后就業(yè)做好準備。

3.加大實驗投入，實現(xiàn)資源共享

為開設可提高學生操作能力及思辨能力的實驗課程，針對專業(yè)實驗設備相對不足的現(xiàn)狀，可采取加大實驗教學經(jīng)費投入和實現(xiàn)共享資源的措施。一方面，對專業(yè)方向相近、實驗課程內(nèi)容有重疊的實驗室進行整合，建立公共教學實驗室，實現(xiàn)資源共享；另一方面，加大實驗設備和耗材投入的同時也采用實驗替代品，最大限度地降低實驗耗材的成本，使有限的經(jīng)費投入到必需的基本實驗設備上，為學生獨立完成實驗、加強基本實驗技能訓練創(chuàng)造條件。

4.改革實驗教學方法和實驗考核方法

4.1 體現(xiàn)學生的主體地位。在實驗教學過程中，由學生分組輪流準備實驗，包括清點實驗用品、配制試劑、調(diào)試儀器等。通過讓學生了解儀器設備在企業(yè)崗位的用途、操作方法及市場價值，使其更加用心地掌握儀器設備的操作規(guī)范并精心使用，以盡早適應崗位操作模式。這一過程培養(yǎng)了學生的責任心，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 濃縮課堂教學內(nèi)容，加強輔助教學配置。為能在有限課時內(nèi)讓學生掌握更多知識，可充分利用實驗過程中操作等待的時間間隔穿插相關(guān)教學內(nèi)容，將學生動手操作與教師示教、播放錄像資料等不同形式的輔助教學手段有機結(jié)合，以保證高質(zhì)量和高效率的實驗教學。

4.3 重視實驗操作考核。實驗成績根據(jù)實驗態(tài)度、操作熟練程度以及實驗報告的書寫規(guī)范性進行綜合評定，堅決杜絕不重視、不認真、弄虛作假以及抄襲數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。實驗考核的目的在于養(yǎng)成學生實事求是的良好習慣，即使實驗失敗或異常，也應據(jù)實填寫實驗現(xiàn)象，并認真分析原因，鍛煉學生的思辨能力。這樣公正、客觀、合理地評定學生的實驗成績，可提高學生的實驗積極性和動手能力，并增強團隊意識。

三、實驗教學創(chuàng)新展望

實驗課程的改革和實踐是一個系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)學生自主學習的積極性、提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面還需不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索。