（中共雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣委員會(huì)黨校，云南 臨滄 677399）

《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》提出，開展干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)干部特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。在此條例的約束下開展黨校培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意將體驗(yàn)式教學(xué)融入其中，組織學(xué)員進(jìn)行與知識相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)員體驗(yàn)知識，學(xué)習(xí)知識、獲取知識，提升學(xué)員自身知識水平[1]。所以，體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到黨校培訓(xùn)過程中是非常有意義的。本文筆者將以云南省雙江縣委黨校為例，具體分析體驗(yàn)式教學(xué)在黨校培訓(xùn)中的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)及特點(diǎn)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與特定情境教學(xué)活動(dòng)，讓受教者在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中有效學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)是由美國人大衛(wèi)·庫伯于上世紀(jì)80年底構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型，并提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，即基于資源共享與應(yīng)用的意識，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識體驗(yàn)，從中獲取知識，提高知識水平。由此可以確定，體驗(yàn)式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（1）以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師是主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目的、內(nèi)容、方式等方面的設(shè)置都緊緊圍繞學(xué)員，以便學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中能夠在教師的引導(dǎo)下，親自參與活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)知識，獲得知識，以便日后學(xué)以致用。

（2）以體驗(yàn)作為主要途徑。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開展，注重讓學(xué)員調(diào)動(dòng)感官去體驗(yàn)知識，進(jìn)而觀察知識、反思知識、創(chuàng)造知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）注重教學(xué)過程及情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其追求的不是教學(xué)結(jié)果，而是學(xué)員參與教學(xué)的整個(gè)過程，學(xué)員思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)情感的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力等。

（4）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來感染和影響學(xué)員。而創(chuàng)設(shè)情境開展體驗(yàn)式教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)環(huán)境被改變，呈現(xiàn)輕松、自然、自由的氛圍[2]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在黨校培訓(xùn)過程中的應(yīng)用

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，體驗(yàn)式教學(xué)具有多種優(yōu)勢，值得有效的應(yīng)用于黨校培訓(xùn)過程中。那么，如何將體驗(yàn)式教學(xué)有效的應(yīng)用于黨校培訓(xùn)工作中呢？

1.情境模擬體驗(yàn)

情景模擬體驗(yàn)，自然是需要借助某種特定場景，讓學(xué)員融入其中，利用自己的感官體驗(yàn)，來認(rèn)識知識，并對其進(jìn)行思考、分析、理解，從而獲取知識。在黨校培訓(xùn)中，運(yùn)用情境模擬體驗(yàn)的方式引用體驗(yàn)式教學(xué)，主要是根據(jù)所要培訓(xùn)的知識，設(shè)定特定的情境，并給學(xué)員設(shè)定不同的角色，使其在場景中就某一段情節(jié)進(jìn)行演繹，如此可以讓學(xué)員進(jìn)入角色，融入到情境中，身臨其境的體驗(yàn)所發(fā)生的一切，學(xué)員自然而言的會(huì)對角色需要面對的問題進(jìn)行分析與解決，學(xué)員自然而然的學(xué)習(xí)和掌握了知識[3]。例如，云南省雙江縣委黨校為了貫徹落實(shí)十八屆四中全會(huì)的精神，開展了學(xué)員心理素質(zhì)、工作能力、觀念意識更新等培訓(xùn)工作。其中，在強(qiáng)化學(xué)員心理素質(zhì)的過程中，培訓(xùn)教師模擬了一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)的場景，讓幾名學(xué)員扮演記者、幾名學(xué)員扮演各級官員，設(shè)置一個(gè)比較犀利的、有話題性的主題，讓記者提問，官員接受采訪，充分展現(xiàn)自己的能力；而沒有參與表演的學(xué)員觀察表演學(xué)員的表情、舉止，分析表演學(xué)員的心理素質(zhì)。最后，讓表演學(xué)員說明自身體驗(yàn)及自身心理承受能力、讓觀看表演的學(xué)員評價(jià)表演學(xué)員的心理素質(zhì)，最后再有培訓(xùn)教師點(diǎn)評。如此，經(jīng)常鍛煉學(xué)員，可以提升學(xué)員的心理素質(zhì)。

2.現(xiàn)場教學(xué)體驗(yàn)

現(xiàn)場教學(xué)體驗(yàn)是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的另一種手段，結(jié)合黨校培訓(xùn)實(shí)際情況，科學(xué)、合理的設(shè)置與實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)體驗(yàn)，同樣可以提高黨校培訓(xùn)水平?，F(xiàn)場教學(xué)體現(xiàn)是，借助教學(xué)資源，開展多種形式的教學(xué)體驗(yàn)，如學(xué)員參觀、學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐等，使學(xué)員在實(shí)踐體驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識掌握知識。例如，為了強(qiáng)化學(xué)員艱苦奮斗精神的過程中，雙江縣委黨校某培訓(xùn)教師采用現(xiàn)場教學(xué)體驗(yàn)的方式，即開展紅色現(xiàn)場教學(xué)體驗(yàn)，并選取一些紅色革命資源，讓學(xué)員對紅色革命有一定的了解，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)員進(jìn)行紅色革命精神宣傳活動(dòng)，完成活動(dòng)任務(wù)，學(xué)員在活動(dòng)中，受紅色革命精神所影響，加之活動(dòng)任務(wù)完成的壓力，學(xué)員干社會(huì)主義事業(yè)熱情被燃燒，會(huì)堅(jiān)定不移，嚴(yán)格要求自己，積極努力的宣傳紅色革命精神，完成活動(dòng)任務(wù)。由此可以確定，結(jié)合黨校培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)、合理的開展現(xiàn)場教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，對于提升學(xué)員知識、意識、精神、能力等方面是非常有幫助。

3.社會(huì)調(diào)查調(diào)研體驗(yàn)

黨校培訓(xùn)活動(dòng)開展中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，合理運(yùn)用社會(huì)調(diào)查調(diào)研體驗(yàn)方式也是非常必要的。因?yàn)轶w驗(yàn)式時(shí)間調(diào)查調(diào)研活動(dòng)開展是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，可以將學(xué)員所學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)員知識靈活運(yùn)用能力。所以，黨校培訓(xùn)教師，在了解學(xué)員實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)計(jì)體驗(yàn)式實(shí)踐調(diào)查調(diào)研活動(dòng)，可以大大提高社會(huì)調(diào)查調(diào)研體驗(yàn)教學(xué)的有效性[4]。

結(jié)束語

在習(xí)近平總書記帶領(lǐng)下，黨員工作要求有很大程度的提高。為了使黨員能夠在自己的崗位上，做到公正執(zhí)政，執(zhí)政為民，情系民生，需要強(qiáng)化黨校培訓(xùn)工作，對黨員的思想意識、工作能力、專業(yè)水平、精神文明、職業(yè)素質(zhì)等方方面面進(jìn)行培訓(xùn)。而良好的落實(shí)各項(xiàng)黨校培訓(xùn)工作，需要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)、合理的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)，提升自身整體水平。