（深圳市寶安區(qū)上合小學(xué)，廣東 深圳 518101）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。所以老師要基于學(xué)生之間的差異，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建適合學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生的潛能都能夠得到充分的挖掘。

一、構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂模式

1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、回顧舊知、啟發(fā)思考、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)一般不超過(guò)2分鐘。

2.揭示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)

在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，先引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，完成檢測(cè)性的練習(xí)（例題類似的習(xí)題）。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)練習(xí)和板演等形式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，為“后教”做好準(zhǔn)備。

3.合作探究，找出方法

例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)：（1）正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系；（2）正方體的體積該怎樣算，a的立方表示什么?學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)，同桌討論。很容易獲得新知。在自學(xué)的同時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的要求，優(yōu)等生要知道為什么這樣做，學(xué)困生只要弄懂怎樣做就可以了。

4.展示互動(dòng)，解決疑難

學(xué)生做完檢測(cè)性的練習(xí)以后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教會(huì)學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個(gè)方面看問(wèn)題所在。讓各小組的匯報(bào)員充分闡述本組的觀點(diǎn)、思路和答案，將各小組的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)而前，讓學(xué)生從中類比異同，尋找最好的方法、策略。

5.總結(jié)歸納，拓展提升

本環(huán)節(jié)主要是對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行小結(jié)，主要完成者由學(xué)生承擔(dān)，可以請(qǐng)不同程度的學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后教師再完善并提煉。在此基礎(chǔ)上教師可根據(jù)內(nèi)容需要，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深挖，使知識(shí)得到升華，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新。

二、組建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)小組

1.科學(xué)分組，整體提升

學(xué)習(xí)小組的建立主要目的在于幫助每個(gè)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都同時(shí)具有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格、行為表現(xiàn)及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶”。

2.明確任務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

只有明確分工，讓每個(gè)組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會(huì)使學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)人感受到一種歸屬感，才會(huì)使人人都有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)出力的責(zé)任心，才會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組能夠更好地完成更多的任務(wù)。所以圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工，即在學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員、觀察員、評(píng)分員各一名。同時(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部推行“一幫一，促提升”的策略，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由能力較強(qiáng)的1號(hào)負(fù)責(zé)能力較弱的4號(hào)，2號(hào)負(fù)責(zé)3號(hào)，手拉手，同進(jìn)步。

3.設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)共長(zhǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了讓每個(gè)學(xué)生積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)設(shè)置課堂優(yōu)勝組登記表和喜報(bào)，引導(dǎo)學(xué)科教師和班主任根據(jù)課堂登記表的得分情況，每天評(píng)出優(yōu)勝小組，并對(duì)冠軍學(xué)習(xí)小組隆重頒發(fā)“明星學(xué)習(xí)小組”紅旗，對(duì)最佳個(gè)人頒發(fā)喜報(bào)并短信告知家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生在課堂上精彩表現(xiàn)的照片掛在學(xué)習(xí)園地上，對(duì)落后學(xué)習(xí)小組則頒發(fā)“反思學(xué)習(xí)小組”黃旗。利用周一班會(huì)課組織學(xué)生對(duì)一周的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，明星小組長(zhǎng)發(fā)表“獲獎(jiǎng)”感言，意在督促各學(xué)習(xí)小組你追我趕，不斷進(jìn)步，從而使班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組建設(shè)生機(jī)蓬勃。

三、開(kāi)展適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先給提供學(xué)生各種實(shí)物教具和學(xué)具，讓學(xué)生觀察、感知，摸一摸、看一看它們上面的角。這個(gè)活動(dòng)旨在喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激起參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性。接著利用多媒體課件演示從剪刀、吸管和扇面上抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生逐步擺脫實(shí)物，抓住角的本質(zhì)屬性，初步感知角的特點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的家庭作業(yè)

1.分層設(shè)計(jì)作業(yè)

一是學(xué)困生的家庭作業(yè)要降低難度，針對(duì)他們學(xué)習(xí)困難的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的題目，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)。二是中等生的家庭作業(yè)要保持一定難度，使之通過(guò)努力能夠完成發(fā)展目標(biāo)。在布置家庭作業(yè)時(shí)適當(dāng)增加一些理解性的問(wèn)題，使他們?cè)诖_保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。三是優(yōu)等生的家庭作業(yè)適當(dāng)增加難度，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性目標(biāo)。這類學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)得相對(duì)扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)就給他們?cè)黾右恍﹦?chuàng)新性、探究性家庭作業(yè)，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上獲得更大發(fā)展。

2.自由選擇作業(yè)

一是作業(yè)內(nèi)容上，必做題和選做題相結(jié)合。學(xué)生在完成固定作業(yè)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己比較感興趣的作業(yè)，中等生和學(xué)困生在完成B類或C類作業(yè)后，可以再選擇A類作業(yè)，優(yōu)等學(xué)生在完成A類作業(yè)之后可以再自主選擇一些提高性的、拓展性的作業(yè)。二是作業(yè)形式上，書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐性相結(jié)合。除了設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臅?shū)面家庭作業(yè)之外，應(yīng)該設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、做一做、查一查等以探究性為主要特征的實(shí)踐性作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)了《圓柱的表面積和體積》后，首先設(shè)計(jì)基本作業(yè)：根據(jù)不同條件求圓柱的體積、表面積和重量；其次設(shè)計(jì)選擇作業(yè)：“一個(gè)裝滿糧食的圓柱形糧囤，從里面量得地面直徑10米，高是6米，已運(yùn)走了60%，剩下的用每次能裝7.85立方米糧食的汽車運(yùn)輸，需要多少次運(yùn)完？”等圓柱與比例分配、圓柱與分?jǐn)?shù)進(jìn)行的綜合的實(shí)際問(wèn)題。

總之，學(xué)生的差異是一種客觀存在，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)能力、發(fā)展創(chuàng)造力。這樣，才能在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升！