董策欣　曹紅萍　范佳麗

【摘 要】目的：探討大學(xué)生復(fù)原力與負(fù)性生活事件、心理健康之間的相關(guān)關(guān)系。方法：使用大學(xué)生復(fù)原力量表，青少年生活事件量表和SCL-90癥狀自評量表對214名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：復(fù)原力與心理健康之間的相關(guān)關(guān)系顯著（P<0.05或P<0.01），復(fù)原力可以正向預(yù)測心理健康；復(fù)原力與負(fù)性生活事件的相關(guān)關(guān)系達(dá)著水平（P<0.05或P<0.01）；負(fù)性生活事件與心理健康顯著正相關(guān)（P<0.01）。結(jié)論：大學(xué)生復(fù)原力與負(fù)性生活事件、心理健康之間的相關(guān)關(guān)系顯著，通過提高大學(xué)生復(fù)原力水平，有利于降低負(fù)性生活事件的不良影響，提高大學(xué)生心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】復(fù)原力；負(fù)性生活事件；心理健康；相關(guān)關(guān)系

復(fù)原力是指個體從經(jīng)歷心理、精神等創(chuàng)傷以及在壓力情境中成功應(yīng)對并良好適應(yīng)的一種能力[1]。國外關(guān)于復(fù)原力的研究起步早，發(fā)展比較成熟。復(fù)原力的概念是從探討良好適應(yīng)（invulnerability），易染性（vulnerability），應(yīng)對和抗壓力（stress resistance）的研究中慢慢發(fā)展并形成的[2]。國外關(guān)于復(fù)原力及其相關(guān)因素的研究也較多，例如，F(xiàn)riborg等（2006）的研究發(fā)現(xiàn)，復(fù)原力與壓力關(guān)系密切，壓力是復(fù)原力產(chǎn)生并得到發(fā)展的首要條件，但高復(fù)原力的個體感知到教少的痛苦及壓力[3]。

國內(nèi)對于復(fù)原力及其相關(guān)研究較少，其中楊彩霞的研究表明壓力事件與復(fù)原力顯著負(fù)相關(guān)[4]，王秀希的研究結(jié)果得出：復(fù)原力顯著正向預(yù)測大學(xué)生心理健康水平[5]，說明了復(fù)原力對心理健康的具有一定的影響作用。我國關(guān)于復(fù)原力的研究與發(fā)展不夠成熟，也不完善，目前處于初步發(fā)展階段。

綜合以往的研究，復(fù)原力與負(fù)性生活事件、心理健康三者之間的相關(guān)關(guān)系密切。本研究旨在探討大學(xué)生復(fù)原力與負(fù)性生活事件、心理健康三者之間的相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，為提高大學(xué)生心理健康水平提供參考和建議。

1 對象與方法

1.1 對象

采用隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取皖南醫(yī)學(xué)院大一、大二和大三共230名在校大學(xué)生，對其發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，一共收回220份，其中有效問卷214份，有效率為97.27%，其中男生60（28.03%）人，女生154（71.96%）人。大一112（52.34%）人，大二60（28.04%）人，大三42（19.63%）人。農(nóng)村126（58.88%）人，城市88（41.12%）人。獨生子女89（41.59%）人，非獨生子女125（58.41%）人。本研究的調(diào)查時間為2015年1月到3月期間。

1.2 研究工具

1.2.1 大學(xué)生復(fù)原力量表[6]，此量表由陽毅編制，其中包括31個項目，這些項目分為6個維度：自我效能、自我接納、穩(wěn)定性、問題解決、朋友支持和家庭支持。該量表采用1～5級記分方法，累計的分?jǐn)?shù)越高，說明復(fù)原力水平越高。本研究中各因子的內(nèi)部一致性為0.6383～0.8383。

1.2.2 青少年生活事件量表[7]， 該量表于1987年劉賢臣編制，其中由27個項目組成，這些項目是由可能引起青少年心理反應(yīng)的社會應(yīng)激性的負(fù)性生活事件組成的，每項已發(fā)生事件的刺激強度根據(jù)經(jīng)歷負(fù)性生活事件時的心理感受分為1～5級，該量表有6個維度，分別是人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他。本研究各維度及總量表的內(nèi)部一致性為0.69～0.89，總量表的Cronbachs Alpha 的系數(shù)為0.886。

1.2.3 SCL-90癥狀自評量表（Symptom Check List 90，SCL-90）[8]，包括90個項目，10個因子：軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、恐怖、精神病性以及其他，其中“其他”因子是反映睡眠及飲食情況的附加因子。

1.3 統(tǒng)計分析

本研究采用SPSS19.0進(jìn)行相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 復(fù)原力與心理健康的關(guān)系

本研究結(jié)果顯示：復(fù)原力與SCL-90二者的總分顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01），復(fù)原力量表中的“自我效能”因子、“自我接納”因子和“問題解決”因子與SCL-90量表中的每個因子之間均呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)（P<0.05或P<0.01），并且復(fù)原力量表中“穩(wěn)定性”因子與SCL-90癥狀自評量表中除了“軀體化”因子外的各個因子顯著正相關(guān)（P<0.05或P<0.01），復(fù)原力量表中的“朋友支持”和“家庭支持”因子都與SCL-90癥狀自評量表中的除“人際關(guān)系敏感”以外的因子顯著負(fù)相關(guān)（P<0.05或P<0.01），見表1。

2.2 復(fù)原力與生活事件的關(guān)系

復(fù)原力量表中的“自我接納”因子與青少年生活事件量表的總分、“學(xué)習(xí)壓力”因子以及“健康適應(yīng)”因子均呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系（P<0.05或P<0.01）。復(fù)原力量表中的“穩(wěn)定性”因子與青少年生活事件量表中的每個因子的相關(guān)關(guān)系達(dá)顯著水平（P<0.05或P<0.01）。此外，復(fù)原力量表中的“穩(wěn)定性”因子、“問題解決”因子、“朋友支持”因子與“家庭支持”因子都與青少年生活事件量表中的“其他”因子呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系（P<0.05或P<0.01），并且復(fù)原力量表中的“問題解決”因子與青少年生活事件量表的“健康適應(yīng)”因子的相關(guān)關(guān)系顯著（P<0.05），見表2。

2.3 心理健康與生活事件的關(guān)系

通過對SCL-90癥狀自評量表和青少年生活事件量表進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)青少年生活事件量表的各個因子與SCL-90癥狀自評量表中的各個因子的相關(guān)關(guān)系均達(dá)顯著水平（P<0.01），見表3。

3 討論

3.1 復(fù)原力與心理健康關(guān)系的分析

本研究結(jié)果顯示：大學(xué)生擁有較高的復(fù)原力水平，各種心理癥狀對其的影響就越小，心理健康水平也就高，表明復(fù)原力可以正向預(yù)測大學(xué)生的心理健康水平及狀況，這與謝玲巧[9]等人的研究結(jié)果基本一致，并且大學(xué)生對于自我價值的認(rèn)可與接納、對自我能力的肯定以及通過自身的努力去解決問題水平高，受到各種心理癥狀的影響小，心理健康狀況狀況就越好；此外，大學(xué)生在接受來自朋友和家庭的支持多，各種心理癥狀（除強迫癥狀外）對其心理健康的影響小，心理健康水平也就高，說明來自朋友和家庭的支持能夠增強大學(xué)生的心理抵御能力以及對自我心理的保護(hù)作用。

3.2 復(fù)原力與負(fù)性生活事件關(guān)系的分析

已有研究表明，高職高專復(fù)原力與負(fù)性生活事件顯著負(fù)相關(guān)[10]，本研究根據(jù)對復(fù)原力與生活事件的相關(guān)分析的得出，大學(xué)生自我接納水平越高，受到日常生活中負(fù)性生活事件的影響越小，在面對學(xué)習(xí)中的挫折與困難時壓力會降低，并且大學(xué)生的情緒易受影響度越大，更容易受到負(fù)性生活事件的消極負(fù)面的影響，此外，大學(xué)生在經(jīng)歷厭學(xué)、戀愛不順、與人打架以及被父母打罵時，其情緒穩(wěn)定性差，解決問題的能力不足，得到來自朋友和家庭的支持少。

3.3 心理健康與負(fù)性生活事件關(guān)系的分析

本研究結(jié)果得出：心理健康與負(fù)性生活事件顯著正相關(guān)（P<0.01），說明心理健康與負(fù)性生活事件的相互關(guān)系尤為密切?，F(xiàn)已有研究結(jié)果顯示：大學(xué)生所經(jīng)歷的負(fù)性生活事件與心理健康狀況之間密切相關(guān)，應(yīng)激量越多，心理健康狀況越差[11]，說明負(fù)性生活事件不利于心理健康發(fā)展，并且負(fù)性生活事件對心理健康狀況有一定的預(yù)測作用。

3.4 大學(xué)生復(fù)原力的干預(yù)

3.4.1 為提高大學(xué)生的復(fù)原力水平，可以全面加強心理健康教育，一方面開展心理健康教育課程，普及心理科學(xué)知識。另一方面，加強高校的心理咨詢室的建設(shè)，為大學(xué)生的心理困擾提供健康心理的疏導(dǎo)渠道。

3.4.2 對于中低復(fù)原力水平的大學(xué)生，可以有針對性的在高校內(nèi)安排團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，這些團(tuán)體心理輔導(dǎo)要有規(guī)律的進(jìn)行，合理安排每次輔導(dǎo)持續(xù)的時間和次數(shù)。徐敏針對青少年復(fù)原力的研究結(jié)果得出：團(tuán)體輔導(dǎo)能夠提高復(fù)原力水平[12]，我們可以依據(jù)以上的研究成果，嘗試在高校內(nèi)推廣團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。

3.4.3 對于少數(shù)復(fù)原力水平低下的大學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委?，荊玉梅的研究用到了NLP療法中的逐步抽離法、自我整合法、借力法與檢定語言法，她的研究結(jié)果得出：NLP療法對于提高貧困大學(xué)生復(fù)原力水平非常有效[13]，并且也可以采用團(tuán)體箱庭療法，王丹和張日昇的研究得出：團(tuán)體箱庭能有效干預(yù)低心理復(fù)原力大學(xué)生的心理復(fù)原力水平，進(jìn)而改善心理健康水平[14]。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]