劉小艷

摘要：根據(jù)課標(biāo)的要求，義務(wù)教育階段語文教學(xué)的核心目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。而運(yùn)用文字的前提就是掌握好最基礎(chǔ)的字詞句的音形義，知識的積累不是一蹴而就，那么小學(xué)語文教學(xué)就來不得半點(diǎn)馬虎，在小學(xué)低段，從字詞教學(xué)過渡到句子的教學(xué)過程中，我們應(yīng)講究策略和方法。

關(guān)鍵詞：低段教學(xué)；句子抄寫；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0133-01

1.梳理小學(xué)低段教材對于句子的編排

梳理人教版小學(xué)低段各冊教材，不難看出編排規(guī)律，一年級上下冊教材對于學(xué)生掌握句子的要求是"讀讀說說"。從漢語拼音教學(xué)結(jié)束，進(jìn)入識字開始，第一單元就出現(xiàn)了簡單的三要素句子說話訓(xùn)練。兩個(gè)例句："樂樂洗水果。""牛牛拍皮球"后面是用"沙沙__。"的句式進(jìn)行說話練習(xí)。然后在第二、四、五單元中第7課、第9課、第11課、第12課后也出現(xiàn)了句子的說話練習(xí)。一年級下冊的教材除了頻頻出現(xiàn)句子的讀讀、說說，還增加了段落和課文的背誦要求。

二年級教材課后練習(xí)增加了"抄寫句子"的內(nèi)容。上冊安排了一次，第31課《回聲》課后的"讀讀抄抄"；下冊安排了三次，分別是第3課《筍芽兒》課后的"找找抄抄"，第18課《雷雨》課后的"讀讀抄抄"，第25課《玲玲的畫》課后的"讀讀抄抄"。

教材這樣編排的目的是什么？說明小學(xué)低段句子教學(xué)的重要性，讓學(xué)生利用有限的詞語進(jìn)行完整句子的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生組織句子的思維和能力的目的。

2.小學(xué)低段學(xué)生抄寫句子的妙處

基于教材編者對句子的重視，低年級學(xué)生組織句子的能力有限，因此，利用學(xué)過的生字新詞組織成句子讓學(xué)生抄寫，就成了低年級學(xué)生一項(xiàng)不可缺少的訓(xùn)練。

首先，可以幫助學(xué)生建立句子的概念。讓學(xué)生對句子有深刻的印象，更好的養(yǎng)成說完整的話的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。其次，可以幫助學(xué)生促進(jìn)語言的理解和積累。更好的理解生字新詞的意思及用法，為以后做隨文定義、聯(lián)系上下文理解詞語的意思這一類型的題打下基礎(chǔ)。再次，可以幫助學(xué)生牢固掌握生字新詞。在多次抄寫句子的同時(shí)，更牢固的記憶生字新詞的音形義。最后，可以幫助學(xué)生訓(xùn)練書寫的速度和書寫習(xí)慣。學(xué)生多次的抄寫和教師及時(shí)的批改，鼓勵(lì)和糾錯(cuò)以后，學(xué)生會越來越熟練。

3.小學(xué)低段學(xué)生抄寫句子的策略

抄寫句子對于小學(xué)低段學(xué)生雖然重要，但也不應(yīng)該盲目機(jī)械的抄寫。要讓學(xué)生抄寫句子的效果最優(yōu)化，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)、理解的過程，堅(jiān)持訓(xùn)練和積累才會提高能力。

3.1 分類抄寫：原創(chuàng)、改編及摘錄

3.1.1 原創(chuàng)句子。抄寫原創(chuàng)句子最適合一年級上冊的學(xué)生，所謂原創(chuàng)又分老師的原創(chuàng)和學(xué)生的原創(chuàng)。如一年級上冊的第一單元上完以后，可以來一次老師的原創(chuàng)句子，讓學(xué)生抄寫。句子內(nèi)容可用學(xué)過的幾個(gè)生字組合。如：簡單的三素句練習(xí)：誰干什么？什么怎么樣？（1）我天天一個(gè)人上學(xué)。（2）我jia有三個(gè)人。（3）今天在下大yu。（4）二月是二十八天。（5）我ba木gun cha入土li。

把一單元中"一二三十木禾上下土個(gè)八入大天"這14個(gè)生字全編進(jìn)了句子，讓學(xué)生抄寫，生字詞可以重新組合，個(gè)別簡單常用而沒學(xué)的生字，也可以直接寫漢字，如常用字"我、有、在、是"等，慢慢增加漢字，減少拼音。所學(xué)的漢字量大起來以后，可以課課抄，單元結(jié)束后選易錯(cuò)難記的生字詞組合成句子抄，兩、三個(gè)單元后又抄，期末復(fù)習(xí)再抄。這樣循環(huán)往復(fù)，回旋上升，學(xué)生就不會回生了。這樣日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生對句子的領(lǐng)悟和判斷能力還會弱嗎？

3.1.2 改編句子。第一，利用課文原句?？梢园丫渥又械亩愖謸Q成一類字，讓學(xué)生掌握句型。如一年級下冊有個(gè)句式："他畫的平原那么平坦，那么寬廣。"句中的"平坦"和"寬"等字還沒要求學(xué)生會寫，我就把句子換成學(xué)生學(xué)過的生字，變成"他那么想念爸爸媽媽，那么想念回到家。"讓學(xué)生體會怎樣用詞語"那么——那么——"寫話，再讓學(xué)生讀讀抄抄。

3.1.3 換近義詞。這類句子的抄寫適合讓學(xué)生理解詞語的近義詞和同義詞。如一年級下冊第29課文中有個(gè)句子："他十分高興地來到校園里。"我們可以再增加兩個(gè)句子讓學(xué)生抄寫："他非常高興地來到校園里。""他特別高興地來到校園里。"對比理解"十分、非常、特別"。

3.1.4 摘錄原句。課文中出現(xiàn)的精彩句段，經(jīng)典句式，常見句式，我們可以讓學(xué)生摘抄，以加深對課文的理解，并達(dá)到積累語言的目的。

3.2 抄寫的策略

3.2.1 指導(dǎo)好"怎樣抄"，即方法。方法是："一讀二抄三對照"。一讀：就是大聲朗讀，對句子有個(gè)整體的感知和節(jié)奏上的把握。二抄：就是背著寫下來，既促使了句子概念的建立，同時(shí)也可以避免添字漏字，語序顛倒等現(xiàn)象的發(fā)生。三對照：就是抄寫以后，和原句對照檢查，看有沒有誤。這樣做就無形中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。

3.2.2 體會好"抄什么"，即理解。句子抄寫不是簡單地抄，還要讓學(xué)生對句子的理解、積累和欣賞方面進(jìn)行關(guān)注。如果抄寫的句子不是原創(chuàng)而是摘錄文中的重點(diǎn)句子或者特殊句型，就會增加學(xué)生對課文的理解。

3.2.3 概括好"這一類"，即運(yùn)用。二年級教材中安排的四次句子抄寫，可以大致歸納成四種類型。

第一類：完整的三素句。如二年級上冊《回聲》課后的三個(gè)句子："小河上有座石橋。""青蛙媽媽帶著小青蛙跳到了岸上。""小青蛙歡快地說：多好玩?。?這三個(gè)句子內(nèi)容具有一定的典型性和梯度性。句子1是個(gè)簡單的3素句，句子2是個(gè)成分較復(fù)雜的句子，句子3還加上了冒號、引號和感嘆號的書寫。由易到難，由簡單到復(fù)雜，這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抄寫這類句子的目的：強(qiáng)化句子的概念，并能規(guī)范熟練地書寫標(biāo)點(diǎn)符號。

第二類：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的句子。如：二下《雷雨》課后的句子。抄寫這類句子的目的：理解、感悟、欣賞句子，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

第三類：側(cè)重于景物描寫的句子。如：《筍芽兒》課后的句子。抄寫這類句子的目的：為學(xué)生提供一條有效積累語言的快車道，通過抄寫，能較好地積淀語言圖式。

第四類：點(diǎn)明課文主旨，揭示課文深刻道理的句子。如：《玲玲的畫》課后的抄寫內(nèi)容。抄寫這類句子的目的：感知文中人文性和工具性的統(tǒng)一，能較好的喚醒學(xué)生的角色體驗(yàn)，起到積累語言和明理導(dǎo)行的雙重作用。

二年級教材中安排的四次句子抄寫，不是數(shù)量上的"四次"，而是"四類"，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從抄"一次"到了解"一類"，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，不斷練習(xí)，達(dá)到入腦入心為止。唯有這樣，學(xué)生對句子的掌握能力才能真正提高，對句子熟練掌握了，再讓他們修改病句、變換句式、寫話乃至到寫作也就容易多了，觸類旁通，舉一反三，教材也就真正起到了增值的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2] 人教版一、二年級語文教材參考書.