的。關(guān)鍵詞：低段教學(xué)；思維能力；語(yǔ)言實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：董樹(shù)鳳（1975—），女，湖南省懷化市錦溪小學(xué)。黃生遲（1981—），男，湖南省懷化市宏宇小學(xué)。一、前言《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系［1］。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文

。在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)多元化學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。落實(shí)趣味教學(xué)法，不僅可以改善學(xué)生的綜合體驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、思考中獲得更好的學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，要深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，與小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的內(nèi)容密切結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中彌補(bǔ)自身的不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；低段教學(xué)隨著數(shù)學(xué)教育思想、方法的創(chuàng)新，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的過(guò)程中要意識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是多元

雙減”政策；低段教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；增值性評(píng)價(jià)；實(shí)施對(duì)策“雙減”政策落實(shí)以來(lái)，在減壓減負(fù)的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以放松身心，還可以多角度挖掘自己的個(gè)性化潛能，真正實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展”。就語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目擁有不同程度的敏感度，因此教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來(lái)塑造學(xué)生的語(yǔ)文能力。在塑造學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生不斷完善、進(jìn)步的基石，也是讓學(xué)生根據(jù)自己的客觀實(shí)際情況來(lái)設(shè)定后續(xù)的學(xué)習(xí)方向的指向標(biāo)。在目前的評(píng)價(jià)模式中，增值性評(píng)價(jià)是較為客觀、效果較好且逐漸受

雙減”政策；低段教學(xué)；無(wú)紙化作業(yè)；內(nèi)容設(shè)計(jì)以往學(xué)生作業(yè)存在的主要問(wèn)題是把知識(shí)的獲得與技能的掌握看作教育的全部，把課堂教學(xué)與課后家庭鞏固作業(yè)看作是教育的主要途徑，過(guò)多追求多做多練題海戰(zhàn)術(shù)，出現(xiàn)量大質(zhì)低的作業(yè)問(wèn)題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》把核心素養(yǎng)表述為學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界；會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界；會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。而我們的家庭無(wú)紙化作業(yè)能最大限度地支持學(xué)生的各種實(shí)踐性和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如可以開(kāi)展戶外實(shí)踐作業(yè)等，更能把“育人”功能發(fā)揮到極致

；小學(xué)語(yǔ)文；低段教學(xué)；看圖寫話；價(jià)值；策略中圖分類號(hào) G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095－5995（2022）06－0020－04在立德樹(shù)人根本任務(wù)的指引下，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的出臺(tái)，充分體現(xiàn)出對(duì)“人的成長(zhǎng)”的回歸[1]，其中工具性和人文性的統(tǒng)一更是充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。對(duì)于小學(xué)低段看圖寫話教與學(xué)方式的變革，新版課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠有效設(shè)計(jì)看圖寫話的學(xué)習(xí)任務(wù)群，提升小學(xué)低段看圖寫話的訓(xùn)練質(zhì)量，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。

;小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);作業(yè)質(zhì)量教師在小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教師在課后作業(yè)布置中會(huì)為學(xué)生布置大量抄寫、練習(xí)等形式的作業(yè)，不僅加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣。尤其小學(xué)低段學(xué)生自制力較差，對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，面對(duì)大量單一且機(jī)械性的作業(yè)，會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，學(xué)生無(wú)法集中注意力，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還阻礙學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。一、“雙減”背景下提升小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的意義（一）提

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的低段教學(xué)，本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施展開(kāi)探討與研究，希望筆者淺薄的幾點(diǎn)建議能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);合作學(xué)習(xí)前言在新課程改革的目標(biāo)下，傳統(tǒng)的教師知識(shí)傳授方式方法已經(jīng)缺失了一定的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在同等教學(xué)時(shí)間中獲得更豐碩的學(xué)習(xí)成果，教師的方法策略需要突破傳統(tǒng)進(jìn)行一定的改變。隨著教師們的踴躍創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式帶著良好的實(shí)踐效果，走入了我們的視線。合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生們積極協(xié)作完成任務(wù)，能有

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);趣味識(shí)字;教學(xué)策略引言中國(guó)的文字從象形文字到現(xiàn)在，有著幾千年的發(fā)展史，隨著時(shí)間的推移和歷史的不斷更替一直延續(xù)至今。身為炎黃子孫，我們要為祖國(guó)博大精深的文化底蘊(yùn)而自豪。隨著信息時(shí)代和科技發(fā)展的進(jìn)步，對(duì)正處在黃金學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，要讓他們?cè)谧R(shí)字的關(guān)鍵階段，激發(fā)識(shí)字能力和識(shí)字興趣，并擁有一定的識(shí)字量。讓學(xué)生在趣味教學(xué)中提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到拓展知識(shí)面、陶冶情操的目的[1]。一、趣味識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值（一）趣味識(shí)字教學(xué)法能吸引小學(xué)

;統(tǒng)編教材;低段教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中被稱之為“第二語(yǔ)言”的插圖，能夠讓文本內(nèi)容更加通俗易懂，可以說(shuō)是教學(xué)的“不二法寶”。經(jīng)過(guò)課程改革的步步深化，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖迎來(lái)了大規(guī)模的更新?lián)Q代，每一頁(yè)幾乎都能看到插圖的身影。而且不僅數(shù)量增加，從繪畫內(nèi)容、色彩搭配、風(fēng)格編排等方面也進(jìn)行了改變和創(chuàng)新，風(fēng)格以中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素入手，結(jié)合課文內(nèi)容，提高了圖文之間的契合度，表達(dá)了教材的童趣和底蘊(yùn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中，改革較為突出的一點(diǎn)是在學(xué)習(xí)拼音之前新增了一

;兒童繪本;低段教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）24-0173-03對(duì)于當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件得到了很大改善。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源上，同時(shí)還表現(xiàn)在多元化的發(fā)展需求上。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生接觸到的美術(shù)資源通常是美術(shù)教材，教師缺乏資源拓展意識(shí)，一味地照本宣科，這樣不僅難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而在小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中合理引入兒童繪本有

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);識(shí)字興趣;興趣培育;策略探究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-引言小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)從識(shí)字開(kāi)始，全面進(jìn)行識(shí)字教學(xué)思考的過(guò)程當(dāng)中，充分考慮小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際需求，通過(guò)感性認(rèn)知，極大的鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，將小學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生的自主需要內(nèi)容，通過(guò)更為高效的識(shí)字教學(xué)，充分展現(xiàn)出小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得小學(xué)生從內(nèi)心深處主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字感知，情感的高效延伸以及自主實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中，

環(huán)節(jié)優(yōu)化? 低段教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0142-03和同學(xué)段的其他課程相比，小學(xué)語(yǔ)文明顯具有知識(shí)容量更大、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系方式更多樣以及實(shí)踐應(yīng)用要求更高的特征，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和教師的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)質(zhì)量也具有更多元的要求。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師的課程講解常常過(guò)于機(jī)械地圍繞具體的課本內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和技能的“記憶”與“復(fù)刻”，課程環(huán)節(jié)缺乏有效的獨(dú)立優(yōu)化措施，這

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);策略引言：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨語(yǔ)文知識(shí)理解難、知識(shí)記憶難、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不高。在新一輪課程改革背景下，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重從課堂流程入手，從課堂的導(dǎo)入、課堂設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等多方面幫助低年級(jí)小學(xué)生更好地融入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的痛點(diǎn)課堂教學(xué)低效的問(wèn)題解決不了，不僅僅影響教師的教學(xué)情緒，更影響學(xué)生的教學(xué)情緒，這樣的話，久而久之，學(xué)生、家長(zhǎng)與

】小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);作文知識(shí);序列化 一、小學(xué)低段作文知識(shí)序列化訓(xùn)練形式 （一）探究性教學(xué)形式 針對(duì)低段作文知識(shí)的教學(xué)，探究性為一種教學(xué)形式，體現(xiàn)著自主與合作的學(xué)習(xí)特征。低段寫作以創(chuàng)編故事為主，包含續(xù)寫模式、仿寫模式與創(chuàng)編模式。在續(xù)寫過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)文本的感知與理解，閱讀作者的文字，走進(jìn)文本世界，主動(dòng)加入作文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。不管是哪一篇文本，都涉及文質(zhì)兼美與內(nèi)涵豐富的文章。教師要擁有捕捉美的眼睛，分析文本中感人素材的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

何在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中添加教育游戲這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);教育游戲;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-178身處于小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒(méi)有發(fā)展安全，因此，在這一過(guò)程中，教師有必要從學(xué)生的喜好出發(fā)，來(lái)進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。只有這樣，才能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知。并且，對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增添一些教育游戲，游戲教學(xué)

經(jīng)能夠在小學(xué)低段教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到有效的關(guān)注，游戲化教學(xué)活動(dòng)在具體的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)得以豐富，并且能夠使學(xué)生在開(kāi)展各類游戲過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行綜合性的探索，對(duì)其難點(diǎn)予以突破。從而由此使得學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)發(fā)展思維，能夠?qū)?shù)學(xué)思想進(jìn)行綜合性的滲透，但在數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，仍然存在一定程度的問(wèn)題有待解決，由此文章對(duì)當(dāng)前小學(xué)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)工作進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)工作提供一定程度的參考。關(guān)鍵詞

義。關(guān)鍵詞：低段教學(xué)? 計(jì)算能力? 應(yīng)對(duì)策略一、認(rèn)知策略。（1）內(nèi)化算理、強(qiáng)化算法。100以內(nèi)加減法算理的內(nèi)化。這部分算理的內(nèi)化我們可以借助小棒的擺法來(lái)幫助理解算理。理解“滿十進(jìn)一”：計(jì)算37+8=45時(shí)，放手讓學(xué)生自己去重組小棒，并讓學(xué)生說(shuō)明擺放的過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)感受到“10個(gè)一”合在一起變成“1個(gè)十”，這“1個(gè)十”要跟另外的“3個(gè)十”合在一起變成“4個(gè)十”，對(duì)比豎式計(jì)算中“小1”的由來(lái)，建立數(shù)學(xué)實(shí)物與數(shù)學(xué)算式之間的直接聯(lián)系，幫助學(xué)生在腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);教學(xué)方法在千百年的社會(huì)生活中，我們用各種形式的語(yǔ)言進(jìn)行著交流，溝通著情感，可以說(shuō)語(yǔ)言是我們交流溝通中十分重要的符號(hào)體系。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不僅要靠教材和字典進(jìn)行啟蒙，還要依據(jù)有效的語(yǔ)感訓(xùn)練，從而保證將來(lái)其在語(yǔ)文學(xué)科獲得更好發(fā)展。一定程度上來(lái)說(shuō)，也有利于推廣我國(guó)的漢語(yǔ)言文化，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。一、結(jié)合課堂朗讀，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言文字的基本感知無(wú)論是在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文還是在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)都是一種十分常見(jiàn)的

：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);趣味游戲;應(yīng)用策略小學(xué)低段趣味數(shù)學(xué)教學(xué)效果越理想，學(xué)生們積累下一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易突破自我，逐漸發(fā)展成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。低段數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的過(guò)程異常精彩，妥善解決師生互動(dòng)形式化的問(wèn)題后，大多數(shù)學(xué)生都將獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，可在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)。一、趣味教學(xué)法及其在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的意義趣味教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中為了完成教學(xué)任務(wù)，教師運(yùn)用富有趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);識(shí)字教學(xué);方法策略豐富的識(shí)字量是良好閱讀的有效前提。小學(xué)低段識(shí)字應(yīng)遵循“多認(rèn)少寫”的原則，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，嘗試多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字的情感，引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)字。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師依舊采用機(jī)械的認(rèn)讀、記憶、聽(tīng)寫或只注重教學(xué)多樣性，忽略了有效性，從而降低了識(shí)字效率。針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了低段識(shí)字教學(xué)中常用的方法并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)低段語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字的改革。一、實(shí)現(xiàn)具體化教學(xué)識(shí)宇教學(xué)相較于其他內(nèi)容的

：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);繪本故事《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，怎樣才能讓他們感受到書本和生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法呢？數(shù)學(xué)繪本為我們提供了一條便捷、有效的途徑。數(shù)學(xué)繪本是基于小學(xué)低段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，化抽象為具象的寓故事性、趣味性、情感性等于一體的課外讀本。數(shù)學(xué)繪本比較符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助數(shù)學(xué)繪本助推小學(xué)低段概

。【關(guān)鍵詞】低段教學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略;應(yīng)對(duì)策略一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)面臨的問(wèn)題在當(dāng)前的小學(xué)低段計(jì)算教學(xué)中存在著三點(diǎn)問(wèn)題。其一計(jì)算教學(xué)的開(kāi)展沒(méi)有目的性，當(dāng)前隨之我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展教育教學(xué)也在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題。有些教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)，這對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，如此讓一些差生越來(lái)越厭煩計(jì)算學(xué)習(xí)。小學(xué)低段

;信息技術(shù);低段教學(xué);課堂導(dǎo)入一、信息技術(shù)下小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則分析信息技術(shù)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用，要想發(fā)揮其作用，必須遵循一定的原則：第一，趣味性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，需要先對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，如心智不成熟、活潑愛(ài)動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短等。所以，其導(dǎo)入必須遵循趣味性原則，這樣才可以真正契合低段學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯?dǎo)入學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，滿懷期待地參與到新課學(xué)習(xí)中。第二，自主性原則。傳統(tǒng)的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)

。【關(guān)鍵詞】低段教學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略;應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0012-02【Abstract】The students in the lower elementary school have the characteristics of being young and poor in abstract thinking ability. Therefore，

何在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖做出詳解。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);運(yùn)用前言：思維導(dǎo)圖是一種結(jié)合文字與圖形于一體，開(kāi)發(fā)人的思維潛力，提高思維能力的簡(jiǎn)單卻有用的工具。據(jù)托尼·布贊的發(fā)現(xiàn)，人的大腦對(duì)顏色、圖像、線條、關(guān)鍵詞更加敏感，而在小學(xué)教育中，孩子對(duì)圖畫，顏色的關(guān)注度也比大段的文字?jǐn)⑹鲆?，所以思維導(dǎo)圖在小學(xué)教育中是一種很好的教學(xué)方式。那么，教師應(yīng)該如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)呢？一、圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于大

鍵詞：字源;低段教學(xué);興趣漢字是我們中華民族四千多年的歷史結(jié)晶，也是流傳至今古時(shí)期文字中唯一傳承的文字。利用字源特點(diǎn)，從字體的起源、演變、發(fā)展中讓孩子更好的認(rèn)識(shí)字義，從而牢固掌握所學(xué)生字。這就更加對(duì)我們低段老師在識(shí)字教學(xué)中“研方法、析孩子、提興趣、升效率”，運(yùn)用好字源識(shí)字方法，提升學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生識(shí)字涵蓋音、形、義三要素之間聯(lián)系的統(tǒng)一。一、低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)低段孩子處于學(xué)習(xí)知識(shí)的的過(guò)渡時(shí)期，他們從幼兒階段到小學(xué)階段有一段適應(yīng)階段。4歲是孩子形狀知覺(jué)的的關(guān)

本在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】紅色基因;革命文化;小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，植入紅色基因，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要，對(duì)于傳承革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。一、革命文化題材文本在小學(xué)語(yǔ)文教材中的編排情況語(yǔ)文學(xué)科注重以文化育人，是革命傳統(tǒng)教育的重要載體。因此，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材選編了相當(dāng)數(shù)量的革命文化題材文本。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書一到六年級(jí)12冊(cè)教材共有

：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力引言：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科技日新月異，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，并根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行改革，從而使學(xué)生能學(xué)好知識(shí)，提升個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)，且思維得以發(fā)散，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力提升。但是，在小學(xué)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師以學(xué)生年紀(jì)小，缺乏自制力為由，通常采用“師講生聽(tīng)”的方式，展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，這導(dǎo)致了學(xué)生能力得不到提高，綜合素養(yǎng)難以發(fā)展。為此，各學(xué)校要重視

讀是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的重要部分，也是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中最容易忽視的內(nèi)容，長(zhǎng)期的不重視，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)受到限制，同時(shí)還會(huì)影響其他各個(gè)部分的教學(xué)，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低段語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有辦法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)低段學(xué)生過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的了解，使用有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，結(jié)合此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與心理發(fā)展特點(diǎn)等來(lái)創(chuàng)新教學(xué)策略，提高朗讀教學(xué)有效性?；诖?，本文首先簡(jiǎn)單分析了朗讀教學(xué)的含義，然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾條合

，在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，我們亦可以利用思維導(dǎo)圖輔助我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用方法中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言：思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，其優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)概念及關(guān)系以形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，非常利于學(xué)生的接受和理解。在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，我們可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固并拓展對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，亦可以利用思維導(dǎo)圖與其他教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。1、在小學(xué)語(yǔ)文低段

閱讀教學(xué) ?低段教學(xué) ?自能閱讀閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和目標(biāo)，在小學(xué)階段進(jìn)行多種閱讀教學(xué)可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，閱讀也是學(xué)生開(kāi)拓眼界，鍛煉思維的有效途徑，在小學(xué)階段進(jìn)行多種有效閱讀教學(xué)，可以從根本上改變學(xué)生在對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與了解。小學(xué)自能閱讀是中高年級(jí)語(yǔ)文教育的核心素養(yǎng)，但是在低年級(jí)教學(xué)中就需要進(jìn)行鋪墊，否則學(xué)生不會(huì)自發(fā)形成自能閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文自主能力閱讀培養(yǎng)不僅能開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)多元文化，還可提煉寫作技巧。本文從自能閱讀在低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的重要性

術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師需要在把握教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體原則的基礎(chǔ)上，對(duì)其運(yùn)用策略精心設(shè)計(jì)，真正意義上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);低段教學(xué);運(yùn)用數(shù)學(xué)是一門抽象性兼具邏輯性的課程，小學(xué)低段的學(xué)生正處于抽象思維能力薄弱的階段，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)知識(shí)抽象思維發(fā)生矛盾的問(wèn)題，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)極難，無(wú)法對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將信息技術(shù)引入低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以輕松解決此教學(xué)

;小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);應(yīng)用一、二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生的識(shí)字量要大概到4000左右。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間注意力集中在課堂上，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)期間一階段4000字左右的認(rèn)知對(duì)學(xué)生是一個(gè)負(fù)擔(dān)。但是4000字左右的識(shí)字量又是小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生必然完成的一項(xiàng)任務(wù)。只有剛開(kāi)始穩(wěn)扎穩(wěn)打地奠定基礎(chǔ)，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中才能更加順利。因此教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以將趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中有效應(yīng)用，幫助學(xué)生提高對(duì)識(shí)字的興趣。一、小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中

;小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);運(yùn)用《新課標(biāo)》不斷強(qiáng)調(diào)在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重突出小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生個(gè)人綜合性發(fā)展的正向作用，讓小學(xué)生不僅能在體驗(yàn)語(yǔ)文中獲得積極的感悟，還能在體驗(yàn)日常生活中獲得積極的感悟，將戲劇元素與小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)相融合，能夠極大的提升小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，更能夠在傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)中發(fā)揮有效的教育作用，戲劇元素包含表演者、導(dǎo)演者、觀賞者、劇本內(nèi)容以及舞臺(tái)設(shè)計(jì)等種種部分，小學(xué)生能夠很好的在這種成熟的體系中獲得多樣的體驗(yàn)感，同時(shí)也是

;語(yǔ)文園地;低段教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文低段教材語(yǔ)文園地中的日積月累融入了傳統(tǒng)文化的元素，它充滿了濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，格外重視中華傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，更是受到了思想道德教育，即立德樹(shù)人教育。如學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地七日積月累當(dāng)中的“前人栽樹(shù)，后人乘涼?！北扔髑叭藶楹笕嗽旄！＝逃龑W(xué)生我們只有保護(hù)好環(huán)境，才能為我們的子孫后代留下一片

;打擊樂(lè)器;低段教學(xué);有效應(yīng)用引言：打擊樂(lè)器是音樂(lè)演奏工具的一個(gè)重要組成部分，它具有其他樂(lè)器無(wú)法達(dá)到的沖擊力和感染力。打擊樂(lè)器相較于其他樂(lè)器，表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律的過(guò)程中更加容易理解和掌握，而且它的內(nèi)容極其豐富，還具有與眾不同的音色、節(jié)奏、和聲效果等音樂(lè)表現(xiàn)力，因此獲得了廣大小學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該適時(shí)在音樂(lè)教學(xué)中加入打擊樂(lè)器教學(xué)內(nèi)容，這樣在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以滿足小學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且還可以幫助小學(xué)生熟知樂(lè)器發(fā)出的各種音質(zhì)音色，培養(yǎng)他們聽(tīng)音辨

學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)具體運(yùn)用措施等兩個(gè)方面進(jìn)行分析，如何在小學(xué)低段教學(xué)中開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，為廣大小學(xué)語(yǔ)文工作提供參考。關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);具體運(yùn)用措施引言對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，剛剛從幼兒園步入到小學(xué)中，其教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生短時(shí)間難以適應(yīng)，尤其是語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)方面，在幼兒階段的學(xué)生由于沒(méi)有教學(xué)壓力，一般每天只是學(xué)習(xí)幾個(gè)漢字，并且漢字內(nèi)容十分的簡(jiǎn)單，這種教學(xué)方式難以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字要求。因此，需要教師利用趣味識(shí)字方式，進(jìn)

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);識(shí)字途徑引言：識(shí)字教學(xué)作為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，在小學(xué)低年級(jí)階段養(yǎng)成學(xué)生識(shí)字閱讀的良好習(xí)慣，有利于其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。然而，作為對(duì)于幼兒?jiǎn)l(fā)階段的教學(xué)工作，其應(yīng)當(dāng)注重相應(yīng)的教學(xué)模式。以學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字興趣作為教學(xué)開(kāi)展的前提，拓寬識(shí)字教育相應(yīng)的教學(xué)途徑，通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目的，將識(shí)字教育貫徹到學(xué)習(xí)以及生活的方方面面。因此相應(yīng)識(shí)字教學(xué)不單是需要學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在課后還需要家長(zhǎng)對(duì)于幼兒進(jìn)行及時(shí)溝通以及相應(yīng)知識(shí)的

小學(xué)語(yǔ)文? 低段教學(xué)? 閱讀興趣中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.170由于低年齡段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，之前未接觸過(guò)語(yǔ)文閱讀方面的相關(guān)培訓(xùn)，而且很多學(xué)生從小的家庭教育對(duì)閱讀這方面也是比較欠缺的。因此，如果想要盡快地提升小學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的讀寫能力是十分困難的。下面筆者就如何培養(yǎng)低年齡段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣進(jìn)行討論。一、開(kāi)展閱讀角活動(dòng)環(huán)境是影響一個(gè)人行為習(xí)慣

;小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);運(yùn)用《新課標(biāo)》不斷強(qiáng)調(diào)在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重突出小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生個(gè)人綜合性發(fā)展的正向作用，讓小學(xué)生不僅能在體驗(yàn)語(yǔ)文中獲得積極的感悟，還能在體驗(yàn)日常生活中獲得積極的感悟，將戲劇元素與小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)相融合，能夠極大的提升小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，更能夠在傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)中發(fā)揮有效的教育作用，戲劇元素包含表演者、導(dǎo)演者、觀賞者、劇本內(nèi)容以及舞臺(tái)設(shè)計(jì)等種種部分，小學(xué)生能夠很好的在這種成熟的體系中獲得多樣的體驗(yàn)感，同時(shí)也是

：內(nèi)在需求;低段教學(xué);思維方式;話語(yǔ)體系一、低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀日本作家有島武郎曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“隨著年齡增長(zhǎng)，我們逐漸遠(yuǎn)離了兒童的心靈，我們明顯的不能像兒童一樣去感受和思考?！狈磸?fù)品讀這句話，想想我們的課堂教學(xué)，確實(shí)存在這樣的問(wèn)題，我們?cè)谡n堂中常常從成年人的角度出發(fā)，思考怎樣解決一個(gè)問(wèn)題，怎樣解釋給學(xué)生聽(tīng)，怎樣讓學(xué)生理解。卻往往忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，這些晦澀難懂的知識(shí)，他們是否真正地理解掌握了呢？正是因?yàn)榻處煶扇嘶谋磉_(dá)方式，使得部分學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)趣

眼于小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)，根據(jù)“雙減”改革對(duì)其帶來(lái)的影響，探究“雙減”下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)低段高效課堂的策略，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、課堂練習(xí)四個(gè)方面提出一些建議。關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;低段教學(xué);策略探索一、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)瞄準(zhǔn)目標(biāo)才能學(xué)到知識(shí)，才能有所提升，這一規(guī)律幾乎適用于基礎(chǔ)教育的每一階段與學(xué)科。尤其是對(duì)年紀(jì)較小的低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，其知識(shí)探究行為必然是盲目的，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不盡如人意。因此，基于“雙減”

：在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，最為重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是識(shí)字，其也是學(xué)生后續(xù)開(kāi)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字屬于最為枯燥的內(nèi)容。教師如何在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，是現(xiàn)階段面臨的主要問(wèn)題?；诖耍恼轮饕槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)識(shí)字興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行深入分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);識(shí)字興趣一、 引言在小學(xué)語(yǔ)文教育中，非常重要的就是基礎(chǔ)教育，而識(shí)字本身，又屬于基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。只有掌握了足夠多的漢字，才能使學(xué)生后續(xù)獲取其他知識(shí)的

術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師需要在把握教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用策略精心設(shè)計(jì)，真正意義上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);低段教學(xué);運(yùn)用一、信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則（一）老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用老師利用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要明確自身的主導(dǎo)作用，要利用信息技術(shù)增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)和交流，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓其在老師的主導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)效果的共同提升。（

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);寫讀訓(xùn)練中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 寫與讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備良好的寫與讀的能力，能夠促使學(xué)生提升語(yǔ)文其他方面的能力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)低段學(xué)生處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段，掌握良好的寫讀能力尤為重要。低學(xué)段的學(xué)生年齡小，生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠，而且說(shuō)話能力還不算完整，容易表意不清楚，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)與問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到寫與讀之間的關(guān)系，在教學(xué)中注重采取針對(duì)性的策略幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫讀訓(xùn)練

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);閱讀教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的概念和課程改革要求的過(guò)程中，教師需要能夠?qū)W(xué)生置于主導(dǎo)地位，注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展，以進(jìn)一步提高教育效率。在這方面，本文以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程的開(kāi)展為例，分析和討論了在閱讀教育中滲透趣味性教學(xué)的方法。一、借助多媒體，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)低年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也是開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步。如果教師未能在課程中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生

：小學(xué)音樂(lè);低段教學(xué);教學(xué)方法;改革一、對(duì)于小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中教法的有效途徑探索（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)新理念教學(xué)方式的創(chuàng)新源于教學(xué)理念的創(chuàng)新。新課改的實(shí)施明確強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。音樂(lè)來(lái)源于生活，所以音樂(lè)教學(xué)也就應(yīng)該回歸于生活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)合理制定教學(xué)計(jì)劃。以《小雨沙沙》為例，在學(xué)唱歌曲時(shí)，筆者通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，利用“找一找，聽(tīng)一聽(tīng)，演一演”等一系列活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)歌曲的理解更

、打擊樂(lè)器在低段教學(xué)中應(yīng)用存在的不足以及原因，最后提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);打擊樂(lè)器;低段教學(xué);有效應(yīng)用中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）23-0-02打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程中起到重要作用，在打擊樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，同時(shí)也可以有效實(shí)施審美教育，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，感受到生活的樂(lè)趣，更好的體驗(yàn)音樂(lè)。由于打擊樂(lè)器具有一定的實(shí)操性，教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充

何在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中拓寬識(shí)字路徑做出分析，希望可以為相關(guān)教師提供一定的參考和幫助?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);識(shí)字路徑一、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的實(shí)際情況分析（一）教師的識(shí)字教學(xué)方式缺少多樣性多樣化的識(shí)字教學(xué)才能讓教師取得更好的教學(xué)效果，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師識(shí)字教學(xué)的實(shí)施都比較傾向于單一化。在剛剛步入小學(xué)階段時(shí)，學(xué)生的特點(diǎn)比較鮮明，個(gè)性化也很強(qiáng)，但是教師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，這種缺乏趣味性的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生也沒(méi)有參與學(xué)習(xí)的積極性

：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);游戲教學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)階段下游戲化教學(xué)的時(shí)候，教師需要能夠深入理解游戲化教學(xué)的本質(zhì)，立足于理論知識(shí)的研究，結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)階段下的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生自身行為方式的發(fā)展與進(jìn)步。所以教師需要能夠在情景化中融入游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的有效理解。同時(shí)更需要能夠在數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中開(kāi)展游戲化教學(xué)，提升學(xué)生的興趣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

;應(yīng)用策略;低段教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多元化教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)活動(dòng)中將不同的策略與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)低段學(xué)生較為活潑好動(dòng)，對(duì)周圍環(huán)境的探索欲望較強(qiáng)，多元化教學(xué)給予了學(xué)生探索的空間，且其多樣的教學(xué)手段不僅符合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且利于為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)地利用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)放思想、創(chuàng)新思

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);趣味教學(xué)小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)很少，因此在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中容易被其他事物吸引或干擾。在傳統(tǒng)以考試為中心的教育環(huán)境中，小學(xué)階段的語(yǔ)文識(shí)字技能教學(xué)如果能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有效提升學(xué)生的識(shí)字效率。這有助于提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平，因此有效和有趣的識(shí)字教學(xué)方法尤為重要。一、發(fā)揮信息設(shè)備優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生識(shí)字興趣隨著多媒體教育的日益普及，教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程中使用多媒體課件可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，增加識(shí)字教育的樂(lè)趣，而多媒

：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);愉快教育素質(zhì)教育漸漸取代傳統(tǒng)教育成為主流，而素質(zhì)教育的主體表示把課堂氣氛打造的愉悅又輕松，因?yàn)檩p松愉快的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)并提高其的積極性。反之，如果課堂氣氛沉悶無(wú)聊，那么就會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之討厭學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在運(yùn)用愉快教學(xué)的過(guò)程中也需要運(yùn)用一定的技能，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，配合學(xué)生的興趣和心理，通過(guò)愉快教學(xué)，活躍課堂氣氛，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)游戲，學(xué)生可以得出自己的結(jié)論，這比教

：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);繪本閱讀繪本是一種圖文并茂的閱讀書籍，其既與小學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，又能對(duì)趣味性和新穎性的閱讀情境進(jìn)行營(yíng)造，更是能夠?qū)W(xué)生的想象力進(jìn)行充分發(fā)揮。對(duì)此，本文將會(huì)探討繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的應(yīng)用，以此在學(xué)生課堂注意力的集中下，達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的全面激活。一、精選繪本書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣小學(xué)語(yǔ)文繪本書籍都是豐富多彩、各種各樣的。在實(shí)際的授課中，教師要以授課內(nèi)容為依據(jù)，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行結(jié)合之下，精心的選擇出優(yōu)質(zhì)的

：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);數(shù)形結(jié)合思想中圖分類號(hào)：G623.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0156-01在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合是輔助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的知識(shí)都會(huì)涉及到“形”。因?yàn)槔靡恍﹫D形進(jìn)行輔助能夠幫助小學(xué)生了解一些較為抽象的知識(shí)，讓學(xué)生從更簡(jiǎn)單的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到多種數(shù)學(xué)思想，而數(shù)形結(jié)合是較為直觀的思

：模塊游考;低段教學(xué);評(píng)價(jià)方式考，考，考，教師的法寶，分，分，分，學(xué)生的命根。這句極具諷刺幽默的話，卻道明了現(xiàn)今教育改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教育中，低段數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)內(nèi)容以筆試為主，但這種方式只能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，不能有效關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與情感，并且缺乏趣味性。于是，一種新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式——模塊游考，正在新一輪課程改革下悄然誕生，并且逐漸成為全國(guó)各地小學(xué)低年級(jí)期末考試的主流。模塊游考的內(nèi)容注重的是全面性與趣味性，是對(duì)傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效變革。

：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);小組合作訓(xùn)練;策略研究。在教育改革的大背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了社會(huì)趨勢(shì)，小組合作是指教師為學(xué)生分布學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，使其營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。今天主要探究的問(wèn)題是如何使小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)更好地進(jìn)行小組合作訓(xùn)練。一、小組合作訓(xùn)練的重要性。首先對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，天性就

學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)探討，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大的讀者帶來(lái)一定的參考價(jià)值和閱讀意義。關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué)前言：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是識(shí)字，但是由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，所以他們的自控能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，低年級(jí)小學(xué)生的上課的紀(jì)律性比較散漫，而且容易出現(xiàn)注意力不集中，思緒游離在課堂之外的現(xiàn)象。所以小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的趣

培養(yǎng)在孩子的低段教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格的養(yǎng)成。本文就教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的專注力在早期家庭教育中如何實(shí)施且對(duì)孩子的低段學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響作了簡(jiǎn)單論述?！娟P(guān)鍵詞】家庭教育 ; 專注力 ; 低段教學(xué)家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，家庭教育的理念、任務(wù)、和方式方法， 也在不斷地發(fā)生變化。專注力，又名注意力，是指一個(gè)人專心于某一事物或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。專注力的培養(yǎng)可以有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生

：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);方法中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0147-01興趣不僅是個(gè)體心理活動(dòng)的基本傾向，也是個(gè)體行為的源泉和動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面，它成為學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。只有保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦和