楊德志

摘 要：從“題眼（問題設(shè)計(jì)）”為視角，并結(jié)合歷史學(xué)科能力的要求，歷史學(xué)科高考選擇題可分為表象信息類選擇題、原因類選擇型、本質(zhì)或?qū)嵸|(zhì)類選擇題、論證類選擇題、比較類選擇題、判斷類選擇題、程度型選擇題等類型。根據(jù)這些分類進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，有利于提升考生的解題能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：題眼；高考；選擇題類型

“考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’‘新情景’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題”“實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法分析問題、解決問題的能力”。這是新高考?xì)v史科《考試大綱》規(guī)定的選擇題命題的指導(dǎo)思想。這樣命制出來的選擇題具有情境性、開放性、綜合性的特點(diǎn)，它往往是由“材料情境（題干）+問題設(shè)計(jì)（題眼）+選擇項(xiàng)”組成。為了幫助師生真正實(shí)現(xiàn)備考效率的提高，做到有的放矢，筆者從題眼的視角對(duì)選擇題做了如下分類。

一﹑信息類選擇題

此類題型在題干部分往往運(yùn)用文字史料、歌謠、詩詞、圖表、漫畫、諺語等史料文本資源，創(chuàng)設(shè)反映某一特定歷史時(shí)期的某一方面的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的歷史情境，而題眼的設(shè)計(jì)則常常要求考生能夠?qū)τ行畔⑦M(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀和提煉，最大限度地獲取問題的有效信息，題眼往往會(huì)出現(xiàn)“說明、表明、反映、揭示、可見、看出、體現(xiàn)”等關(guān)鍵字眼，主要考查考生獲取和解讀信息的能力，是材料選擇題中最基礎(chǔ)、最常見的基本題型。例如：

（2015年新課標(biāo)全國Ⅰ卷第26題）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出 （ ）

A. 朝廷不斷鼓勵(lì)海洋開發(fā)

B. 女性地位逐漸得到提高

C. 東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升

D. 統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致

此題題干揭示的是宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜及被朝廷認(rèn)可的歷史現(xiàn)象，題眼要求分析這樣的歷史現(xiàn)象反映了當(dāng)時(shí)什么樣的歷史問題，顯然要立足材料內(nèi)容。A選項(xiàng)的內(nèi)容沒有反映出來，當(dāng)時(shí)還實(shí)行海禁政策。B選項(xiàng)也不能說明女性地位逐漸得到提高，僅僅是媽祖、臨水夫人得到認(rèn)可，所以也不正確。C選項(xiàng)是正確的，一些民間崇拜得到朝廷認(rèn)可，說明地方的地位和影響力很大。D選項(xiàng)顯然錯(cuò)誤，僅僅一些民間崇拜得到朝廷認(rèn)可，并不能說明統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致的問題。

【通常解題方法】①閱讀理解材料內(nèi)容，不能斷章取義。②對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)要咬文嚼字。③要選擇全面反映材料內(nèi)容的選項(xiàng)。 ④表示極端的選項(xiàng)往往是錯(cuò)誤的。

二﹑原因類選擇型

此類題型是指在題干中運(yùn)用文字材料、圖表、漫畫等各種文本新材料，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)反映某一歷史時(shí)期及某一領(lǐng)域的歷史社會(huì)現(xiàn)象的新情境，以此作為依托，題眼設(shè)計(jì)與此歷史現(xiàn)象有著內(nèi)在聯(lián)系的歷史原因問題，旨在考查學(xué)生理解、分析、判斷、探究歷史現(xiàn)象發(fā)生原因問題的能力，題眼往往會(huì)出現(xiàn)“原因、根源于、導(dǎo)致、來源于”等關(guān)鍵字眼。例如：

（2015年海南卷第10題）1500～1800年美洲人口結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，歐洲人、印歐混血人、非洲人、非歐混血人數(shù)量不斷增加，并最終超過美洲原住民。造成這一變化的根本原因是

（ ）

A. 美洲原住民遭到大量屠殺

B. 歐洲人對(duì)美洲不斷的探險(xiǎn)和征服

C. 外來疾病導(dǎo)致美洲原住民大量死亡

D. 歐洲人在美洲大陸的分布越來越廣泛

此題干反映的是1500～1800年美洲人口結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的歷史狀況，題眼要求找出發(fā)生此歷史現(xiàn)象的根本原因。B選項(xiàng)準(zhǔn)確反映了歐洲對(duì)美洲殖民擴(kuò)張的歷史現(xiàn)象，它是1500～1800年美洲人口結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的根源，故其正確。A、C選項(xiàng)都是原因之一，不是根本原因，D選項(xiàng)彼此不存在因果關(guān)系。

【通常解題方法】①明白材料反映什么時(shí)間哪一方面的歷史現(xiàn)象。②聯(lián)系課本相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)。③從學(xué)過的相關(guān)知識(shí)中給出正確答案。④注意問題中的原因類型——“最主要原因”“主要原因” “直接原因”“根本原因”，做到區(qū)別對(duì)待，不能混淆。

三﹑本質(zhì)類選擇題

此類題型是指在題干中運(yùn)用文字史料、歌謠、圖表、漫畫、諺語等史料文本，再現(xiàn)某一特定歷史時(shí)期的各種社會(huì)歷史現(xiàn)象，要求考生探究發(fā)現(xiàn)此歷史現(xiàn)象的本質(zhì)或?qū)嵸|(zhì)，考查學(xué)生理解、分析、探究歷史問題的學(xué)科能力，題眼關(guān)鍵字往往有“本質(zhì)與實(shí)質(zhì)”字眼。例如：

（2015年天津卷第6題）歷史學(xué)家金沖及論述說，孫中山曾提出“耕者有其田”的口號(hào)，但國民黨當(dāng)政后并沒有實(shí)行這一政策。20世紀(jì)30年代時(shí)，中國廣大農(nóng)村仍然是半數(shù)以上土地掌握在不足人口總數(shù)的10%的地主富農(nóng)手中。中國共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)土地革命，使數(shù)百萬無地少地農(nóng)民獲得土地，其實(shí)質(zhì)是 （ ）

A. 調(diào)動(dòng)農(nóng)民參加革命的積極性

B. 消滅封建土地所有制

C. 鞏固根據(jù)地紅色政權(quán)

D. 推動(dòng)根據(jù)地農(nóng)業(yè)發(fā)展

此題干主要反映20世紀(jì)30年代中國共產(chǎn)黨在農(nóng)村革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)土地革命的歷史現(xiàn)象，土地革命內(nèi)容是發(fā)動(dòng)群眾打土豪、分田地，廢除封建剝削，使廣大貧農(nóng)分到了土地，顯然其歷史實(shí)質(zhì)就是消滅封建土地所有制。A、C、D選項(xiàng)是這樣做的目的和結(jié)果，故B選項(xiàng)正確。

【通常解題方法】①讀懂材料內(nèi)容，明白材料揭示的歷史現(xiàn)象。②應(yīng)該做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)質(zhì)就是本質(zhì)，指事物內(nèi)在的根本屬性。本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象或假象來表現(xiàn)出來的，必須靠辯證思維才能透過現(xiàn)象挖掘到本質(zhì)。③對(duì)材料進(jìn)行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真”的處理。④直接反映材料現(xiàn)象的選項(xiàng)一定錯(cuò)誤。

四﹑論證類選擇題

此類題型通常表現(xiàn)為歷史因果邏輯性，即論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系問題，有兩種構(gòu)成方式，一種類型是以某一歷史觀點(diǎn)、某一歷史結(jié)論、某一歷史概念等理論觀點(diǎn)作為題干材料，即論點(diǎn)，題眼問題是以“證明”“佐證”“支撐”等詞語呈現(xiàn)，在四個(gè)選項(xiàng)中存在著一個(gè)可以成為題干論點(diǎn)問題的論據(jù)。另一種類型是以某一歷史事件、某一歷史現(xiàn)象等史料文本作為題干材料，即論據(jù)，題眼問題是以“能證明”“能佐證”“ 能支撐”等詞語呈現(xiàn)，在四個(gè)選項(xiàng)中存在著一個(gè)可以成為題眼論據(jù)問題的論點(diǎn)?？傊?，考查考生對(duì)歷史概念、歷史結(jié)論、歷史觀點(diǎn)的理解、判斷、分析、歸納、證明等歷史學(xué)科能力。例如：

（2015年福建卷第24題）表2為20世紀(jì)前期中國對(duì)外貿(mào)易出入超變動(dòng)表。表中數(shù)據(jù)變動(dòng)可以用來佐證 （ ）

表2 出超（+），入超（-）；單位：百萬元

A. 美國逐步加強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略

B. 英國對(duì)華貿(mào)易優(yōu)勢(shì)逐步加強(qiáng)

C. 法國強(qiáng)化對(duì)華轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟(jì)危機(jī)

D. 俄國（蘇聯(lián)）對(duì)華貿(mào)易穩(wěn)步增長

此題題干論據(jù)是一個(gè)1909到1931年中國對(duì)外貿(mào)易出入變動(dòng)表，從表中可以分析得出，中美之間彼此貿(mào)易，從0到-205美國一直處于出超現(xiàn)象，可以佐證選項(xiàng)A“美國逐步加強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略”的觀點(diǎn)，因此論據(jù)與論點(diǎn)因果邏輯關(guān)系成立，故A正確。再分析中英貿(mào)易數(shù)據(jù)，雖然英國一直處于出超，但從-90到-76貿(mào)易有下降趨勢(shì)，再從美國、英國、法國、俄國對(duì)華貿(mào)易數(shù)據(jù)看，1909～1911年與1919～1921年兩個(gè)階段，英國處于優(yōu)勢(shì)，1929～1931年美國處于優(yōu)勢(shì)，因此圖表數(shù)據(jù)顯然不能支撐選項(xiàng)B即“英國對(duì)華貿(mào)易優(yōu)勢(shì)逐步加強(qiáng)”論點(diǎn)?？粗蟹ㄖg貿(mào)易，中國一直處于出超，1929～1931年與1919～1921年貿(mào)易相比，數(shù)量在減少，顯然也不能作為論點(diǎn)即“法國強(qiáng)化對(duì)華轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟(jì)危機(jī)”的論據(jù)。再看中俄之間貿(mào)易，1919～1921年與1909～1911年相比俄國在增加，但與1929～1931年相比在下降，因此圖表論據(jù)顯然不能證明選項(xiàng)D“ 俄國（蘇聯(lián)）對(duì)華貿(mào)易穩(wěn)步增長”的論點(diǎn)，故D錯(cuò)誤。

【通常解題方法】①觀察試題類型，獲取和解讀信息，分清誰是論點(diǎn)，誰是論據(jù)。②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，準(zhǔn)確理解試題中的論據(jù)和論點(diǎn)內(nèi)涵，要全面把握，不要斷章取義。③運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題，遵循論從史出原則，考查彼此是否具有因果性、一致性、邏輯性關(guān)系。

五﹑比較類選擇題

此類題型構(gòu)成通常題干是以某一歷史問題為線索，運(yùn)用各種歷史文本資源，圖文并茂，再現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史時(shí)期特定的某一領(lǐng)域的社會(huì)歷史發(fā)展?fàn)顩r，以此為依據(jù)，題眼要求比較兩種或兩種以上現(xiàn)象的共性與差異，或者要求探究現(xiàn)象變化的原因，題眼中往往會(huì)有“共同、變化、差別、不同、轉(zhuǎn)變、變化原因”等關(guān)鍵字眼，考查考生對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上時(shí)期歷史信息的分析、歸納、對(duì)比、判斷能力。例如：

（2015年北京卷第16題）太平天國提倡“剪辮蓄發(fā)”，認(rèn)為當(dāng)時(shí)人的發(fā)飾“壞先人之服冕，是使中國之人忘其根本也”。辛亥革命期間，革命黨人認(rèn)為“欲除滿清之藩籬，必先去滿清之形狀”，提倡“剪辮易服”。二者均希望通過變革發(fā)飾 （ ）

A. 與西方文明相對(duì)接

B. 號(hào)召推翻清朝統(tǒng)治

C. 提倡民主自由思想

D. 表明各自宗教信仰

此題題干是以“剪辮”為歷史問題線索，再現(xiàn)太平天國時(shí)期滿漢習(xí)俗上的差異，提出“剪辮蓄發(fā)”的主張，恢復(fù)漢人傳統(tǒng)習(xí)俗，實(shí)質(zhì)就是要推翻滿清王朝。辛亥革命期間，革命黨人提倡“剪辮易服”，其意圖目的與太平天國的主張是一致的，故題眼要求考生把兩種歷史現(xiàn)象的共性歸納出來，選項(xiàng)A、C、D與其主張毫無關(guān)聯(lián)，故選項(xiàng)B是二主張的共同目的。

【通常解題方法】①讀懂二則材料內(nèi)容，注意里面的時(shí)間信息。②對(duì)二則材料涉及的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，尋求二者的差異與共同點(diǎn)。③對(duì)問題的具體要求，選擇正確方面。④對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)都要咬文嚼字。

六﹑判斷類選擇題

它是指題干運(yùn)用圖表、山歌、 諺語、對(duì)聯(lián)、漫畫等歷史材料資源，間接再現(xiàn)某一歷史時(shí)期具體某一歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，以此作為題眼問題設(shè)計(jì)的依托。題眼問題要求考生判明材料揭示的是什么歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，題眼往往有“是”“它是”“這是” “此是”“此事”等關(guān)鍵字眼，目的是考查考生對(duì)選項(xiàng)的辨別、理解、分析、判斷能力。例如：

（2015年福建卷第22題）16、17世紀(jì)歐洲學(xué)者質(zhì)疑、改變和放棄了歐洲所繼承知識(shí)中最神圣化的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)革命的思想巨變使他們重新考察和描述宇宙的性質(zhì)及其力量。在這里，對(duì)宇宙的性質(zhì)及其力量做出“革命”性描述的理論是 （ ）

A. 進(jìn)化論 B. 萬有引力定律

C. 量子論 D. 相對(duì)論

此題題干中有時(shí)間、領(lǐng)域方面限制，顯然要求必須是16、17世紀(jì)時(shí)期，對(duì)宇宙領(lǐng)域做出“革命”性描述的理論。選項(xiàng)A是1859年英國生物學(xué)家發(fā)表《物種起源》一書的內(nèi)容，是生物學(xué)領(lǐng)域的革命，時(shí)間領(lǐng)域也不正確。選項(xiàng)C是1900年德國科學(xué)家普朗克提出的關(guān)于物種內(nèi)部能量輻射的內(nèi)容，與題干揭示材料內(nèi)容不符。選項(xiàng)D是1905年德國科學(xué)家愛因斯坦關(guān)于宇宙提出的理論，但時(shí)間與16、17世紀(jì)時(shí)期不相符，故以上A、C、D都不正確。選項(xiàng)B是1687年牛頓發(fā)表的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書的內(nèi)容，是宇宙領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，故B正確。

【通常解題方法】①懂得材料內(nèi)容，注意材料中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心詞、歷史概念。②根據(jù)材料獲取有關(guān)信息，回歸課本考點(diǎn)知識(shí)。③判斷的歷史事件、歷史人物、歷史概念往往是歷史學(xué)科主干重要考點(diǎn)知識(shí)。

七﹑程度類選擇題

它是指題干引用史實(shí)材料、考古成就、圖片漫畫等多種有價(jià)值史料資源，再現(xiàn)特定的歷史現(xiàn)象、歷史事物，設(shè)計(jì)與歷史現(xiàn)象、歷史事物關(guān)聯(lián)程度不同的歷史問題，題眼中往往會(huì)有“主要”“重要”“最主要”“最重大”“最”等關(guān)鍵字眼，考查考生對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事物的理解、判斷、分析、歸納、比較、探究的能力。例如：

（2015年江蘇卷第19題）“20世紀(jì)50年代，蘇聯(lián)科技人員發(fā)明了連續(xù)鑄鋼法，鑄出的鋼錠比傳統(tǒng)方法質(zhì)地均勻，且能將產(chǎn)量提高1/10到1/5，因而被28個(gè)國家買去專利。但直到1980年，蘇聯(lián)自身只有11%的鋼錠采用此項(xiàng)技術(shù)生產(chǎn)。”對(duì)材料解讀最準(zhǔn)確的是（ ）

A. 制度變革激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新

B. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制約技術(shù)轉(zhuǎn)化

C. 科技交流不受冷戰(zhàn)影響

D. 經(jīng)濟(jì)模式?jīng)Q定科研方向

此題干反映20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)科技人員發(fā)明連續(xù)鑄鋼法技術(shù)推廣應(yīng)用問題，題眼要求考生找出對(duì)材料解讀最準(zhǔn)確的信息。材料中沒有涉及制度變革能否激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新問題，故選項(xiàng)A不正確。材料中雖然提及技術(shù)被28個(gè)國家買去專利，但也不能表明科技交流不受冷戰(zhàn)影響這樣的觀點(diǎn)，有點(diǎn)極端化，故選項(xiàng)C也不正確。經(jīng)濟(jì)模式與科研方向的關(guān)系，材料也沒有涉及，因此選項(xiàng)D解讀是不準(zhǔn)確的。材料中只能反映計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制嚴(yán)重制約科學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用，故選項(xiàng)B揭示信息最準(zhǔn)確。

【通常解題方法】①理解材料內(nèi)容，明白材料反映什么方面歷史事實(shí)。②區(qū)分“問題”的層次：“最主要”“主要”“直接”。③明白“問題”具體要求是哪一方面，必須做到區(qū)別對(duì)待。

以上是筆者教學(xué)備考的心得，實(shí)踐效果不錯(cuò)，但也許不成熟，望同人批評(píng)指正。