金剛 （江蘇省蘇州高新區(qū)教研室，215163）

教學研究

有效方法促目標達成 過硬素養(yǎng)呈精彩課堂
——江蘇省優(yōu)質課《遠撐前滾翻》課堂教學案例評析

金剛 （江蘇省蘇州高新區(qū)教研室，215163）

能夠參加省級優(yōu)質課評選，無論是教學的設計，還是教師的個人素養(yǎng)都應該已經(jīng)具備了一定的水平高度，但強中更有強中手，一山更比一山高。一堂高水平的優(yōu)質課不僅需要亮點突出，而且需要全面開花。2016年江蘇省初中體育與健康評優(yōu)課在蘇州舉行，筆者全程參與觀摩，現(xiàn)對獲得一等獎第一名的宋衛(wèi)華老師的《遠撐前滾翻》一課解評如下，希望能夠為廣大同仁帶來可借鑒之處！

一、有效的教學方法，促進教學目標的達成

1.教學內(nèi)容現(xiàn)實，融入安全教育

體育課程的內(nèi)涵應體現(xiàn)健身育人功能和人的現(xiàn)實性需要，否則，難以激發(fā)學生學習的積極主動性，這也是當前學生最大的心理表現(xiàn)；本節(jié)課，執(zhí)教教師選擇了遠撐前滾翻作為學習內(nèi)容，并且在課堂的導入階段，強調(diào)了遠撐前滾翻在現(xiàn)實生活中的自我保護性作用，即遇到倒地情況時，順勢利用前滾翻滾動的方式能夠巧妙地緩解受力，減少傷害，并加以示范，此時的學生立刻在心理產(chǎn)生較高的學習期待，使相對枯燥的體操運動有了生機，激發(fā)了學生學習的欲望。這也是本節(jié)課后續(xù)的教學場面比較熱烈的一個誘因。最后的結束語：“你們安全了，你們的家庭就幸福了，老師們就放心了?！备袆恿嗽趫龅膶W生和看課的教師。

2.教學設計緊湊，環(huán)節(jié)相扣相成

環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)在兩個層面，一種是各環(huán)節(jié)選擇的教學內(nèi)容是不是為主教材服務；另一種是各個環(huán)節(jié)的過渡是否具有承上啟下的作用。執(zhí)教教師在環(huán)節(jié)設計上兼顧了以上兩個方面。第一，熱身準備活動的“推推樂”游戲讓學生初步體會了遠撐前滾翻的手臂支撐與下肢蹬地的用力，與主教材關聯(lián)度較高；熱身操的編排具有一定的動作專項性；學習階段的各種輔助性練習教材創(chuàng)設合理，動作編排指向遠撐前滾翻的動作技術核心；最后階段的素質練習雖與主教材沒有動作結構相關性，但練習所需的靈巧素質也是體操的特性。第二，主教材學習階段選用的誘導練習（蹲立——不同遠度前撐滾動）；輔助練習1：蹲立——遠撐——蹬地；輔助練習2：兔子跳；輔助練習3：推小車等都具有技術難度上的遞進關系，體現(xiàn)了嚴密的邏輯性。更為難得的是，在學練環(huán)節(jié)的分層教學中，教師在起跳線與墊子中間增加了一塊折疊的墊子，目的是讓學生嘗試魚躍前滾翻的動作，該環(huán)節(jié)不僅反映出教師的動作拓展意圖，還預示出下一節(jié)課即將學習的內(nèi)容。可謂是環(huán)環(huán)相扣，相得益彰。

3.教師教法得當，解決教學重點難點

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的學習目標，在教學過程中運用的方式與手段。本堂課，上課教師在整個教學過程中圍繞學習目標確立的教學重難點，運用了具有實效性的游戲教學法解決教學重難點，從而完成教學目標。上課教師在準備學習遠撐前滾翻前，利用了游戲教學法“推推樂”，讓學生在歡樂的游戲中領悟撐穩(wěn)與用力蹬地的意識，初步建立遠撐的肌體感知覺，從而感受本課的教學重點“遠撐，蹬地有力”技術動作；為突破教學難點“屈肘，低頭團身”動作，教師精心設計了“推小車”的合作游戲法，在同伴的幫助推送下，做到屈肘低頭團身向前滾動，使學生真切感受遠撐時身體在空中的瞬間動作體驗。

4.目標預設合理，達成度高

目標是預設的學習結果，是確定教學評價的依據(jù)。本課的學習目標是：了解前滾翻和遠撐前滾翻的異同點，知道遠撐前滾翻的特點，建立滾翻類技能在生活中實際應用的理念；通過在不同運動條件下的練習，85%以上的學生能在保護與幫助下完成遠撐前滾翻，其中60%左右的學生能獨立完成遠撐前滾翻技術動作，并有20%的學生能做出魚躍前滾翻動作；自主建立小組協(xié)作學練意識，樂于為他人提供幫助，大膽參與各種練習，敢于嘗試，積極面對挑戰(zhàn)和競爭。該課目標清晰明了，可觀測，易控。通過分層練習環(huán)節(jié)觀察出，本課學生約有90%的學生能夠完成遠撐前滾翻，部分男生能夠做出魚躍前滾翻動作。在教師與同伴的幫助與鼓勵下，部分女生敢于大膽嘗試魚躍前滾翻，可見學生通過本次課的學習，收獲的不僅僅是技能，還有情感的體驗。

二、過硬的技能素養(yǎng)，駕馭課堂教學

教學設計再好，如果教師的個人素養(yǎng)不高，也很難能上出佳作。教師個人素養(yǎng)體現(xiàn)在體育教學中，一般可以從基本素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和駕馭能力等幾方面考察。基本素養(yǎng)包括語言、口令、教態(tài)等；技能素養(yǎng)主要指個人運動技能水平；駕馭能力主要指課堂的組織、調(diào)動、引領、處理等能力。在本節(jié)課上，本課的執(zhí)教教師在上述方面均體現(xiàn)得較為優(yōu)秀。

1.教學語言精煉，親切自然

體育課堂教學對體育教師語言的要求是精講多練、言簡意賅，給學生留有更多的時間投入到運動與活動中去。整堂課教師的教學語言簡明扼要、表達清晰，沒有多余的話語；口令清晰、專業(yè)，指揮若定；同時，語言十分親切，當學生出現(xiàn)錯誤時，以一種關懷的口吻與學生商討式糾正；一聲聲“孩子們”就像一位母親在與自己的兒女交流，溫馨感人。

2.動作示范規(guī)范，優(yōu)美標準

體育教師正確優(yōu)美的動作示范，不僅讓學生獲得直觀感受，更能激發(fā)學生學習動作的欲望。上課教師所做的示范動作規(guī)范優(yōu)美吸引學生，每一次示范都得到了學生熱烈的掌聲。教師的體育教學基本功十分扎實和全面，從開始部分的隊列隊形的規(guī)范走姿，帶領學生一起隊列操練，學生走得整齊劃一；到基本部分的前滾翻、遠撐前滾翻以及魚躍前滾翻，示范動作規(guī)范標準，成了學生的模特，起到有效的示范引領作用，感染著學生，激發(fā)了學生學習的欲望。

3.課堂組織有序，簡潔清晰

本課教師在教學組織隊形設計上，是以圓形為基本的組織形式，由于此課內(nèi)容無方向性要求，適合用圓形隊形。為此，本節(jié)課在圓上做足了文章，如，隊列隊形就走圓形，對學生提出了更高的要求；素質練習“過障礙”，也在圓上完成跑跳、跨越動作；由于是圓形，教師在示范講解時，不用再浪費時間集中調(diào)整隊伍，教師的組織清晰、準確。

三、有待商榷的地方

第一，教師在技術傳授時，發(fā)現(xiàn)問題急于解決問題，糾錯講解讓學生集中的次數(shù)較多，打斷了學生的練習，影響了動作技能的形成，降低了運動的密度。其實，在學生練習時，教師加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導；如果是共性的問題，那可以匯集在一起，集體提醒講解示范，集中次數(shù)不宜過多。

第二，課課練“過障礙”環(huán)節(jié)，存在一定的安全隱患。兩名學生面對面蹲下雙手拉直搭成可以跨越的障礙，由于在規(guī)定的時間內(nèi)通過各種障礙多者為勝，特別是男生速度過快，難以控制動作，在跨越時腳可能會踢到做障礙學生的身上，因此發(fā)現(xiàn)有些做障礙學生為避免被踢，就把手松開，讓學生直接跑過，不僅違背了教師的教學意圖，更違反了游戲規(guī)則。解決的方法可以在跨越這個障礙的前面，要求學生在現(xiàn)有的墊上爬行，起來后再跨越這個障礙，在沒有速度的情況下跨越，安全性提高，如此，此問題自然解決。