財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的教學策略研究——以常州某職業(yè)學院為例

王 微

（常州開放大學 財會系，江蘇 常州 213001）

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財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的教學策略研究——以常州某職業(yè)學院為例

王 微

（常州開放大學 財會系，江蘇 常州 213001）

摘 要：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是參加會計從業(yè)資格考試的必考科目，它與會計基礎、會計電算化（或珠算）3門課程同時通過方可取得會計從業(yè)資格證書。本文以該課程為例，提出教師可運用多種教學工具，將案例分析、任務驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等方法綜合運用于教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們掌握歸納總結(jié)、自編口訣和聯(lián)想記憶的方法。通過改進教師的教法、學生的學法，進而提高會計從業(yè)資格考證的過關率。

關鍵詞：會計從業(yè)資格；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；任務驅(qū)動法；翻轉(zhuǎn)課堂

筆者在常州某職業(yè)學院從事會計從業(yè)資格的教學與培訓工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程。為提升教學效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學法建議、課程展望5個方面來探索該課程的教學策略。

一、課程定位與教材分析

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是常州某職業(yè)學院五年制高職會計專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生的會計法律意識，提高會計道德素養(yǎng)，通過會計從業(yè)資格考試。學習這門課程之前，學生已經(jīng)對會計基本技能教育與訓練、出納實訓、企業(yè)環(huán)境與會計認知、基礎會計等專業(yè)課程進行了系統(tǒng)學習。后續(xù)還將深入學習會計實務、財務管理實務、成本會計實務、稅法實務等課程。

江蘇省從2008年開始試行會計從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點城市包括常州、揚州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計從業(yè)資格考試時間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱?。因全國會計從業(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計從業(yè)資格考試題庫。

在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會計從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計專業(yè)的學生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學生的專業(yè)知識和實踐運用能力，這是課程團隊需要改進的地方，后續(xù)會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習題集。

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德主要有兩大知識體系：一部分為財經(jīng)法規(guī)，包括會計法律制度 、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度，培養(yǎng)學生的會計法律意識。另一部分為會計職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會計行為。

教學過程中，我們強化每個知識點的訓練。除此，學生利用手機也可以進行學習，關注的有關會計類的微信平臺，讓他們時刻能了解財會動態(tài)，也能進行習題的訓練。2014級會計專業(yè)五年制高職班的學生正備戰(zhàn)明年上半年的會計從業(yè)資格考試，授課過程中也給學生推薦了幾本習題集，可以在本學期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強化訓練。但是，不斷變化的考試，對學生的應變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習題資源。所以課程團隊也在自編相關的習題資源，供學生練習。

二、教法探索

在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設備（如筆記本電腦、ipad）、實物教具、微課視頻等教學工具開展教學。

在教學方法中，課程團隊主要運用案例法、任務驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學方法進行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。

（一）案例分析法

例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時，用案例分析法引導學生自學后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。

表1 稅款優(yōu)先原則小結(jié)

（二）任務驅(qū)動法

在任務驅(qū)動方法下，課程團隊主要通過“講解演示、現(xiàn)場實操、檢查指導、案例練習、展示點評、學生評價”等過程展開教學，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運用。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

在授課過程中，課程團隊還會運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，將學習的主動權交給學生。比如將全班同學分成若干小組，每組設有組長。由課代表建立“財經(jīng)法規(guī)討論群”，每個組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務，學生在課后準備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報本組成員完成情況，展示學習成果，反饋出任務執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。這個過程中，教師必須嚴格控制手機QQ的使用，只有組長才有使用的權利，匯報結(jié)束后必須和其他同學一樣，將手機放入黑板旁邊的手機袋。

以銀行承兌匯票為例，該項票據(jù)是商業(yè)往來中一項重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學習，同學們已經(jīng)對票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務。課程團隊主要通過以下幾個步驟實施教學：

1.課前準備

（1）布置學生預習教材銀行承兌匯票的相關內(nèi)容；

（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學生分成小組，每個小組確定一位組長，組內(nèi)設立5個角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。

（3）印制任務材料（案例、空白票樣、各類章）

2.課中實施

（1）提出任務。在真實的教學環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿铡獙W會銀行承兌匯票的填制與使用，引導學生帶著真實的學習任務進入學習情境。

（2）實施任務。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導學生自行填制銀行承兌匯票。學習小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學習小組練習情況。

圖1 銀行承兌匯票的流轉(zhuǎn)

（3）反饋任務。在翻轉(zhuǎn)課堂任務驅(qū)動教學中，通過組長匯報本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。

3.課后反思

以往的教學過程中，學生的學習效果比較理想，個別小組在填制過程中會出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯誤、選錯章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學過程中必須時刻強化和提醒學生注意的。

（四）提問答疑

最后一個方法也很重要。“提問”其實就是階段性的考核，比如（1）參加會計從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會計從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會計從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會計從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污、挪用公款，職務侵占等與會計職務有關的違法行為，被依法追究刑事責任的，終身不得參加會計從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學歷、會計從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會計專業(yè)技術資格考試期間有違紀行為的，由會計考試管理機構(gòu)吊銷會計專業(yè)技術資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會計從業(yè)資格考試和會計專業(yè)技術資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對學生進行階段性的提問，起到復習和強化的效果。

“答疑”也是一個重要的環(huán)節(jié)，主要解答學生在階段學習中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學習情況，調(diào)整自己的教學策略。

三、學法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時間，準備時間不足是主要原因。建議學生增強信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準備；重視學習資料，教材、習題冊、光盤；關注錯誤，重視弱點，溫故而知新；重視學習方法，會看書，帶著思考學習，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學記憶。

（一）善于歸納總結(jié)

培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點的知識歸納成表格進行記憶，如表2所示。

表2 個人所得稅應納稅額

（二）口訣法

在掌握會計法律制度中13種違法行為相關責任主體應承擔的罰款金額時，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達到事半功倍的效果

（三）聯(lián)想法

在掌握會計人員回避制度的內(nèi)容時，即國家機關、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計人員應當實行回避制度, 單位負責人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關系）不得擔任本單位的會計機構(gòu)負責人（會計主管人員），會計機構(gòu)負責人（會計主管人員）的直系親屬不得在本單位會計機構(gòu)擔任出納工作。可以引導學生聯(lián)想自己的直系親屬進行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

四、課程展望

在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對知識的掌握大多是在識記的層次上，考試過后有些知識易忘記。限于課程以輔導學生通過會計從業(yè)資格考試為主的性質(zhì)，課程中實踐能力的培養(yǎng)不足。針對上述問題，重點培養(yǎng)學生的理解與綜合應用能力。在條件允許的情況下，適當增設相關知識點的實訓，充分利用校內(nèi)VBSE會計分崗綜合實訓基地和校外實訓基地以及去企業(yè)實習的機會，讓學生在動手的過程中掌握知識。通過實踐能力的培養(yǎng)，既使學生掌握會計專業(yè)所必需的基本理論、基本知識和基本技能，能從事主要會計實際工作，具有較扎實的會計理論基礎，較強的發(fā)現(xiàn)、分析和解決主要會計業(yè)務和技術問題的能力；同時要遵守會計法律制度，具備良好的社會公共道德和會計職業(yè)道德。

［責任編輯：吳祝平］

Teaching Strategy of Financial Regulations And Accounting Professional Ethics——Taking a Career Academy in Changzhou as an example

Wang Wei

（Changzhou Open University, Changzhou 213001 Jiangsu )

Abstract：Financial Regulations and Accounting Professional Ethics is the study subject of accounting qualification examination. With the basis of accounting, accounting computerization (or abacus) 3 courses at the same time can be achieved through the accounting qualification certificate. Taking this course as an example, the paper puts forward that teachers can use many kinds of teaching tools, such as case analysis, task driving, turning over the classroom and other methods to be used in teaching, and give full play to the initiative of students, guide them to master the induction summary, self-formulas and associative memory. By improving teachers' teaching and student's research method, and thus enhanced the pass rate of Financial Regulations and Accounting Professional Ethics.

Key words:Accounting qualification; Financial regulations and accounting professional ethics; Task driven method; Flipped classroom

作者簡介：王 微，女，江蘇常州人，講師，會計學碩士。研究方向：理財理論與實務。

基金項目：江蘇城市職業(yè)學院高職教育教學改革研究課題（13-QN-02）。

收稿日期：2015-12-24

DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

中圖分類號：G423.04

文獻標識碼：A

文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04