高職院校女大學生創(chuàng)業(yè)的幾點思考——以福建華南女子職業(yè)學院為例

張 敏 張 芳

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高職院校女大學生創(chuàng)業(yè)的幾點思考——以福建華南女子職業(yè)學院為例

張 敏 張 芳

福建華南女子職業(yè)學院

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，許多女大學生也加入到創(chuàng)業(yè)大軍中，而影響她們創(chuàng)業(yè)的因素包括了社會的傳統(tǒng)觀念、國家的政策導向、家庭原因、學校的教育以及個人綜合素質(zhì)等，該文詳細分析了這些因素，并建議國家加大對女大學生的創(chuàng)業(yè)扶持，學校加強創(chuàng)業(yè)教育并提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為女大學生創(chuàng)業(yè)助力。此外，女大學生還應(yīng)從自身實際出發(fā)理性看待創(chuàng)業(yè)。

女大學生 創(chuàng)業(yè)教育 高職院校

在2014年達沃斯論壇上，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的良好態(tài)勢，許多大學生包括一些女大學生也想要加入這一浪潮中，這似乎從一個側(cè)面為近年來日趨嚴峻的就業(yè)形勢撕開了一道口子，因為在這樣的號召下，隨之而來的必定是對創(chuàng)業(yè)有利的各方面政策。相對而言，“雙創(chuàng)”會緩解一部分大學生的就業(yè)壓力，然而作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，女大學生應(yīng)該客觀地去看待這一機遇與挑戰(zhàn)。

1 影響女大學生創(chuàng)業(yè)的因素

1.1 社會大環(huán)境對女大學生創(chuàng)業(yè)的影響

自古以來，人們被灌輸?shù)氖且环N“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想。也正是這種思想的束縛，以及男女性別的差異、生理構(gòu)造的不同以及所肩負的社會責任不同，使得女性在職場上對于才能的發(fā)揮會遇到更多、更大的阻力，甚至在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時被歧視抑或不被看好。而相比于一般就業(yè)，創(chuàng)業(yè)所需要投入的精力和遇到的困難，很多時候都是無法估算的。另一方面，在大眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是相對寬松的，而且近年來由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得創(chuàng)業(yè)的門檻變低，與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)相比，所要承受的風險也降低了。而且互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟更適合于女性創(chuàng)業(yè)，因為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟在某一方面是一個以產(chǎn)品體驗—分享—銷售的過程，所以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展也為女大學生創(chuàng)業(yè)提供了更好的途徑。

1.2 父母對女大學生創(chuàng)業(yè)的不認可

傳統(tǒng)家庭，一般來說，父母都覺得女兒干的好，不如嫁的好，畢業(yè)之后應(yīng)該找一份相對穩(wěn)定、悠閑的工作，然后相夫教子，所以父母很大程度上是不支持自己的女兒進行創(chuàng)業(yè)的。女大學生剛萌生的創(chuàng)業(yè)念頭，可能就被父母打壓在萌芽狀態(tài)。

1.3 高校未能提供良好的創(chuàng)業(yè)教育

在高職院校，以福建華南女子職業(yè)學院為例，雖然身在女院，90%以上是女大學生，但學校為學生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程太少，特別是針對女大學生的創(chuàng)業(yè)教育幾乎是沒有的，對于職場上的禮儀等，也主要在相關(guān)的專業(yè)才有開展。大部分學生能接受到的創(chuàng)業(yè)教育主要來自就業(yè)指導老師或者輔導員兼任的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，而且這些課程局限在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理論知識的講解和成功案例的口頭講解，并不能讓學生真正學習到創(chuàng)業(yè)知識，像金融、商務(wù)類對于女大學生來說比較薄弱的課程幾乎為零。再者，學校沒有提供一個創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。目前學生可以接觸到與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的平臺，主要是省級或國家級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，然而這樣的大賽，學校也是篩選優(yōu)秀的學生參加，并沒有考慮到學生是否有意愿創(chuàng)業(yè)，往往那些想創(chuàng)業(yè)但學習成績不夠好的同學，反而沒有這樣的機會。總之，參加創(chuàng)業(yè)競賽這樣的平臺，參與面比較窄。

1.4 女大學生的個人局限性

從女大學生的個人角度出發(fā)，大部分女大學生的創(chuàng)業(yè)意愿不強，在對福建華南女子職業(yè)學院的調(diào)查中，只有5%左右的女生有過創(chuàng)業(yè)的念頭，真正去實踐的就更少了，而且她們的創(chuàng)業(yè)目標不明確，有些僅局限于目前有些微弱的收益貼補生活費。由于現(xiàn)有知識體系的局限性，她們對創(chuàng)業(yè)的方向和前景沒有做好規(guī)劃。一些同學的創(chuàng)業(yè)意志比較薄弱，稍微受到同學或者家長的質(zhì)疑，就會動搖。而她們的另一個短板就是缺乏與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識儲備，缺少相關(guān)實踐經(jīng)驗，與男生相比，對創(chuàng)業(yè)的風險評估能力和政策敏感度都比較弱。

2 對策及建議

2.1 國家應(yīng)該出臺更多傾向女大學生創(chuàng)業(yè)的政策

女大學生創(chuàng)業(yè)離不開社會這個大環(huán)境，政府的政策導向也直接影響著創(chuàng)業(yè)。而在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展的當下，政府更應(yīng)該出臺一些針對女大學生創(chuàng)業(yè)的有利政策，比如經(jīng)濟方面，放寬貸款條件，對創(chuàng)業(yè)貸款者減息或者貼息等。另一方面，對于在校大學生，可以休學創(chuàng)業(yè)，對好的創(chuàng)業(yè)項目予以提供資金支持，并在畢業(yè)后對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生給予相關(guān)崗位優(yōu)先就業(yè)的，鼓勵女大學生進行創(chuàng)業(yè)。另一方面，加大輿論宣傳，通過加大對優(yōu)秀女企業(yè)家成功創(chuàng)業(yè)案例的宣傳，提高女大學生創(chuàng)業(yè)的認知度，逐步緩和人們對女大學生創(chuàng)業(yè)的性別歧視，提高對女大學生的創(chuàng)業(yè)關(guān)注度，建立起平等的男女性別觀念。第三，搭建更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)置更多切合女大學生特點的項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，組織女大學生參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓，讓更多的女大學生能夠參與到創(chuàng)業(yè)實踐當中。

2.2 家庭的支持至關(guān)重要

父母的支持是女大學生選擇創(chuàng)業(yè)的源動力。父母的觀念直接影響了她們的選擇，女大學生家長應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)思想，當女兒有意愿和想法想創(chuàng)業(yè)時，要給予經(jīng)濟和精神上的支持。

2.3 高校的創(chuàng)業(yè)教育是助力女大學生創(chuàng)業(yè)的跳板

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要手段，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。由于教育模式的不同，高職院校的學生更具有創(chuàng)業(yè)的訴求，更低學歷者更有可能走上創(chuàng)業(yè)這條道。以福建華南女子學院為例，學校應(yīng)從以下幾個方面為女大學生創(chuàng)業(yè)助力。

2.3.1壯大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

學校應(yīng)遵循“走出去，引進來”的原則，為創(chuàng)業(yè)類課程教師提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會與平臺，讓老師進企業(yè)學習或者帶領(lǐng)學生開展創(chuàng)業(yè)項目，只有用創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷來武裝，在向?qū)W生傳授知識的時候才會胸有成竹。目前，華南女子學院主要通過積極鼓勵和支持老師通過企業(yè)走訪和企業(yè)掛職來積累相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，同時每年都安排相關(guān)老師參加校外創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程培訓。另一方面，引進校外有經(jīng)驗的成功自主創(chuàng)業(yè)女性給學生進行授課，這樣鮮活的案例更能激發(fā)女大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。華南女子學院聯(lián)系了近年創(chuàng)業(yè)成功的女校友在第二課堂——“道德講堂之成長成才”為學生開展講座，由于有著共同的教育背景，學姐的成功更容易激勵學生的創(chuàng)業(yè)信心。

2.3.2開展有針對性的創(chuàng)業(yè)課程

女大學生對創(chuàng)業(yè)的較系統(tǒng)認知，主要來自于學校課程的學習，所以開展合適的創(chuàng)業(yè)課程至關(guān)重要。比如可以開展一些針對女大學生弱項的金融類、商務(wù)類、法律類，以及女性創(chuàng)業(yè)心理等相關(guān)課程。同時，女大學生對政策的敏感度不強，授課老師還要加強對國家創(chuàng)業(yè)政策的解讀，使得她們可以享受到最好的政策學習。目前，華南女子學院對創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程的設(shè)置比較欠缺，因此，學院擬通過一定的獎勵措施鼓勵金融、商務(wù)、心理等相關(guān)的老師開設(shè)選修課程，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學生受益。

2.3.3搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

社會已經(jīng)給女大學生提供了一個較為寬松的“硬件”環(huán)境，而學校也要給女大學生創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)“軟件”的沃土。搭建校企互助平臺，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地是一項重要的舉措。實踐是檢驗真理的唯一標準，學校的教學成果、學生的能力唯有在實踐中才能得到檢驗，學校要以實踐基地為依托，通過創(chuàng)業(yè)模擬競賽的形式，激勵更多有創(chuàng)意的女大學生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中。為此，華南女子學院目前新成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，擬通過這個平臺為女大學生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和實訓機會，并希望把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院逐步建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)人才的孵化中心。

2.4 女大學生個人的自我修煉

一個成功的創(chuàng)業(yè)者離不開外界環(huán)境的支持，更要依靠自身良好的綜合素質(zhì)，作為女大學生創(chuàng)業(yè)者更是如此。一個成功的創(chuàng)業(yè)者要有敏銳的洞察力，超強的抗挫折能力，開闊的眼界，勇于挑戰(zhàn)的膽量和良好的溝通能力，這些能力不能單從課本上習得，更需要自身在不斷實踐中積累經(jīng)驗和不斷完善。另一方面，女大學生要結(jié)合自身的優(yōu)勢，尋找更適合自己的項目，創(chuàng)出自己的一片天地，同時也要從自身實際出發(fā)理性看待創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)束語

近年來，華南女院女生著手加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中的人數(shù)雖然不多，但逐年在增加。在校生主要從事食品、化妝品、女性用品的網(wǎng)絡(luò)營銷，她們通過自己的體驗然后分享給其他人，然后進行銷售的一種模式，有一定的效益，模式較為簡單，與傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)有一定差距，但也從一個側(cè)面反映出當代女大學生的創(chuàng)業(yè)意識，從原來普通的兼職到現(xiàn)在的自主營銷，有了一個質(zhì)的飛越。也有的學生利用自己的專業(yè)，學以致用，如食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學生，在專業(yè)老師的指導下，將豆酸奶制成成品進行銷售。她們的團隊從成本測算、采購、制作、銷售等都有明確分工，合理運作，是一個較為成功的創(chuàng)業(yè)案例，當然這個項目要想發(fā)展壯大，還需要專業(yè)老師予以指導完善。

雖然我們看到，有越來越多的女大學生慢慢搭上了創(chuàng)業(yè)這艘巨輪，但作為一名女大學生，要清醒認識到，創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事，創(chuàng)業(yè)的成功并非一蹴而就，是一件厚積薄發(fā)的事情，是一個漫長而艱苦的過程。雖然快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟給女大學生帶來很多創(chuàng)業(yè)機遇，但不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，要從自身實際出發(fā)，理性對待“創(chuàng)業(yè)熱”，不盲目跟風。創(chuàng)業(yè)的成功離不開國家的政策扶持、家庭的支持、學校提供的良好教育和廣闊平臺以及自身的不懈努力。

[1] 張春俠,寧攀,李娟.網(wǎng)絡(luò)時代地方高校女大學生創(chuàng)業(yè)教育研究——基于棗莊學院經(jīng)濟與管理學院的調(diào)查分析[J].赤峰學院學報(自然科學版), 2015 (14): 249-250.

[2] 王惠琴.高職院校女大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建模式[J]. 合作經(jīng)濟與科技,2015(23): 128-129.