信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)探討

許振

摘 要：專業(yè)教育貫穿專業(yè)核心課程、專業(yè)發(fā)展與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與人才市場需求相結(jié)合、固定的課程體系與動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。本研究通過對信管專業(yè)培養(yǎng)目前現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向創(chuàng)新建設(shè)的了解和研究，制定人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新構(gòu)建對策，以此實現(xiàn)信管的專業(yè)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息管理；信息系統(tǒng)；專業(yè)建設(shè)；知識體系

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和信息化工程的深入開展，社會對信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的人才需求應(yīng)該十分迫切。該專業(yè)在我國高校雖然得到普遍認(rèn)同，招生規(guī)模不斷擴大，但是學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，在各類招聘會上很難找到直接掛牌需要信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的崗位，社會對該專業(yè)的內(nèi)涵和信息化建設(shè)仍然缺乏完整的認(rèn)識，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求存在很大的差距，專業(yè)建設(shè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1 信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向的創(chuàng)新建設(shè)

1.1 現(xiàn)有信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

信息管理與信息系統(tǒng)是一門集信息技術(shù)與管理技術(shù)于一體的交叉學(xué)科。因此，國內(nèi)高等院校按照培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理，又懂計算機技術(shù)的復(fù)合型人才的目標(biāo)來設(shè)置課程體系，使學(xué)生接受經(jīng)濟、管理、計算機、網(wǎng)絡(luò)知識等方面課程的學(xué)習(xí)。由于招生規(guī)模和數(shù)量的擴大，各學(xué)校為擴大招生生源，普遍文理兼招，甚至招收職高學(xué)生，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)科層次不同，學(xué)生興趣差異比較大，有些學(xué)生喜歡偏向經(jīng)濟管理類，有些喜歡計算機開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)類。另外，通過對幾屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映出的問題是“什么都學(xué)了，什么都不會”，基礎(chǔ)課程學(xué)不精，專業(yè)課程學(xué)不會，結(jié)果知識面廣了就業(yè)卻難了。因此，采取廣而全的培養(yǎng)模式，很難滿足當(dāng)前社會對信息管理與信息系統(tǒng)人才的需求，必須重新確立信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與相應(yīng)的專業(yè)方向，改變傳統(tǒng)的“一攬子”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需要的企業(yè)信息化人才是當(dāng)前急需解決的問題。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向的創(chuàng)新建設(shè)

專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點是社會的需求。隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展到一個新階段，對于從業(yè)人員的能力與知識結(jié)構(gòu)就會提出新的要求。充分考慮社會的需要，面向及周邊地區(qū)的人才需求，根據(jù)技術(shù)師范學(xué)院生源的特點，緊緊抓住“三針對”（針對市場設(shè)專業(yè)，針對企業(yè)定課程，針對崗位練技能），將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)以管理為主、技術(shù)為輔的管理人才和以技術(shù)為主、管理為輔的信息系統(tǒng)開發(fā)人才。根據(jù)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，信管專業(yè)設(shè)置了信息管理與安全和信息系統(tǒng)開發(fā)兩個專業(yè)方向。

2 人才培養(yǎng)體系的重新構(gòu)建

2.1 明確專業(yè)需求及培養(yǎng)宗旨

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備先進(jìn)信息管理思想和掌握先進(jìn)的信息技術(shù)的復(fù)合型高級專業(yè)管理人才。要求管理人才能夠運用最先進(jìn)的信息管理知識和信息處理技術(shù)處理管理中存在的問題，充分發(fā)揮信息技術(shù)這一新興生產(chǎn)力的巨大能量，同時解決傳統(tǒng)管理當(dāng)中存在的一些難題。信息管理知識和信息處理技術(shù)及管理過程當(dāng)中存在的問題都處在不斷的發(fā)展演變過程中，因此對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求也不能夠一成不變，因循守舊，需要我們緊跟社會發(fā)展，明確專業(yè)需求，以合理的專業(yè)培養(yǎng)宗旨為指導(dǎo)，構(gòu)建完善的專業(yè)培養(yǎng)體系。根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的社會需求特點，制定以下三條培養(yǎng)宗旨：①“以社會需求為動力，以能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)”；②“理論與實踐并重”；③“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”。第一條是專業(yè)建設(shè)的核心指導(dǎo)思想，后兩條是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的具體實施方針。

2.2 構(gòu)建多學(xué)科交融的綜合理論培養(yǎng)體系

理論培養(yǎng)體系是整個專業(yè)培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的需求決定了理論培養(yǎng)體系是一個由管理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理學(xué)等構(gòu)成的一個多學(xué)科綜合體系。遵循“大框架、小調(diào)整”的原則，以三大學(xué)科內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，分析各學(xué)科間交叉關(guān)聯(lián)點，構(gòu)建專業(yè)理論培養(yǎng)體系的大框架。根據(jù)具體社會需求，在大框架中對各專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整，將需要的課程融入到理論體系當(dāng)中，形成一個能有效滿足社會需求的有機理論培養(yǎng)體系。

2.3 構(gòu)建多層次多角度的實踐培養(yǎng)體系

第一個層次：課程實踐。由計算機類課程實踐、管理類課程實踐、信息管理類課程實踐、綜合性課程實踐四類組成。課程實踐是對理論教學(xué)體系中有關(guān)課程不可或缺的環(huán)節(jié)，通過對理論知識的模擬應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握程度。當(dāng)前教學(xué)過程中，多數(shù)院校都以前三類課程實踐為主，對于綜合性課程實踐的開發(fā)運用較少涉及。綜合性課程實踐是信息管理專業(yè)學(xué)生加深對整個專業(yè)理論知識體系理解的有效途徑。通過對各學(xué)科知識間的相互結(jié)合運用，形成信息管理專業(yè)獨有的處理問題的方式方法，這是其它專業(yè)所不能企及的，是信息管理專業(yè)的特色所在，因此在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該加強對綜合性課程實踐項目的開發(fā)設(shè)計。

第二個層次：社會實踐項目。通過有意識的督促學(xué)生去完成一些多角度的社會實踐項目，可加強對學(xué)生主體積極性的調(diào)動，從而達(dá)到提高學(xué)生的人際交往溝通能力、分析和解決問題的能力、團隊協(xié)作意識和能力的目的。社會實踐項目是一個由參觀訪問、專題討論、辯論、講課、訪談、輔導(dǎo)低年級學(xué)生、和諧同學(xué)關(guān)系、團隊協(xié)作等項目組成的形式靈活，多角度的實踐體系，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中人際活動的有目的、有意識的強化。

第三個層次：綜合實踐項目。綜合實踐是對課程實踐和社會實踐兩個基礎(chǔ)層次的交叉融合和升華，通過當(dāng)前具體企業(yè)的專業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在具體生產(chǎn)管理中分析解決問題的能力。綜合實踐項目體系由實踐實習(xí)、參與科研項目、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等組成，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)年學(xué)習(xí)進(jìn)度和層次，分別開展相應(yīng)的綜合實踐項目。

第四個層次：創(chuàng)新實踐項目。創(chuàng)新實踐是對學(xué)生實踐要求的最高層次。通過鼓勵高年級的學(xué)生參加一些創(chuàng)新實踐項目，比如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、電子商務(wù)大賽等活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊分工協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，成功的創(chuàng)新實踐項目可能成為學(xué)生的就業(yè)途徑。

3 結(jié)論

專業(yè)建設(shè)是長征，學(xué)科在向前發(fā)展，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求也需要隨著時代的進(jìn)步而不斷提高。通過優(yōu)化課程體系，明確專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識是高校的責(zé)任。各高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將專業(yè)辦出特色，為信息化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛光喜.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的探討[J].中國管理信息化，2009，05（10）：110-113.

[2]錢進(jìn)，葉飛躍.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代情報，2009，08（11）：199-202.

[3]姜靈敏.關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)核心課程體系的研究[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2007，02（07）：98-100.

[4]田世海，魏玲，李長云.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)方案研究[J].中國管理信息化，2011，12（24）：131-133.

[5]趙嬌潔，王靜晶.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，02（14）：313-316.