文|楊詠梅 歐陽美嫻

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：近八成家長(zhǎng)不知道“兒童權(quán)利”

文|楊詠梅 歐陽美嫻

“3/4的家長(zhǎng)從來沒有聽說過兒童權(quán)利，即使知道的也不了解具體內(nèi)容，較多的回答是‘受教育權(quán)、游戲的權(quán)利、隱私權(quán)、平等、受尊重’?！敝袊鴥和行目蒲信c信息部部長(zhǎng)霍雨佳說，這個(gè)結(jié)果并不出乎她的意料，“許多家庭教育過程中的行為偏頗，就是源于家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)，沒有把兒童當(dāng)成獨(dú)立的、平等的個(gè)體來尊重。”

近日，中國兒童中心推出一份對(duì)武漢、南昌、烏魯木齊、哈爾濱、南京、成都、南寧等7個(gè)城市2049名五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的《城市小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告》。數(shù)據(jù)顯示，這些平均年收入為11.16萬元的家庭中，家長(zhǎng)的兒童權(quán)利知曉度不高。50.43%的家長(zhǎng)和孩子談話最多的主題是“學(xué)習(xí)”，57.78%家長(zhǎng)陪伴孩子花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的是“寫作業(yè)”，說明家長(zhǎng)對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)還比較片面。

尊重兒童權(quán)利是家庭教育的底線

“事實(shí)上，整個(gè)社會(huì)對(duì)兒童權(quán)利這個(gè)詞都不太清楚。家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)，該考多少分，該怎么提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是如何把孩子養(yǎng)育得健康，對(duì)社會(huì)有用。要尊重兒童的權(quán)利，就應(yīng)該關(guān)注兒童的需要，就應(yīng)該著眼于孩子的健康成長(zhǎng)需要什么，這個(gè)健康成長(zhǎng)是一個(gè)‘全人’和‘全程’的概念，而不能只看眼前的分?jǐn)?shù)。”中國青年政治學(xué)院中國社會(huì)工作研究中心副主任童小軍指出，這份調(diào)查報(bào)告表明，中國家長(zhǎng)對(duì)兒童權(quán)利概念很陌生。

在童小軍看來，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)，但從兒童權(quán)利的角度思考什么叫作健康？?jī)和瘷?quán)利觀念下的健康，不只是要身體好，還要智力發(fā)展好，還要具備社會(huì)道德意識(shí)，積極向上，身體、心理、智力、社會(huì)行為、道德修養(yǎng)，樣樣都健康。家長(zhǎng)要著眼于未來，不應(yīng)只關(guān)注孩子現(xiàn)在考多少分、排多少名，而是應(yīng)該關(guān)注孩子每個(gè)階段的發(fā)展，培養(yǎng)孩子待人接物、處理應(yīng)急事務(wù)、自主自立、自我管理、自我參與的能力，具有積極向上的思想狀態(tài)。

主持該項(xiàng)調(diào)查的課題負(fù)責(zé)人霍雨佳舉例說，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們平時(shí)陪伴孩子的平均時(shí)間是4小時(shí)，周末陪伴孩子的平均時(shí)間是8小時(shí)，看起來陪伴的時(shí)間還是挺充足的，但是這些時(shí)間大部分用于陪孩子“寫作業(yè)”和“上興趣班”，“聊天”的主要內(nèi)容也圍繞著孩子的學(xué)習(xí)。

“兒童權(quán)利不被家長(zhǎng)知曉，表面上反映了在我國家庭教育領(lǐng)域中，無論是研究、指導(dǎo)領(lǐng)域還是在具體實(shí)踐中，兒童權(quán)利的傳播遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到盡人皆知的程度，實(shí)質(zhì)上折射出的是傳統(tǒng)家庭教育觀念及教育行為對(duì)兒童權(quán)利的排斥?！碧旖蛏鐣?huì)科學(xué)院研究員關(guān)穎認(rèn)為，兒童權(quán)利是法定的，而不是成年人給予的。

從兒童權(quán)利的視角審視家庭教育

作為教育社會(huì)學(xué)的專業(yè)研究者，關(guān)穎認(rèn)為從兒童權(quán)利的視角審視家庭教育，關(guān)鍵在于從幾個(gè)基本角度認(rèn)識(shí)“兒童”是什么——

首先，兒童是人，是一個(gè)生命體。孩子只要來到世上，就獲得了生存的權(quán)利，父母都沒有權(quán)利扼殺、拋棄、漠視這個(gè)生命，家庭有責(zé)任為孩子的健康生存創(chuàng)造條件、提供保障，尊重他們作為人的尊嚴(yán)，否則就是違法的。

其次，兒童是發(fā)展中的人，兒童階段是不可能省略的階段。一個(gè)人如果活到80歲，他的一生只有29200天，人活到18歲只有6570天，每一天對(duì)孩子來說都有特殊的意義。孩子應(yīng)該享受大自然賦予他的童年生活，身心的健康發(fā)展才有可能。

再其次，兒童是弱小的、不成熟的人，是特殊的權(quán)利主體。孩子從出生的那天起就享有除選舉權(quán)、被選舉權(quán)、婚姻自由權(quán)之外的所有公民基本權(quán)利，同時(shí)還享有不同于成年公民的、受到特殊保護(hù)的特殊權(quán)利。對(duì)兒童給予特殊保護(hù)是全社會(huì)的責(zé)任。

最后，兒童是獨(dú)立的人，不是成年人的附庸和實(shí)現(xiàn)自身理想的工具。孩子有自己的思想、需求和自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律。孩子到了一定年齡，對(duì)自己的事有了主張，他就有發(fā)表意見的權(quán)利。

期待兒童權(quán)利的概念深入人心

有的家長(zhǎng)說“小孩子有什么權(quán)利呀，還不是得聽大人的”，還有的說“現(xiàn)在的孩子就夠難管了，再讓他們知道自己有那么多的權(quán)利，更得翻了天了，我們當(dāng)父母的怎么玩得轉(zhuǎn)呀”。關(guān)穎強(qiáng)調(diào)說∶“沒有尊重的愛是讓人痛苦的愛，沒有尊重的教育不是真正的教育，甚至?xí)⒆?。尊重什么呢？我認(rèn)為就是尊重孩子的權(quán)利。對(duì)父母來說，尊重和保護(hù)孩子的權(quán)利，是撫養(yǎng)教育孩子的底線和基本內(nèi)涵，也可以說是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿?！?/p>

“孩子不是個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，他是獨(dú)立的主體，是國家的、是社會(huì)的，是有自己獨(dú)立的主權(quán)的，可惜這一點(diǎn)許多家長(zhǎng)很難理解?！蓖≤娭赋?，家長(zhǎng)往往不知道如何培養(yǎng)孩子參與的能力；再其次是發(fā)展權(quán)，家長(zhǎng)的理解比較片面，過于重視智力發(fā)展，忽視其他方面的發(fā)展。

童小軍呼吁說，家長(zhǎng)要在孩子“全人”、“全程”健康成長(zhǎng)的理念上達(dá)成共識(shí)，要在家庭教育指導(dǎo)中避免有損兒童權(quán)利的言行，避免那些表面上愛孩子實(shí)際上傷害孩子的認(rèn)知和行為。一定要加強(qiáng)兒童權(quán)利的研究，加大兒童權(quán)利的宣傳，宣傳要連貫而持續(xù)，內(nèi)容和方式上要通俗易懂，讓兒童權(quán)利的概念深入每一個(gè)家長(zhǎng)、教師和兒童的心中。

鏈接:

兒童權(quán)利公約

1989年第44屆聯(lián)合國大會(huì)一致通過《兒童權(quán)利公約》。

1992年4月2日，中國加入《兒童權(quán)利公約》，通過立法和行政措施，將《公約》規(guī)定的各項(xiàng)基本準(zhǔn)則在全國范圍內(nèi)實(shí)施。

《兒童權(quán)利公約》將“18歲以下的任何人”界定為“兒童”，與我國《未成年人保護(hù)法》中所指的“未成年人”是同一含義。

兒童權(quán)利

生存權(quán)：包括生命權(quán)、生活保障權(quán)、健康權(quán)以及成年公民所具有的姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、國籍權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。

發(fā)展權(quán)：兒童擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，包括受教育權(quán)、休息和閑暇的權(quán)利、信息權(quán)、娛樂權(quán)、思想和宗教自由、個(gè)性發(fā)展權(quán)等。其主旨是保證兒童在身體、智力、精神、道德、個(gè)性和社會(huì)性等諸方面均得到充分的發(fā)展。

受保護(hù)權(quán)：兒童享有獲得國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭保護(hù)的權(quán)利，包括受監(jiān)護(hù)權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)等，必要時(shí)社會(huì)應(yīng)予以援助，使兒童免受身心摧殘、傷害和凌辱，忽視或照料不周、虐待或剝削。

參與權(quán)：兒童享有參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。兒童有自己的感情和對(duì)事物的意見，享有對(duì)影響他們的任何事項(xiàng)自由發(fā)表言論的權(quán)利。