◇肖麗蘭

故事情境讓數(shù)學(xué)課堂有效生成

◇肖麗蘭

在蘇教版教材六年級下冊“確定位置”的教學(xué)中，教師用軍事戰(zhàn)爭的故事情境貫穿教和學(xué)。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來模擬一場戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場在海面上，敵人非常狡猾，已經(jīng)入侵我國海域。

（教師出示故事情境圖）

師：我軍軍艦要打擊敵艦，需要知道哪些信息呢？

（學(xué)生討論交流）

生：我們需要知道敵艦的方向。

（接下來，學(xué)生自學(xué)北偏西、北偏東、南偏西、南偏東四個方向。然后教師出示敵艦方向示意圖）

師：現(xiàn)在誰能說一說敵艦的方向？

生：敵艦在我軍軍艦北偏西方向。

師：我軍可以用導(dǎo)彈擊中嗎？目前只有3枚導(dǎo)彈，你們確定發(fā)射嗎？

（學(xué)生展開討論）

生：還需要知道敵艦離我軍軍艦的距離。

師：你真善于思考，但是為什么還需要知道距離呢？

生：如果不知道距離，只知道方向，就無法準(zhǔn)確擊中敵艦。有可能打近了，也有可能打遠(yuǎn)了。

（師動畫演示因距離不確定而無法擊中的情境）

師：現(xiàn)在經(jīng)過雷達(dá)監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)敵艦在我軍軍艦北偏西14千米處，是否可以發(fā)射導(dǎo)彈了？

生：可以發(fā)射了。

（師動畫演示因角度不確定而打偏的情境）

師：為什么確定了方向和距離還是沒打中呢？問題出在哪里呢？眼看敵艦越來越近了，大家趕緊找對策。

（學(xué)生討論交流）

生：還有一個角度的問題，需要知道是北偏西多少度。

師：為什么需要知道角度呢？

生：只有知道了敵艦的方向、距離、角度，才能確定它的準(zhǔn)確位置。因?yàn)樵诒逼?4千米處有無數(shù)個角度，角度不確定，位置就無法確定。

師：現(xiàn)在經(jīng)過我軍雷達(dá)監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)敵艦在我軍軍艦北偏西30度14千米處，怎樣測量角度？

（學(xué)生自學(xué)測量角度的方法，請學(xué)生演示操作）

師：現(xiàn)在知道敵艦的方向、距離、角度了，是否可以發(fā)射導(dǎo)彈了？

生：可以發(fā)射了。

（師動畫演示擊中敵艦的情境）

學(xué)生群情激昂，歡呼雀躍， 仿佛置身故事情境中。在接下來的練習(xí)中，教師仍圍繞軍事戰(zhàn)爭題材進(jìn)行故事續(xù)編，將故事融入練習(xí)里。本節(jié)課，教師將故事融合在教與學(xué)的全程中， 利用故事的趣味性，為引領(lǐng)性教學(xué)增添了一根魔法棒，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗。

（作者單位：江西撫州市臨川區(qū)第二小學(xué)）