韓 軍/侯林譜

在新的課程改革的教育支點(diǎn)下，教師們嘗試著、摸索著；在以人為本的核心理念下，學(xué)生們收獲著來自內(nèi)心的舒坦和愉悅。在這課程改革浪潮中，在這菁菁校園里，留下的是師生們一步步走向成熟的歡歌笑語。

一、數(shù)學(xué)因“探究”而精彩

課改的實施，為課堂帶來了民主、平等，由于尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生開始了有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我為學(xué)生搭建起參與探究的平臺，在創(chuàng)設(shè)好的情境中引領(lǐng)學(xué)生自主探究——互相交流——應(yīng)用與拓展，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生形成過程，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。

如，在“加與減”的單元教學(xué)中，就500+800=（ ），學(xué)生自主探究的結(jié)果各有特色。第一種：5+8=13，后面的兩個0再補(bǔ)上；第二種：5個百加8個百等于13個百；第三種：用豎式進(jìn)行計算——500+800等于1300……課堂氣氛異?；钴S,許多學(xué)生的獨(dú)特見解博得了大家的贊賞。這樣教學(xué)，學(xué)生在交流中得到了知識的互補(bǔ)與共享,在已有的知識和生活體驗中構(gòu)建了新知結(jié)構(gòu)，長此下去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的一種習(xí)慣、一種樂趣。

“給點(diǎn)陽光我就燦爛”，學(xué)生在探究的平臺下,表達(dá)著自己獨(dú)特的理解,分享著求知的快樂,形成一道獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)景線。

二、數(shù)學(xué)因“愉悅”而殷實

新課程理念的核心,是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。每一個學(xué)生，都是生動活潑的人、發(fā)展的人。因此，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅身心的過程和積極的求知體驗。

于是,在課中我把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在他們對數(shù)學(xué)有濃郁的興趣，產(chǎn)生了我想學(xué)的心理需求后，進(jìn)而嘗試著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴他人，嘗試著與同伴進(jìn)行知識間的交流探討。在平等愉悅的氛圍中，學(xué)生自主解開知識之謎，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

如，教學(xué)“認(rèn)識角”一課時，我在學(xué)生經(jīng)歷折角、摸角的探究后，引領(lǐng)他們運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式，將自己的感覺說出來——“摸著尖尖的，有點(diǎn)扎手”“折的兩條邊直直的……”講者娓娓道來，旁征博引，有理有據(jù)；聽者津津有味，用賞識的目光看待他人，共享著求知過程中的喜悅。

我愛數(shù)學(xué)，來源于生活中的數(shù)學(xué)有著無窮的魅力。這是我教好數(shù)學(xué)的動力，從每個學(xué)生在課中躍躍欲試、急于表現(xiàn)的言行中我也感悟到學(xué)生對數(shù)學(xué)的癡迷，也驗證了我的嘗試是成功的。

三 、數(shù)學(xué)因“自主”而充滿靈性

新的數(shù)學(xué)課程，注重了課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。在自主學(xué)習(xí)與合作中，充分利用這些資源，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，激活了課堂，而且拓展了學(xué)生的思維空間。

如，在“統(tǒng)計”這一單元教學(xué)中，有這樣一道練習(xí)題：根據(jù)二（1）班學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動項目統(tǒng)計表（表略），提出問題：班上要組織運(yùn)動會，說一說你打算怎樣組織？學(xué)生在討論交流后，說出幾種不同的答案——第一，我會多組織跑步，拍皮球和跳繩游戲，因為喜歡這三個項目的人多。少組織游泳等活動，因為喜歡的人少。第二，我會組織各種項目穿插進(jìn)行，跑步可以分組進(jìn)行，其他項目作為特色才藝表演……這些意見我聽了由衷地佩服，他們畢竟還是八九歲的孩子，竟有這樣的分析能力，讓我自愧不如。

因為自主，所以課堂氣氛異常活躍；因為自主，學(xué)生無視于我的存在，在課中大膽講述自己的意見；因為自主，每一堂課都在動態(tài)生成的氛圍中結(jié)束；因為自主，每一堂課都充滿靈性，成為經(jīng)典。