重慶 張宗立 李小梅

辨清方法限定語要求 培養(yǎng)學生歷史思維能力

重慶 張宗立 李小梅

在高考文綜歷史真題的非選擇題中我們常常見到諸如“根據材料”或“材料……”“結合所學知識……”“指出或歸納”“概述（概括或簡述）”“評價（評論）”“論證（說明或理解）”“談談（說說）……體會或啟示”等解答方法限定語。方法限定語就是指試題題目要求的作答方法的文字語言。只有辨清試題題問中的方法限定語的具體要求，才能引導學生采取正確的思維路徑，準確理解、掌握答題要求，不斷培養(yǎng)與提高歷史思維能力，避免或少走彎路，增強自己的答案準確度與高考歷史真題的標準答案的一致性?，F以新課標文綜卷歷史真題為例，依據《現代漢語大詞典》的解釋，結合歷史學科特色試作膚淺說明。

【真題展示】

例1 （2015·全國卷Ⅱ·45）歷史上的重大改革回眸（選修Ⅰ）（材料略）

（1）根據材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因。

（2）根據材料并結合所學知識，簡析養(yǎng)廉銀制度的作用。

例2 （2015·全國卷Ⅱ·40）閱讀材料，完成下列要求。（材料略）

（1）結合材料及所學知識，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。

（2）根據材料并結合所學知識，指出兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。

例3 （2014·全國卷Ⅱ·41）世界近代史教材目錄對比（節(jié)選）（材料略）

比較兩份目錄并結合所學知識，指出其中一處不同，并分析出現這種不同的原因。

例4 （2013·北京卷·40）海洋是人類活動的重要舞臺。（材料略）

以“海洋與人類文明進步”為題，從上表中選擇恰當的材料進行論述。

【答案解析】

例1 （1）官員薪俸偏低；地方辦公經費不足；各種稅外之稅繁多，官員貪腐現象普遍；百姓稅負沉重，社會矛盾尖銳；政府力圖整頓整治。

（2）提高了官員的合法收入，有助于抵制貪腐；暫時減輕民眾負擔，緩解社會矛盾；未能從根本上解決貪腐問題。

例2 （1）孟子：治國需要法制；權力不能干預執(zhí)法；當法律與人倫沖突時，維護人倫。

蘇格拉底：守法是正義行為；法制關乎城邦存亡；法律至上，嚴格守法。

（2）社會背景：戰(zhàn)國時期，各國變法圖強，法律的權威地位逐漸確立；宗法觀念的影響；儒家倫理思想的影響。

古希臘工商業(yè)相對繁榮；城邦民主政治高度發(fā)達；各種社會思潮活躍；法律作用突出。

歷史價值：他們的法制觀念分別對中國和西方法制發(fā)展產生深遠影響；是人類思想發(fā)展史上的寶貴遺產。

例3 不同之處：世界近代史開端不同。目錄A以17世紀英國資產階級革命為開端，目錄B以16世紀的世界為開端。

原因分析：從教材出版時代角度來看。目錄A編于20世紀70年代初的中國，當時正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學重視革命和階級斗爭的歷史主導作用。這種對世界近代史開端的認識，反映了當時時代的特征。目錄B編于改革開放后，思想領域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開闊，從更宏觀的角度認識世界近代史開端。目錄B反映了21世紀初中國史學界的認識水平。

例4 ①海洋考察推動了人類文明進步。示例1：達爾文通過海洋考察擴大了視野，獲得了新知，寫出《物種起源》，提出優(yōu)勝劣汰的生物進化論，對當時基督教的世界觀形成極大挑戰(zhàn)與沖擊。示例2：伊雷克對北極進行3次科學考察，繪制出地圖，增進了人類對北極地區(qū)的了解。

②人類科技進步也推動了對海洋的利用與開發(fā)。示例1：利物浦至波士頓之間輪船航班的開通，使工業(yè)革命成果應用于全球交通領域，有利于克服海洋的阻隔，促進了經濟發(fā)展，便利了社會生活。示例2：英國至印度海底電纜在很大程度上克服了海洋對人類區(qū)域的阻隔，縮短了交往時間，有利于信息傳播。

【歸納總結】

1.當方法限定語為“根據材料……”“據材料……”或“材料……”時，如例1中第（1）問“根據材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因”，直接從材料獲取答案，最好不要再去聯系或回想教材對該問題的敘述。即：

若題問沒有明確要求不得摘抄材料原文，則可直接從材料中獲取有效信息組織成答案；

若提示語為“根據材料……”或“材料……”，但又明確要求不得摘抄材料原文，則可將材料中的關鍵字、詞、句等當做答案要點。

考生在認真閱讀例1材料后，可獲取以下有效信息“養(yǎng)家糊口”“辦公費用，普遍入不敷出”“以各種名義額外加征”“大部分被各級官員據為己有”“民變”“明確規(guī)定加征的稅額，統(tǒng)一管理”，在此基礎上便可概括出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因：官員薪俸偏低；地方辦公經費不足；各種稅外之稅繁多，官員貪腐現象普遍；百姓稅負沉重，社會矛盾尖銳；政府力圖整頓整治。

2.當方法限定語為“根據材料并結合所學知識……”時，根據題問要求，不僅要理解題目的材料、獲取有效信息，而且需回想、調動和運用教材內容，還要領會命題意圖，即試題立意思想觀點組織答案要點。

如回答例2第（2）問“根據材料并結合所學知識，指出兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值”：

首先，歸納概括出了第（1）問要點。

然后，從政治、經濟、思想文化等方面回憶“百家爭鳴”產生的背景及評價或歷史價值便可列出以下要點：

①春秋時，周王室日益衰微，一些大諸侯國進行改革；秦國商鞅變法是戰(zhàn)國時期各國變法中比較徹底的一場地主階級政治改革，法律的權威地位逐漸確立；

②春秋時期，因鐵器、牛耕的使用，生產力得到發(fā)展，私田增多，土地國有制瓦解，封建地主土地私有制出現；

③動蕩的社會環(huán)境和劇烈的社會變革，使思想界異?；钴S，眾多思想家從不同角度發(fā)表自己的見解；

④當時人們深受宗法觀念的影響；

⑤儒家倫理思想的影響；

⑥孕育我國傳統(tǒng)文化中的政治理想和道德準則，對后世文化學術發(fā)展影響極大，是思想發(fā)展史上的寶貴遺產等。

最后，從政治、經濟、思想文化等方面回憶“智者學派”產生的背景及評價或歷史價值便可列出以下要點：

①希臘工商業(yè)發(fā)展；

②民主政治發(fā)展；

③平民地位提高；

④個人主義的成長和解決實際問題的需要；

⑤哲學家們關心與人類自身更加密切相關的問題；

⑥蘇格拉底是人類思想史上具有極高名望的人物之一，為捍衛(wèi)思想自由和人格尊嚴自愿選擇死，他的法治觀念是人類思想史上的寶貴遺產等。

3.當方法限定語為“指出或歸納”“概括（總括）”“評價（評論）”“論證（說明或理解）”“談談（說說）……體會或啟示”時，就需具體問題選用不同的解答法：

（1）如方法限定語是“試析”“簡析”“分析”“指出”等，就用分析法，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系；

（2）如方法限定語是“試述”“簡述”“歸納”“說一說”等，便用歸納法，把呈分散狀態(tài)的某類歷史現象，匯總起來形成一個新的整體；

（3）如方法限定語是“說明”“證明”“試論”“談談”“為什么”“為什么說”等，則用論證法，用確鑿有力的史實為論據，通過合乎邏輯的推理，去證明特定觀點的正確性；

（4）如方法限定語是“比較”“對比”“與……相比”等，需要用比較法，把要比較的歷史事實按項目逐一對照，得出它們之間的異同、優(yōu)劣、相互關系；

（5）如方法限定語是“試評”“概述”“綜述”“評述”“簡評”“你的看法如何”等，需用分析法、歸納法。

4.當方法限定語是用“Solo分類評價”且有明確主題時，如例4解答先根據主題提煉出論點或結論即“論”，然后引用試題材料即“史”進行論證。

當方法限定語是用“Solo分類評價”但無明確主題需考生自己提煉主題時，如例3，需自己提煉主題的即試題本身沒有將主題提煉出來，要求考生首先應依據材料提煉出主題，再根據主題提煉出論點或結論即“論”，最后引用史實進行論證。

教學實踐表明：在高考文綜歷史復習備考過程中，教師只要千方百計地引導學生分辨清楚文綜歷史試題非選擇題的方法限定語的要求，加以適時、適當、適量的訓練，學生的歷史思維能力便可得到培養(yǎng)與提高，歷史學科素養(yǎng)得以培育，高考成績自然比較理想。

(作者單位：重慶市沙坪壩實驗中學；重慶市第三十七中學）