江蘇 韓朝勝

避免作文偏題跑題的三點(diǎn)建議

江蘇 韓朝勝

一千個觀眾有一千個哈姆萊特，同樣，對于同一則作文材料，每個考生也都會有自己的理解，自己的觀點(diǎn)。但“觀點(diǎn)正確，切合命題者的意圖”永遠(yuǎn)是第一位的。

作文審題亦如打靶，環(huán)多環(huán)少雖各有所獲，但差距也客觀存在。怎樣才能在審題環(huán)節(jié)保證命中十環(huán)呢？這就要知曉并把握高考作文的目的與作文命題的標(biāo)準(zhǔn)?；赝?015年較有影響的作文題，比如新課標(biāo)Ⅰ卷（女兒舉報(bào)父親）、新課標(biāo)Ⅱ卷（當(dāng)代風(fēng)采人物）、四川卷（老實(shí)與聰明）、重慶卷（等一等殘疾人）、湖南卷（大樹的旅行）等，這些作文題都給學(xué)生在立身處世方面以某種程度上的教育，都是好題目。萬物有源，一篇作文好還是不好，首先還得看學(xué)生們在行文走筆中有沒有將命題老師的教育目的滲透進(jìn)去，有沒有沿著主流的價值觀寫作。因此，只要把握以下原則，即可確保你的作文不偏題。

一、發(fā)展眼光＋辯證思維＝作文審題的神器

作文的審題考量著一名學(xué)生對社會及生活的認(rèn)識能力，具體說就是分析材料的時候，一定要記著用發(fā)展的眼光和辯證的思維去看問題。發(fā)展說明事物是時刻變化著的，辯證說明事物具有兩面性。這一切都源于我們?nèi)祟惖闹饔^能動性。只要努力，我們都能向好的方向前進(jìn)。

（2015·湖南卷）有一棵大樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛的憩息場所。飛禽、走獸們經(jīng)常講它們旅行的見聞。大樹聽了，請飛禽帶自己去旅行，飛禽說大樹沒有翅膀，拒絕了；請走獸幫助，走獸說大樹沒有腿，也拒絕了。大樹決定自己想辦法。它結(jié)出甜美的果實(shí)，果實(shí)中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實(shí)，大樹的種子就這樣傳播到世界各地。

請根據(jù)上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

這道題的信息量較大，有多個立意方向。從大樹的角度分析：抓住大樹“沒有翅膀”“沒有腿”等詞語，我們可以理解為客觀條件不足，與飛禽、走獸相比，顯然不可同日而語。但它以退為進(jìn)，最終靠結(jié)出甜美的果子，讓飛禽、走獸把種子帶到世界各地。從這點(diǎn)上說，可以有這樣一些立意：要學(xué)會轉(zhuǎn)彎；要知道變通；要學(xué)會借助外物；沒有條件創(chuàng)造條件也要上；有志者事竟成；方法總比困難多……

從飛禽、走獸等角度立意，飛禽、走獸認(rèn)為要旅行，就必須有翅膀、有腿，這是常規(guī)思維，換個角度思考，沒有翅膀和腿照樣可以旅行。我們可以寫凡事不要妄下結(jié)論；做人要有自己的識別能力和判斷力；人們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)；不要被事物的假象所蒙蔽……

上面的兩大類立意都能體現(xiàn)“發(fā)展眼光＋辯證思維”的審題模式，因而都切合了命題者命題的出發(fā)點(diǎn)。“辯證性”乃是一篇議論文的靈魂，現(xiàn)代社會紛繁復(fù)雜，現(xiàn)象、本質(zhì)，對立、統(tǒng)一，普遍性、特殊性……都在考驗(yàn)著高中生的判斷力。為避免只從一個角度、一個側(cè)面、靜止地、孤立地看問題，高中生必須注重辯證性思維能力的訓(xùn)練。具體說就是多看電視新聞，多看報(bào)紙上的新聞評論，形成正確的、符合大眾主流價值觀的人生觀。學(xué)會用發(fā)展的眼光、全面地、客觀地分析事物。

二、自我教育，高考作文審題立意的準(zhǔn)繩

俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫聽兩個年輕人彈奏勃拉姆斯《第二交響樂》。他們彈得很糟。格拉祖諾夫問他們過去聽過沒有，他們老實(shí)回答說：“沒有，沒聽過?！备窭嬷Z夫嘆了口氣說：“你們真幸運(yùn)，年輕人，有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸??！”

根據(jù)上面的材料，寫一篇不少于800字的文章。角度自選；立意自定；題目自擬；除詩歌外，文體自選。

考生反映這道作文題在審題上有難度。在閱卷過程中，筆者主要看到了三種立意。最多的立意落在對格拉祖諾夫那句感嘆句的理解，其次是對格拉祖諾夫教育方式的肯定，第三種立意有學(xué)生談到了材料中兩個年輕人回答問題時的誠實(shí)。應(yīng)該說這三方面的立意都在材料所敘述的范圍之內(nèi)，但這三方面的立意所反映出來同學(xué)們的識見能力還是有高下之分的。從這則材料的主要內(nèi)涵出發(fā)，或者說從命題者選這則材料的主要目的來看，考生的立意還是不應(yīng)當(dāng)偏離格拉祖諾夫所感嘆的那句話。從這句話出發(fā)進(jìn)行立意，這則材料才實(shí)現(xiàn)了它的最大價值，命題者的勞動才真正得到響應(yīng)，考生自我教育的理念才得以真正貫徹。

考生在閱讀作文材料時，要時刻想到將自己放到材料中去，尋找作為年輕人的自己與材料的最佳結(jié)合點(diǎn)。首先要去想——命題者想讓我明白一個什么道理呢？顯然這條道理得具備“大眾化、可行性、有價值”的特點(diǎn)。

如此看來，考生應(yīng)當(dāng)跳過材料中“老實(shí)”這個詞語，因?yàn)檫@個詞語太普通了，普通得已經(jīng)沒有什么討論的價值了。再談格拉祖諾夫教育年輕人的方式，這個可以寫，但最多算及格分。因?yàn)檫€有比它更好的立意。學(xué)生的身份主要還是以一個接受教育的對象而存在，“談怎樣去教育別人”言之過早。

本題最佳的立意應(yīng)該圍繞格拉祖諾夫這句話“年輕人，有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)”來確立。結(jié)合材料的上下文語境，格拉祖諾夫借這句感嘆是要告訴這兩個年輕人：“不要怕起點(diǎn)低，換一個角度看就是發(fā)展空間比別人大。”這樣的立意對于十八九歲的高三學(xué)生來說更體現(xiàn)責(zé)任意識，更具有啟發(fā)式教育的價值，同時也更注重思維的深度，更務(wù)實(shí)，更理性。

鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。這就是審題中的自我教育，沒有人告訴你怎樣去分析一則材料，完全要靠你自己去思考，假如你是出題目的人，你想告訴學(xué)生一個怎樣的道理呢？所以從材料中挖出一條育人的道理是作文審題的第一要素，你所得出的結(jié)論一定要有教育層面上的意義。

三、密切關(guān)注材料文字的限制性與傾向性

一般情況下高考作文題由“材料”和“要求”兩部分組成，而近兩年的新材料作文在材料之后常常會出現(xiàn)命題人對材料的說明或評述，這些評述或?qū)Σ牧系脑掝}范圍有所限制，或體現(xiàn)命題者的命題傾向，或?qū)W(xué)生思維角度和方向有所啟發(fā)和暗示?？吹竭@種類型的作文題目，就應(yīng)該對這些評述性的文字仔細(xì)研究一番，從而準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容的含義和范圍，做到快速審題立意。

法國化學(xué)博士別涅迪克做實(shí)驗(yàn)時，有一個燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一時找不出答案，就將燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問題，保存起來。一天，他偶然看見報(bào)道說，有兩輛客車相撞，司機(jī)和乘客都被擋風(fēng)玻璃的碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那兩個燒瓶，經(jīng)過化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無色透明的薄膜，牢牢的黏附在瓶壁上起到保護(hù)作用?！叭绻麑⑦@種溶液用到汽車玻璃上，車?yán)锏娜瞬皇歉踩珕?？”因?yàn)檫@個意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得了20世紀(jì)法國科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎。

對此，有人評論說，創(chuàng)造需要機(jī)會，更需要執(zhí)著的追求。有人評論說，創(chuàng)造并不像我們想象的那么難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)。

顯然，“對此”之后的文字是對作文材料的進(jìn)一步闡述。這個評述告訴考生，不管怎樣的多角度立意，都要在“創(chuàng)造”這個話題之下，否則就是偏題或跑題，諸如“生活需要積累”“事業(yè)的成功來源于執(zhí)著的追求”等都偏離了命題者的初衷。正確的立意應(yīng)該是“創(chuàng)造源于積累”“創(chuàng)造源于對生活的觀察”。其實(shí)評述的文字本身就是很好的立意角度。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱海中學(xué)）