提升篇 活動點評：貼近生活，讓孩子輕松愉悅學(xué)表達(dá)

徐建柱

今天，我們?nèi)w語文老師相聚在這里，開展本學(xué)期第二次“主題引領(lǐng)，五段互動”教研活動。前面幾個環(huán)節(jié)從理念引領(lǐng)、教學(xué)實踐、觀點碰撞等方面有序開展，可謂環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈。

徐洪權(quán)老師給我們做了題為《基于生命成長的主題式活動作文研究》的講座。講座有兩點應(yīng)該重點關(guān)注，一是作文教學(xué)要關(guān)注兒童生命的成長，兒童精神世界的發(fā)展，而不單單是為作文而作文。只有從關(guān)注兒童生命成長的角度出發(fā)，教師才可能貼近孩子，理解兒童，才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中真實需求是什么。二是習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。指導(dǎo)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及語言發(fā)展規(guī)律，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，體驗快樂。要把學(xué)生從無興趣不想寫、無內(nèi)容擠牙膏、無方法不會寫的“三無”困境中徹底解放出來。讓孩子在寫作中達(dá)到“愿意”“容易”“能夠”“快樂”美好狀態(tài)。如果在習(xí)作教學(xué)中致力于研究如何貼近兒童，如何讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，我們的習(xí)作教學(xué)一定會打開新的天地。

圍繞“易于動筆，樂于表達(dá)”這一研究主題，熊慧芳老師執(zhí)教了《我為你點贊》作文指導(dǎo)課。在這節(jié)課上教師適時引導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場體驗，習(xí)作指導(dǎo)效果顯著。觀后思之，我覺得至少有三點值得我們學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，促學(xué)生想寫

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，熊老師在課上做了精心的安排。一是在徐沐陽同學(xué)背誦之前安排了同學(xué)們朗讀、試背圓周率的前100位。學(xué)生在短暫的時間里讀順都不容易，更談不上背誦了。此時活動主角徐沐陽登場當(dāng)堂背誦，一口氣背了100位。他背得準(zhǔn)確、流利，全班學(xué)生目瞪口呆，自發(fā)鼓掌。學(xué)生被震撼了，發(fā)自內(nèi)心要為徐沐陽點贊。這個環(huán)節(jié)充分激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作沖動。二是在學(xué)生動筆寫作之前，熊老師巧妙地安排徐沐陽傾吐心聲，邀請同學(xué)們?yōu)樗麑憘€介紹，如果哪位同學(xué)寫得精彩就可以成為他親友團的一員，將去現(xiàn)場見證徐沐陽參加吉尼斯的挑戰(zhàn)過程。這一習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生寫作有了明確的目的：寫作是為心中的偶像加油助威，而不是完成老師的作業(yè)。試想，此時學(xué)生寫作的欲望該會多么強烈。

2.巧設(shè)活動，精心指導(dǎo)，助學(xué)生能寫

首先，活動選擇恰當(dāng)。如果沒有活動，學(xué)生面對《我為你點贊》這篇作文，作文時將出現(xiàn)較大的困難。如果選材不好，還會出現(xiàn)擠牙膏或者胡編亂造等現(xiàn)象。教師把挑戰(zhàn)校園吉尼斯的記憶高手徐沐陽背誦圓周率的活動引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂觀察，現(xiàn)場體驗，為他點贊。這樣的活動內(nèi)容鮮活，有效解決學(xué)生作文無話可寫的問題。

其次，引導(dǎo)細(xì)致觀察。雖然課堂上有了此項活動解決了習(xí)作的內(nèi)容問題，但是如果不去細(xì)致觀察，學(xué)生作文也會空洞干癟，無法把表演對象、當(dāng)時場景寫清楚。在課的開始，老師就明確了觀察對象“大家可要認(rèn)真觀察了，今天我們的話題就是‘我為你點贊’”。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生明確了觀察內(nèi)容：徐沐陽的動作、表情和同學(xué)們的反應(yīng)。課堂上熊老師還及時抓拍活動中的特寫鏡頭（有徐沐陽各種表現(xiàn)的特寫，也有同學(xué)們反應(yīng)的特寫），通過回放特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面細(xì)致觀察，從而使觀察更為集中、更加深入。這樣全面深入、循序漸進的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得豐富的體驗，讓場景中的畫面在學(xué)生的腦海中逐漸豐盈細(xì)膩起來，學(xué)生寫作文就不困難了。

3.交流點評，激勵賞識，使學(xué)生樂寫

課上，熊老師設(shè)計了師生點評的環(huán)節(jié)。在點評中，學(xué)生找出同伴作文中的閃光點，相互欣賞，相互鼓勵。學(xué)生在互評中體驗寫作的快樂，嘗到寫作的成就。熊老師在點評欣賞中沒有忘記適時地幫助學(xué)生點撥提升。徐沐陽在背誦表演的過程中突然有一個“小小的意外”——中途停頓了，當(dāng)然這也是老師巧妙的預(yù)設(shè)。熊老師在評點的過程中設(shè)問：“大家都關(guān)注到了徐沐陽背誦中的停頓，這個場景你是怎么寫的呢？”學(xué)生紛紛舉手，一個學(xué)生朗讀自己的作文片段：“當(dāng)背到一半的時候，徐沐陽突然停住了。我為他捏了一把汗，心想：這么多數(shù)字怎么能全背下來呢？我緊張地盯著他，只見他撓了撓頭，又流利地背了下去，真是虛驚一場啊……”熊老師正是通過這樣的設(shè)問使學(xué)生明白了寫作文不僅要細(xì)致觀察，還要把自己真實想法寫出來。這樣的作文就會富有個性，異彩紛呈。

今天，八位智慧辯手精心準(zhǔn)備，犀利辯論，不斷引起我們頭腦風(fēng)暴。雙方立論陳詞，直言不諱，每位辯手的發(fā)言都能引起我們的共鳴，啟迪我們思考。我們在聆聽思考中不斷觸摸到“活動作文如何讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”的內(nèi)核。這正是我們辯課的目的所在。

（作者單位： 南京市育英第二外國語學(xué)校）

□責(zé)任編輯 曾維平

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