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      動筆

      • 要讓學生會“搶跑”
        習;動眼;動手;動筆中圖分類號:C931.1,Q429+.3,TH714.522 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)14-0201-01我國有句古話:“凡事預則立,不預則廢?!币馑际钦f做一件事情,如果事前做到心中有數,成功的概率就會極大提高。這里的“預”指的是準備,對于學習來說,要想做到心中有數,就要學會課前預習。不少的教師也認為:“預習,是合理的‘搶跑”。是對將要學習的知識預先有個基本的了解,增強聽課的針對性,以便在進行學習的過程中

        讀寫算 2020年14期2020-07-06

      • 淺談如何進行高三地理的試卷講評
        鍵詞】? 講評 動筆 回顧【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)04-126-01講評試卷時,最怕學生遇到難題時,不敢想、不愿想、不善于突破自己思維的瓶頸,剩下就是等、靠老師分析幫自己突破,這樣的態(tài)度不利于解題能力的提升。遇到難題,就要不畏艱難、多思考、多尋找答題的思路,一次兩次找不到,經過多次的錘煉后,總有收獲,量變積累夠了,質變就到來。一、講評試題:試卷的

        中學課程輔導·教育科研 2020年4期2020-03-08

      • 我教學生寫童話
        活的有心人;鼓勵動筆,養(yǎng)成寫作習慣等方面,淺談我教學生寫童話。關鍵詞:童話;教材;想象力;生活;動筆童話是天底下最美麗、最動聽的故事,每個小朋友都愛聽、愛說。但是,想叫小朋友們寫出美麗的童話故事來卻并非易事。以為,他們年齡較小,想象雖然很豐富,但是無目的性,語言表達欠妥。針對這種現(xiàn)狀,我采取的措施是:一、充分利用教材培養(yǎng)想象力。小學階段,特別是低年級的教材中,有許多美麗的童話故事:如:《在牛肚子里旅行》、《烏鴉喝水》、《狼和小羊》、《青蛙上天》......

        科學導報·學術 2020年6期2020-03-07

      • 動筆能健腦 夕陽無限好
        助力作用。老年人動筆寫東西,有益無害。人的生命在于運動,寫作既是腦力勞動也是體力勞動,是預防老年癡呆的一個妙法。有些老年人常年待在家看電視,看著看著就睡著了,醒來擦擦眼睛又接著看,要不就坐在屋子里發(fā)呆。我認為這樣的生活方式極不健康。老年人平時還是應該多動動筆,可以寫日記、寫回憶錄、練字、畫畫。動筆時,手在動,腦子也在動,全身的血液流動也就更通暢了。此外,相應的作品既能描述生活的甘苦,又能寄托老年人的情感,讓人心情舒暢。當然,我并不推薦一直窩在家里寫東西。創(chuàng)

        老友 2019年10期2019-11-04

      • 返璞歸真
        朗讀;激發(fā)心動;動筆;有效行動中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)21-0165-02“教學有法,教無定法”,語文教學也不例外。在教研活動中聽過許多教師展示的語文公開課、示范課,很多是華而不實的“泡沫課”,外表光鮮,內容空洞。有的語文課堂變成了教師的個人才藝展示課,有的變成了多媒體技術展示課,有的只重課文內容的講述,上課變成了“教教材”,忽視提升學生的語文核心素養(yǎng)?!白x”和“寫”是語文教學的基礎與核心,要在語文課堂

        讀寫算 2019年21期2019-11-04

      • 淺析小學語文閱讀教學中動筆訓練的優(yōu)化策略
        學中安排一定量的動筆訓練,是檢測學生對所學語文知識實踐運用的主要方式,也是語文學習不可或缺的教學內容。只有將聽說讀寫有機整合,相互作用,相互促進,才能將學生的語文學習落到實處,整體提高學生的語文素養(yǎng)?!缎W語文義務教育課程標準(2011版)》在教學建議中新增了一條關鍵性建議:“第一、二、三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練?!蔽覀冊谶@十分鐘內獲得一定的收獲。一、 “備與給”:把擠走的時間“搶”回來語文閱讀教學是學生整體實

        語文周報·教研版 2019年23期2019-06-26

      • 如何指導低年級學生看圖寫話
        年級 看圖寫話 動筆小學低年級看圖寫話是小學生作文初級階段的訓練,是培養(yǎng)兒童形象思維能力、想象能力、認識能力以及表達能力的良好途徑。它要求小學生通過觀察和想象,把圖上的內容轉化為文字并有條理地具體表達出來,看圖寫話能力的形成需要一定的過程,這取決于長期的積累。為此,我們教師就要課堂課外對學生進行有效的引導,進而為學生創(chuàng)造各種各樣的途徑,幫助學生入門,提升他們看圖寫話的能力,為他們日后中學和高中的寫作打下良好的基礎。接下來,我將根據平時的教學實踐,從三個方面

        新教育時代·教師版 2019年13期2019-06-13

      • 閱讀經典,我們一直在行動
        學與閱讀、閱讀與動筆、師生共讀、活動與激勵等方面入手,扎實、有效地開展好學生課外閱讀工作?!娟P鍵詞】閱讀 教學 動筆 共讀 激勵《新課程標準》提出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。要“注意積累語言材料,養(yǎng)成良好的閱讀習慣?!泵鞔_規(guī)定要“積極創(chuàng)造條件,指導學生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得?!睘榱诉_到這樣的要求,在教育教學之際,我?guī)ьI學生們積極投身到課外閱讀中去,和學生們一起在書海中遨游。下面我就講講我在激發(fā)與培養(yǎng)學生課外閱讀興趣中的一些做法和

        中學課程輔導·教師通訊 2018年11期2018-09-26

      • 讓學生在寫作的過程中“動”起來
        來;動手;動口;動筆《義務教育語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!币簿褪钦f,學生具備一定的寫作能力不僅能夠將自己所想的、所看的用語言表達出來,也能提高學生的語言綜合應用能力,是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。但是,我們一線語文教師該如何讓寫作課堂的教學效率得到提高呢?在我看來,我們可以通過構建“動”的寫作課堂來重新給枯燥的課堂注入生機,進而促使學生愿意

        新課程·中旬 2018年4期2018-07-14

      • 主動動筆關鍵能力及其形成的教學策略
        活動為讀寫聽說。動筆,其范疇比寫要寬廣,可以是寫、記、畫,只要因思考而在頁面上留下痕跡,均是動筆。語文教學中的動筆,以文字書寫為主,是與思考融合而在紙面上留下線條符號的活動。語文教學中學生不動筆、不會動筆,已是普遍現(xiàn)象,已嚴重制約了語文教學的有效性。探索如何促使學生動筆,是一個重要而又迫切的課題。一、語文教學中的學生動筆現(xiàn)狀1.語文教學中的動筆教學課堂上教師學嘮叨學生要動筆:“大家要動動筆!”“你記下來了嗎?”“大家把這些記下來!”“大家要記下這些重要的知

        中學語文 2018年16期2018-02-09

      • 如何讓學生在語文學習中動起來
        手;動嘴;動腦;動筆偉大的人民教育家陶行知先生曾說:“生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng),使它關注于全部的生活工作學習之中?!毙抡n改的目標也要求“轉變學生的學習方式和教師的教學方式,充分挖掘學生的潛力,培養(yǎng)他們自主、探究、合作學習的能力和創(chuàng)新意識?!倍鴮W生的自主性不是與生俱來得,是需要經過培養(yǎng)才能形成的。故此,作為一線的語文教師,首要任務就是要在教學中把理論付諸行動,培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力,使學生都能

        考試周刊 2018年103期2018-01-25

      • 小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)
        讀;習慣;環(huán)境;動筆《語文課程標準》明確提出:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書。”并且首次提出小學階段學生課外閱讀總量不少于45萬字。從中可以看出,課外閱讀在語文教學中占有很重要的位置。現(xiàn)在,受應試教育的影響,加之網絡、卡通的影響,學生課外閱讀不盡如人意,學生越來越遠離閱讀,讀書越來越少,不讀書、少讀書的現(xiàn)象時有發(fā)生,把讀書看成是一種累贅、負擔,體驗不到讀書的快樂。那么,如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢?我認為做到以下幾

        速讀·下旬 2017年11期2017-11-15

      • 談如何指導四年級學生預習課文
        語言文字的障礙;動筆批劃;選擇性地抄寫。關鍵詞:預習;反復;動手;動筆;選擇古人云:“凡事預則立,不預則廢”。教師講課要備課,學生上課更要備學。這備學也就是預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。學生要學好語文,就必須做好課前的預習工作。養(yǎng)成課前預習的習慣不僅是學習的準備,也是培養(yǎng)學生自學方法和自學能力的重要環(huán)節(jié)。我們上課時,經常會有這種現(xiàn)象:講臺上,老師繪聲繪色地在講解,有些學生如在云霧里穿行,不知所云;有些學生確聽得津津有味,還能根據老師的

        速讀·下旬 2017年5期2017-07-14

      • 淺談小學科學“動感”課堂教學模式
        手、動腦、動口和動筆,從而提高科學課程的教學實效?!娟P鍵詞】小學科學;教學模式;動心;動手;動腦;動口;動筆小學科學課程標準明確指出:小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。如何才能有效提升科學課堂教學效率,達到課程標準所提出的要求,我從以下進行了探索和嘗試。一、讓學生“動心”有效的課堂教學應該讓學生充滿興趣和求知欲望??茖W課程在三年級進入到學生的視野,必須讓學生對這門課程感興趣,因為興趣可以使學生積極主動地參與到課堂教學活動中

        魅力中國 2016年33期2017-05-24

      • 淺談如何從多方面提高學生的寫作水平
        觀察、常閱讀、勤動筆、寫真實。【關鍵詞】語文教學;寫作;閱讀;觀察;動筆;寫真實《語文課程標準》提出培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重點,而作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分。在語文教學中,學生普遍存在寫作文難,寫一篇好的作文就更難的問題,面對作文題目不知從何下筆,無話可說,即便是寫出來,也是內容空洞,沒有真情實感。那么,該如何提高學生的寫作水平呢?筆者結合自身教學經驗做出以下嘗試。一、常閱讀著名教育家葉圣陶先生曾分析過閱讀與寫作關系,認為:“

        教學研究與管理 2017年3期2017-04-26

      • 淺談提高預習效率的方法途徑
        詞:預習;讀書;動筆語文課堂中,如何做才能使教學效率高效,這是語文教學應關注的問題。原因可能有很多,我想其中之一便有預習的問題。當前的語文教學中,教師往往也關注到了預習,每學習一篇課文之前,都會布置學生預習。但是很多老師在課堂上則忘記了學生已經進行了預習,造成預習沒有發(fā)揮應有的作用。因此,有必要對預習進行研究,以期引起教師的注意。一、明確預習的重要作用課前預習對課堂學習有著怎樣的影響?對于這個問題,教師和學生都必須明確只有從思想上重視起來,才能使預習得到真

        新課程·上旬 2016年9期2016-11-29

      • 作文素材積累之我見
        材,必須從觀察、動筆、閱讀、寫日記等多種渠道、多個角度入手。[關鍵詞]作文素材 積累 觀察 動筆 閱讀 寫日記[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058(2016)220023素材積累是學生練寫作文過程中不可缺少的重要一環(huán)。要幫助學生積累豐富的作文素材,必須從多渠道多角度入手。同時,積累素材也是一個循序漸進的過程。那么,如何幫助學生積累素材呢?一、細致觀察觀察是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要途徑之一。學生對生活觀察得

        中學教學參考·語英版 2016年8期2016-10-25

      • 在潛移默化中感受閱讀的快樂
        習慣;閱讀環(huán)境;動筆;工具書;讀思結合;閱讀觀中圖分類號:G623.5文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)04-0041-01一、引言閱讀是一種自由而輕松的精神生活,是一種享受性活動,是學生的一種主動體驗行為。 閱讀有益于育德、勵志、啟智、于明理。培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習慣,對于正在成長的中學生非常重要。學生在閱讀中存在一定的自覺閱讀的興趣不濃、對閱讀方法的掌握不夠、閱讀的內容不夠豐富、不重積累,未形成良好閱讀習慣等問題。本文針對如何培養(yǎng)

        亞太教育 2016年12期2016-05-30

      • 作文教學應在“多”字上下功夫
        讀;積累;觀察;動筆【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463(2016)01—0098—01提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要而艱巨的任務。說它重要是因為寫作能力是伴隨學生終身的能力,無論在學習、工作還是生活中,都發(fā)揮著重要的作用;說它艱巨是因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事,需要一個漫長的訓練過程。寫作是學生在語文學習中感到最困難的事情,如何提高學生的寫作能力呢?下面筆者結合教學實踐,談談教學生寫好作文的四點

        甘肅教育 2016年1期2016-05-30

      • 中學語文略讀策略初探
        緒,品鑒出真知,動筆顯實力。關鍵詞:略讀;略讀策略;瀏覽;復述;質疑;品鑒;動筆中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)23-0189-02DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.1202001年語文課程標準在第二學段提出了“學習略讀,粗知文章大意”的要求,在第三學段提出了“學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息”的要求,在第四學段提出了“能熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀

        學周刊·中旬刊 2016年8期2016-05-14

      • 四“多”讓學生作文有話可寫
        察,二是平時要多動筆,三是文章要多翻閱,四是文章要多修改。歸結起來就是學生和教師都要“勤”?!娟P鍵詞】作文;觀察;動筆;翻閱;修改每次看學生的作文,我們這些語文教師都會搖頭,感覺生硬造作、胡編亂造的成分居多,真實感人、可信度高的內容太少。我曾經做過統(tǒng)計,在一次寫母親的作文中,全班45個孩子,有39個寫了母親雨中給在校的子女送傘,有42個學生寫了晚上母親背生病的子女去醫(yī)院;在一次寫助人為樂的作文中,有36個同學寫了考試時同桌把自己的直尺折斷送給我,有35個同

        都市家教·下半月 2016年7期2016-05-14

      • 淺談如何培養(yǎng)小學生的語文學習習慣
        詞:預習;觀察;動筆;發(fā)問;運用習慣是指積久養(yǎng)成的學習生活方式,是一種相對固定的行為方式。良好的習慣能夠提升一個人學習生活的效率,不良的習慣則會影響人們學習生活的水平。語文是一門人文學科,尊重人、關心人是人文精神的基本體現(xiàn),語文教學中教師要樹立長遠的發(fā)展理念,注重對學生學習習慣的科學培養(yǎng),以便能夠引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,為他們日后的學習發(fā)展打好基礎。一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣“凡事預則立,不預則廢?!辈还茏鍪裁词虑?,事先都要有充足的準備,這樣才能夠成功

        新課程·上旬 2015年12期2016-01-27

      • 淺談小學生寫字興趣的培養(yǎng)
        生親近漢字,樂于動筆,并通過競賽、展覽等形式獲得普遍提升。[關鍵詞]寫字 興趣 動筆[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)09-020寫字教學不僅是識字教學的重要環(huán)節(jié)和方法,而且在非智力因素培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、文化傳承等方面有著諸多作用。在實用性方面,即使現(xiàn)在電腦處理漢字的水平再高,寫字的實用性也不會降低。要使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,就要從培養(yǎng)學生的寫字興趣開始。一、親近漢字1.明確寫好字的意義。漢字作為

        小學教學參考(綜合) 2015年3期2015-05-04

      • 語文學習旨在培養(yǎng)學生的綜合素質
        讀了引導學生勤于動筆、做終身的文學愛好者的意義,隨后闡述了通過語文讓學生正確認識自己的方法,最后以和家長聯(lián)合起來一起了解學生結尾。關鍵詞:語文學習 綜合素質 獨特性 動筆 文學愛好 認識自己一、認識到語文的獨特(一)語文是美妙的很多人從小就非常喜歡語文這個科目,可是每次測試的成績都不是很穩(wěn)定,時好時壞,雖然也付出了大量的努力。有的學生一直很努力地學習語文,可是能考高分的次數卻不多,感覺自己一直沒有找到正確的學習方法,有的學生對語文甚是擔憂,找不到學習的要點

        學周刊·下旬刊 2014年11期2014-11-07

      • 閱讀的美
        間。讀書還要勤于動筆,所謂好記性不如爛筆頭。閱讀是語文教學的重要組成部分?!娟P鍵詞】開卷有益;成長;課外閱讀;動筆;溝通古人說:“開卷有益”。莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好象鳥兒沒有了翅膀”。高爾基:“書籍是人類進步的階梯”。書籍是人類寶貴的精神財富,是采掘不盡的金礦,是經驗教訓的結晶,是通向未來的基石。讀書是人們重要的學習方式,是人生奮斗的航燈,是文化傳承的通道,是人類進步的階梯。葉圣陶先生說:

        文學教育·中旬版 2012年3期2013-02-01

      • 關于閱讀教學中“動筆”的思考
        關于閱讀教學中“動筆”的思考■ 薛 姣(湖北省武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學)《語文課程標準》指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎?!闭Z文學科是學生認識世界和把握世界的基礎工具,由此決定了語文教學要把培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力放在突出的位置,任何時候都不能放棄?!安?span id="j5i0abt0b" class="hl">動筆墨不讀書”,對于指導新課程理念下的閱讀教學具有重要的現(xiàn)實意義。一、不動筆墨不讀書——閱讀教學中的重要方法(一)落筆生能——動筆有利于提高學生語文

        中華活頁文選·教師版 2010年6期2010-02-16

      • 談大班額下如何發(fā)揮學生的“主體”作用
        ] 動手 動腦 動筆 自主 互動一、相信學生,給學生動手的機會在教學的準備階段,適當背景知識的補充是必要的。過去上課,總是教師準備好了再倒給學生,而今不再需要這樣做了。一是高中生動手能力強了,已經有能力自己查閱資料;二是學生手頭的教輔材料種類繁多,詳細;三是信息發(fā)達,取得材料的途徑多了;四是學生求知欲增強了,不滿老師的那一點知識的人多了。因此,只要老師給出問題,提出要求,列出范圍,甚至不列范圍,學生自會動手做成。如教學《客至》時,需要了解杜甫的生平事跡極其

        中國校外教育(中旬) 2009年12期2009-03-25

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