黃驊市常郭鎮(zhèn)中心校 王立浩

班級管理自主化“三部曲”

黃驊市常郭鎮(zhèn)中心校 王立浩

作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，時時觸及的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，怎樣使這一顆顆心靈健康成長，這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。培養(yǎng)學生的自我管理意識，從而實現班級管理自主化，成為對班主任工作的一項更高的要求。我在這方面進行了一些嘗試，取得了一定的成效。

一、抓好入學教育

我校是一所普通鄉(xiāng)村小學，留守兒童較多。升入高年級后，孩子們原有的弱點就暴露出來了，比如：紀律松散，自制力差，學習缺乏自覺性，對家長或教師依賴性強等。學生的生活和學習都處于被動狀態(tài)，不利于良好班風的形成。

開學后，我從入學教育著手，通過召開班會、家長座談會，及時摸清每個學生的家庭狀況及思想學習情況，以便因材施教，對癥下藥。接下來，通過開展各類班級活動，引導學生意識到自強、自立的重要性，激發(fā)學生自我管理的內在需求。我引導學生從小事做起，從身邊做起，為班集體爭光，以“勤奮、堅毅、好學、敏行”的班訓，作為學生的日常行為準則。經過一段時間的教育及強化管理，學生意識到自我管理能力培養(yǎng)的重要性，并愿意為之付出行動。

二、創(chuàng)建自主空間

只有鼓勵學生參與班級管理，充分發(fā)揮學生的主體性，才能實現班級自主管理。建立一支素質高、能力強的班干部隊伍是實現班級管理自主化的保障。我將班干部“終身制”或班主任“指定制”改革為班干部“競爭制”和“輪崗制”，激勵學生大膽開展工作。

課前，班干部協助教師做好教學準備工作，如點名、發(fā)放作業(yè)本、練習本，整理教具、講桌等。課內，班干部負責檢查小組作業(yè)情況，并將信息反饋給教師。課后，班干部組織學生復習，布置自主作業(yè)，輔導學困生，協助教師組織課外活動，組建興趣小組等。每周由一名班干部管理班級事務并在下周的班會上小結，及時表揚好人好事，批評不良現象。班會前，由班干部共同討論、征求學生意見，確定班會主題、思路、程序以及要達到的預期目的。比如“祖國，我愛你”“從小事做起，從身邊做起”“安全伴我行”等十幾次主題班會、演講會以及新年聯歡會等活動，均由學生自主開展，取得了良好效果。

班干部在教師的支持下，膽子大了，信心足了。班級工作有條有理，良好的班風逐步形成。

三、搭建多種平臺

良好班風的形成單靠班干部的支持遠遠不夠，還需要進一步豐富班級管理職務。比如班級圖書管理、課間紀律督查、考勤情況、個人衛(wèi)生、收發(fā)作業(yè)、“兩操”、文明用語監(jiān)督等。這些職務可以調動全體學生的積極性和主動性，使每個學生都參與到班級事務的管理中來。

我引領全班學生開展了一系列活動，在不同活動中讓不同職務的學生參與班級管理和建設。例如：我班的班干部、小組長、課代表、衛(wèi)生員、課間紀律監(jiān)督員等工作均由學生毛遂自薦并定期更換，使每一名學生都有鍛煉的機會。對工作做得較好的學生予以表揚，并將其經驗介紹給大家；對能力稍差的學生，積極鼓勵并教給他們工作方法。又如：我班兩周一期的板報由八個小組輪流負責，一開始，有的學生由于從未出過板報產生了畏難情緒，我耐心教學生選材、設計版面、書寫藝術字。經過幾次鍛煉，學生的編排能力和審美能力都有了很大程度的提高。

教育家第斯多惠曾說過：“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育?！迸囵B(yǎng)學生自我管理能力是管好班級的根本途徑，只有將班級科學管理與自主管理相結合，才能為學生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。