張蔚然

摘 要：探究式教學(xué)是新課程教學(xué)改革大力提倡的一種教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)通過一定的教學(xué)組織形式，在教師的引導(dǎo)和幫助下讓學(xué)生自行對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；物理教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-265-01

隨著新課程教學(xué)改革的深入和推進(jìn)，說教式、授受式等傳統(tǒng)的教育觀念嚴(yán)重制約了學(xué)生獨(dú)立思考問題能力及其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，很大程度上狹隘了學(xué)生的視野，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識。究其原因主要是由于傳統(tǒng)的說教式模式違背了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，過于重視理論知識的傳授，忽視了學(xué)生對知識及其知識形成過程的探究、思索等培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是新課程教學(xué)改革大力提倡并積極主導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)理念之一。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對探究式教學(xué)模式在物理教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)思考。

一、開展物理探究式教學(xué)的原則

1、主動(dòng)性原則。在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”，學(xué)生才是課堂真正的“主人”。成功的物理教學(xué)活動(dòng)只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師在開展物理探究式教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)參與，積極采取有效手段，為學(xué)生創(chuàng)造能夠自由討論的空間，或是動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在課堂中勤于思考、勇于發(fā)言、大膽實(shí)踐，保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2、傾聽性原則。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，面對需要研究的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，大膽的猜想。但是，作為有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師也不能讓學(xué)生漫無目的的猜想，而是要在傾聽學(xué)生的各種想法后進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，避免學(xué)生“誤入歧途”。這個(gè)過程最主要的就是要學(xué)會(huì)傾聽，從而把握教師引導(dǎo)與學(xué)生自主的“度”。因此，在物理探究式教學(xué)中，教師要做好“引導(dǎo)者”的角色，為學(xué)生提供廣闊的思維和交流空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與探究過程，收獲探究的經(jīng)歷。

3、體驗(yàn)性原則。探究式教學(xué)過程是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立操作、獲得信息、分析結(jié)果、得出結(jié)論的過程。探究式教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是能讓學(xué)生獲得探究的體驗(yàn)，在實(shí)踐中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合、類比、猜想等探索性思維活動(dòng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，形成正確的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。在探究式教學(xué)的開展之初，教師就要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生打心眼里想要進(jìn)行探究活動(dòng)。

4、合作性原則。在探究過程中，由于學(xué)生知識背景的差異，他們往往對問題的認(rèn)識和理解不大一樣。在這個(gè)過程中，教師就要多組織學(xué)生相互合作，相互交流，取長補(bǔ)短，讓不同的想法和經(jīng)驗(yàn)得到共享。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，激發(fā)彼此的靈感，建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解。同時(shí)，通過相互間的交流、討論、質(zhì)疑還能促使學(xué)生深化對問題的認(rèn)識，從而抓住事物的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。

二、探究式教學(xué)模式在物理教學(xué)中的實(shí)施策略

1、充分展示物理學(xué)家的探究歷程。物理學(xué)的每一步發(fā)展，都離不開科學(xué)探究。物理學(xué)的科學(xué)觀和研究方法的演化與發(fā)展就是一個(gè)探究過程。在這過程中，蘊(yùn)涵著科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式。其中包含的對于科學(xué)的每一次質(zhì)疑與推敲，都會(huì)給學(xué)生以極大的智慧啟迪。愛因斯坦曾經(jīng)說過：結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動(dòng)過程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況。將科學(xué)家的探究歷程再現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生深入當(dāng)初科學(xué)家探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，有利于學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，能夠加深對科學(xué)探究過程的理解，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究方法和科學(xué)認(rèn)識模式，使之成為培養(yǎng)科學(xué)探究能力的有力示范。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理探究過程。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合高中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，將科學(xué)探究分為提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個(gè)要素，并對每一要素提出了探究能力的要求。分析每個(gè)探究活動(dòng)的各個(gè)要素，側(cè)重在某一個(gè)或某幾個(gè)方面讓學(xué)生深刻地體會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，這對提高科學(xué)探究的質(zhì)量是重要的。為此，在高中物理教學(xué)中，要通過以上七個(gè)要素來引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理探究過程。

3、積極讓學(xué)生自主探究。自主探究最主要的特點(diǎn)是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.其主要優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的主體意識強(qiáng)烈并且對自己鉆研出的知識掌握得比較好，能逐漸積累和運(yùn)用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨(dú)立獲得知識的能力。探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利。不要教師設(shè)框框。每步探究先讓學(xué)生嘗試，把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。

4、開展課外研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以有效地組織學(xué)生進(jìn)行課外小課題探究活動(dòng)，它要求學(xué)生對于某些自然、生活或?qū)W科中出現(xiàn)的某些問題從物理學(xué)科的角度進(jìn)行研究，在幾個(gè)人的小組中完成，每個(gè)人有自己的任務(wù)，當(dāng)他完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈成就感，同時(shí)對生活中的物理現(xiàn)象就會(huì)更加關(guān)注，提出更多的問題。因此，老師平時(shí)要努力挖掘物理教學(xué)中賦有啟發(fā)性、探索性的內(nèi)容，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)探究過程中的樂趣。利用物理知識來解決實(shí)際生活中一些問題，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，最終提高學(xué)生的探究能力，這是我們實(shí)施探究性教學(xué)的目的，也是素質(zhì)教育所追求目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛 飛.課堂小結(jié)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].山海經(jīng).2016（01）

[2] 朱月海.高中物理教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊.2015（A3）

[3] 胡家寶.淺析高中物理教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[J].華夏教師.2015（02）

[4] 張從敏.高中物理教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2015（06）

[5] 譚孝軍.高中物理教學(xué)中存在的問題與對策[J].赤子（上中旬）. 2015（20）