馮銳

摘 要：高中政治作為學(xué)校德育教育的主要渠道，對(duì)形成學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀有著至關(guān)重要作用。傳統(tǒng)的高中政治課堂因缺乏趣味性而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣不大。情境教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它就能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高中政治；情境教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-274-01

情境教學(xué)，一般是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平和教材的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出恰如其分的教學(xué)情景氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。高中政治課堂采用情境教學(xué)的方法，不僅可以有效地改變傳統(tǒng)的教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，也可以使學(xué)生跳出政治死記硬背的思維模式，感受政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)政治的激情，提高學(xué)習(xí)效率。

一、政治教學(xué)要貼近生活

1、教學(xué)情境要貼近生活。新課程改革要求教學(xué)活動(dòng)必須貼近生活，使教學(xué)由“書(shū)本化”向“生活化”的方向轉(zhuǎn)變。生活是知識(shí)的來(lái)源，知識(shí)最終也將運(yùn)用到生活中。新課改的課堂目標(biāo)要求教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從生活中搜集有關(guān)政治知識(shí)的素材，將教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使書(shū)本中的政治知識(shí)不再只是空洞的理論，而死有著廣泛的生活基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生記憶政治知識(shí)的難度，而且讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)行為，從學(xué)生自身的行為出發(fā)，分析其中的合理性與不合理性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀。

2、教學(xué)情境要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。政治是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，不僅與生活息息相關(guān)，與當(dāng)代社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)也有著密切的聯(lián)系。教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要緊隨時(shí)代的腳步，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)事件，將這些時(shí)事引入到課堂教學(xué)中去，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高考中有關(guān)政治的話題大多圍繞著社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事展開(kāi)，這更要求教師在進(jìn)行情境教學(xué)中不能照本宣科，要教會(huì)學(xué)生在熱門(mén)事件中分析知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》這一節(jié)時(shí)，可以聯(lián)系社會(huì)上“神舟”系列飛船的成功發(fā)射和“蛟龍?zhí)枴鄙詈Ｌ綔y(cè)的突破這些事件，增強(qiáng)課堂的趣味性，增進(jìn)民族和國(guó)家的認(rèn)同感，讓學(xué)生在這種民族自豪感的氛圍中激勵(lì)自己，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立偉大的志向。

二、設(shè)置問(wèn)題情境

在情境設(shè)置的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。設(shè)置問(wèn)題能夠快速抓住學(xué)生的注意力，使他們將精力集中到問(wèn)題中來(lái)，積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，保持政治課堂的教學(xué)活力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先適當(dāng)?shù)脑O(shè)置情景問(wèn)題，刺激學(xué)生的求知心理，造成“山重水復(fù)疑無(wú)路”的情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考，小組合作等方式，找到問(wèn)題的最佳答案，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”的心理轉(zhuǎn)換。這種跌宕起伏的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在設(shè)置問(wèn)題的情景中，教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意遵循循序漸進(jìn)和層層深入的原則，由易到難、由淺入深，逐漸開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，逐步加深對(duì)相關(guān)政治知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生知識(shí)水平的參差不齊就意味著對(duì)問(wèn)題的思考也有深有淺，教師在必要的時(shí)候要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出假設(shè)，給予學(xué)生充分的自信心，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同途徑思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。例如，在學(xué)習(xí)《家庭存款儲(chǔ)蓄》這一節(jié)時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生家庭理財(cái)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出幾個(gè)情景問(wèn)題，如“為什么中國(guó)人普遍選擇存款儲(chǔ)蓄”，“幾種理財(cái)手段的利與弊”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、主動(dòng)參與體驗(yàn)情境

1、課外實(shí)踐活動(dòng)。高中政治是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，其教學(xué)目標(biāo)要求全面提高學(xué)生的思想水平和實(shí)踐能力，因此政治教學(xué)并不完全的理論的學(xué)習(xí)。新課改對(duì)政治教學(xué)的新目標(biāo)要求教師不能只把政治教學(xué)的地點(diǎn)放在課堂中，也可以適當(dāng)采用課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)習(xí)的政治知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。對(duì)于課外的實(shí)踐活動(dòng)，主要有參與社會(huì)調(diào)查、參與社區(qū)訪問(wèn)和參與社區(qū)服務(wù)等。這些親身參與的活動(dòng)，能夠真正激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的道德知識(shí)外化為道德行為。

2、課堂討論辯證。中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)情況決定了學(xué)校教育的主要陣地還是課堂教育，雖然必要的課外實(shí)踐的能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但提高教學(xué)質(zhì)量還是要從改善課堂教育做起。討論辯證法是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個(gè)重要方式。良好的課堂討論氛圍能夠使學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，在與他人的交流合作中，鞏固自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，使自己的知識(shí)更加完善。而辯論賽是一種在課堂中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)手段不僅能充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生辯證思維的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。例如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)立人生的價(jià)值觀》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于“人生的價(jià)值是否在于奉獻(xiàn)”的辯論賽，讓同學(xué)在課下搜集有關(guān)這一論題的知識(shí)，將材料進(jìn)行分類整理，在課上進(jìn)行辯論。這樣的情境教學(xué)不僅充分鍛煉了了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，而且使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主角，學(xué)生這種課堂主體性的體驗(yàn)會(huì)讓課堂進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的模式中去，提高課堂教學(xué)的效率。

四、運(yùn)用典故、成語(yǔ)、寓言創(chuàng)設(shè)新穎情境

中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代圣賢為我們留下了許多寶貴的知識(shí)和財(cái)富。中國(guó)古代的寓言和典故雖然短小，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，這些對(duì)于高中政治特別是哲學(xué)知識(shí)有著重要的作用。教師在教學(xué)中不時(shí)地插入一些小的寓言和故事，不僅能適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂的氛圍，更能將許多抽象的哲學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂，便于學(xué)生的理解和記憶。例如，在《系統(tǒng)優(yōu)化》這一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂中導(dǎo)入古代“田忌賽馬”的故事，既緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又使系統(tǒng)優(yōu)化的哲學(xué)知識(shí)變得有趣生動(dòng)，學(xué)生們能夠真正理解并迅速記憶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，情境教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)體系中必不可少的教學(xué)手段，在高中政治課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但情境教學(xué)的方式并非一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況，因地制宜，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的典型情境，建設(shè)高效的政治課堂。