吳小沖

摘 要：在教學(xué)中，許多教師對(duì)上好復(fù)習(xí)課的意義認(rèn)識(shí)不足，復(fù)習(xí)課都是讓學(xué)生自己看書(shū)；布置練習(xí)題讓學(xué)生做，教師只是走走看看；或者將所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍等。這樣讓一節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)課變成了自習(xí)課，因此學(xué)的，生浪費(fèi)了時(shí)間，從而達(dá)不到復(fù)習(xí)的目教學(xué)質(zhì)量就可想而知了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-316-01

復(fù)習(xí)課是知識(shí)的重新整理，和已學(xué)知識(shí)的重新鞏固的一種課型，起到缺漏知識(shí)的彌補(bǔ)、已學(xué)內(nèi)容的加深和理解，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課有著非常重要的意義。那么怎樣上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢，現(xiàn)在就根據(jù)本人上課幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的談?wù)勗鯓由虾卯厴I(yè)復(fù)習(xí)課。

一、了解學(xué)生心理，引學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向服務(wù)于教學(xué)

教學(xué)是由學(xué)生內(nèi)在因素和外在條件決定的，那么學(xué)生的心理動(dòng)向則是他們關(guān)鍵的內(nèi)在因素。他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向是使復(fù)習(xí)課事半功倍的好手段之一。小學(xué)六年的學(xué)生無(wú)論在生理還是心理都處在迅猛發(fā)展的時(shí)期，疏導(dǎo)好此時(shí)期的孩子心理則成功上好復(fù)習(xí)課的一半。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制訂計(jì)劃

中國(guó)古話(huà)訓(xùn)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，那么我們的畢業(yè)復(fù)習(xí)課也需明確目標(biāo)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)內(nèi)容有知識(shí)容量多，并且經(jīng)歷跨度大、時(shí)間較長(zhǎng)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)可以很容易的知道，六年結(jié)束以后所學(xué)知識(shí)的遺忘率就比較高。因此，復(fù)習(xí)前教師應(yīng)該透徹地鉆研教材、吃透教材，因?yàn)閺?fù)習(xí)是在老師對(duì)教材的理解和高度概括的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行的。他要求教師熟知《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，摸清學(xué)生情況，并根據(jù)情況確定目標(biāo)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

三、整理知識(shí)，重基礎(chǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1、理解自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；掌握十進(jìn)制的計(jì)數(shù)法，整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序表；數(shù)的組成和分解，計(jì)數(shù)單位，數(shù)位和位數(shù)等。

2、進(jìn)一步的理解整除，因數(shù)和倍數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)，互質(zhì)數(shù)等的意義，能在一些數(shù)中分別找出質(zhì)數(shù)、和數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)，以及成為互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)數(shù)；掌握能被2、3、5整除的數(shù)的特征；理解質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的意義，會(huì)分解質(zhì)因數(shù)；能說(shuō)出什么叫公因數(shù)，最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。

3、掌握分?jǐn)?shù)和除數(shù)的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商；進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并利用這一性質(zhì)進(jìn)行約分和通分；會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，能說(shuō)出分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

4、掌握小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小學(xué)大小的變化，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)；能進(jìn)行小數(shù)和復(fù)名小數(shù)的互化，以及小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

5、根據(jù)定義，能正確判斷有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)、純循環(huán)小數(shù)級(jí)混循環(huán)小數(shù)，會(huì)正確表示循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)；會(huì)用四舍五入法取近似值。

其次，復(fù)習(xí)“數(shù)的概念”時(shí)，該部分的內(nèi)容既多又抽象，概念間的關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生往往是模糊不清，容易混淆。所以，特建議如下：

向上面概括圖這樣，使學(xué)生一目了然，知道了每一概念間的聯(lián)系，加深了記憶和理解。因此，復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步搞清楚知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)展學(xué)生智力，達(dá)到舉一反三的目的。

四、注重實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)練習(xí)，全面提升能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

精煉和貼近實(shí)際生活的練習(xí)是復(fù)習(xí)過(guò)程中必不可少的，因?yàn)榫珶挼木毩?xí)可以避免題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)際的問(wèn)題貼近生活，不空洞，能讓學(xué)生更好地去理解和掌握。

例：現(xiàn)要建一個(gè)內(nèi)壁長(zhǎng)4米，寬3米，高2米，水池墻壁厚20厘米的無(wú)蓋蓄水池。問(wèn)：

（1）這個(gè)水池的占地面積是多少？

（2）這個(gè)水池的容積是多少？

（3）若要粉刷這個(gè)水池的內(nèi)壁，請(qǐng)問(wèn)需要粉刷多少面積？如果1平方米的墻壁需要1千克涂料，1千克涂料5元錢(qián)，粉刷完全一共需要多少錢(qián)？

（4）若一塊磚的體積是0.00375立方米，請(qǐng)問(wèn)做這個(gè)水池的四壁需要多少塊磚？

（5）如果要在水池的底面鋪地板磚，請(qǐng)問(wèn)用多大的磚來(lái)鋪剛好（磚不能切），一共用多少塊？

以上的問(wèn)題貼近生活，而且很系統(tǒng)的把長(zhǎng)方體與正方體有關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)而不空洞地整合復(fù)習(xí)了一遍，不但提高了學(xué)生的能力，而且體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

綜上，只要充分理解上好復(fù)習(xí)課的意義，認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到完整的、系統(tǒng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力等方面將起到不可低估的作用。

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