閆巍

摘 要：實際上，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在著許多亟待解決的問題，例如，如何將實踐與理論相結(jié)合、怎樣創(chuàng)建有針對性的教育方法等。本文將從幾方面分析目前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中信息；技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-337-01

我國將現(xiàn)行的初中計算機課程稱為信息技術(shù)課，目的是為了說明這門課程旨在讓學(xué)生了解如何分析應(yīng)用信息和如何簡單操作計算機。但是當前的社會進步發(fā)展迅速，學(xué)生接觸計算機較早，經(jīng)常認為自己能夠不用學(xué)習(xí)信息技術(shù)課也能熟練操作電腦，這就給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來了很大難度[1]。學(xué)生的不重視和信息技術(shù)課內(nèi)容的不明確很大程度上制約了初中信息技術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1、理論多于實踐，很難學(xué)以致用

目前的初中信息技術(shù)教材中，多數(shù)的概念理論對于初中生來說都晦澀難懂，大多數(shù)教師也都將理論知識的講解作為信息技術(shù)課教學(xué)的重點。因此每堂信息技術(shù)課的概念學(xué)習(xí)都讓學(xué)生感到乏味。向初中生灌輸生硬的專業(yè)知識其實并沒有實際意義，學(xué)生接觸計算機都很早，很多專業(yè)知識和理論或許都懂得操作卻不懂得如何說明[2]。類似Word這種計算機自帶的辦公軟件，只要學(xué)生能夠上機進行實際操作，其中的理論知識和專業(yè)手法經(jīng)過教師的點撥就能夠很容易的被學(xué)生學(xué)會和記憶。如果過于注重理論灌輸，而忽略了實際操作，就會產(chǎn)生提問學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)理論時他們能夠說得頭頭是道，但實際上機操作完成任務(wù)卻不能夠順利進行的現(xiàn)象發(fā)生。

2、不受重視，缺乏針對性教學(xué)方法

初中信息技術(shù)課程不是初中生需要學(xué)習(xí)的主要科目，但卻是能夠培養(yǎng)學(xué)生認知信息技術(shù)的重要學(xué)科。在這一方面，大多數(shù)的學(xué)生和教師都不夠重視，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時沒有系統(tǒng)性的教學(xué)方式，常常在信息技術(shù)課時讓學(xué)生拿出教材自學(xué)，做不到引導(dǎo)學(xué)生參與進入信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生也普遍對信息技術(shù)持有滿不在乎的態(tài)度，認為信息技術(shù)課是多余的，將信息技術(shù)課當做一堂自習(xí)課來對待。教師不能做到系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生也無法做到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果不擺正信息技術(shù)教學(xué)的位置，找不到正確有針對性的教育方式，初中信息技術(shù)教學(xué)的難點就會一直客觀存在。

3、教學(xué)模式較為單一，缺乏興趣培養(yǎng)

教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，大多缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性和興趣的培養(yǎng)，只采用較為單一的“你背我考”的教育模式，讓學(xué)生體會不到信息技術(shù)課的樂趣，也體現(xiàn)不出信息技術(shù)課的特點。這其實是與信息技術(shù)這門課的開放性不相協(xié)調(diào)的，信息技術(shù)的進步促進了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代社會的一切都與互聯(lián)網(wǎng)有著密不可分的聯(lián)系，初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂上卻毫無開放性可言，教師幾乎都照搬其他科目的同一套路，用粉筆和黑板的結(jié)合傳授學(xué)生死板的理論知識，忽略學(xué)生其實是對計算機有著濃厚興趣的這一事實。長此以往，初中信息技術(shù)教學(xué)的難度將越來越大，學(xué)生上課對著書本發(fā)愣，卻在放學(xué)后“研究信息技術(shù)”，非常不利于信息技術(shù)的教學(xué)。

二、針對初中信息技術(shù)教學(xué)問題的對策

1、以理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力

教師不能將理論考試作為學(xué)生理解書本的標桿。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，理論概念固然重要，而這也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本方法，但卻不能將學(xué)生對理論理解的優(yōu)劣當做學(xué)生信息技術(shù)學(xué)的好壞的標準，正確的做法是，教師應(yīng)當以理論聯(lián)系實際操作，在進行信息技術(shù)理論教學(xué)的時候與學(xué)生探討實際操作時該怎么做。另外，在上機課時，教師不能照本宣科，教材里寫什么就希望往學(xué)生頭腦里印什么，應(yīng)當鼓勵學(xué)生主動在全班面前操作演示，鼓勵學(xué)生說出自己的所思所想，可以用自己的方式記憶書本理論，只要能夠在實際操作時不慌不忙，按部就班，理論也就可以隨之深入人心了。

2、明確信息技術(shù)重要性，改進教學(xué)方法

在現(xiàn)代化的今天，電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展都預(yù)示著信息技術(shù)將是未來發(fā)展的重點。初中的信息技術(shù)學(xué)科雖然淺顯，卻應(yīng)當是學(xué)生最早接受的信息技術(shù)專業(yè)知識啟蒙。首先讓學(xué)生明確信息技術(shù)科目存在的重要性，改變單一的教學(xué)方法，才是解決初中信息技術(shù)教學(xué)難點 [3]。初中生年齡尚小，簡略分析下來，不難發(fā)現(xiàn)初中生都喜歡能夠與生活實際相關(guān)的信息技術(shù)知識，因此初中信息技術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上，可以不完全按照教材，可以選擇一些更加貼近生活實際的信息技術(shù)知識，并且重點講解計算機的使用和工作原理，讓學(xué)生能夠明白簡單的電腦操作和結(jié)構(gòu)。重點考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，不要讓信息技術(shù)教學(xué)淪為升學(xué)的踏板，而是讓學(xué)生真正認識到信息技術(shù)的重要性，能夠掌握和利用信息技術(shù)所帶給他們的便利。

3、優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生多元興趣

長期采用同樣的教學(xué)方式會讓活潑好動的初中生感覺枯燥乏味，興致缺缺，因此注意力也會下降，最終將會導(dǎo)致對信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的下降[4]。學(xué)生普遍對枯燥的理論沒有興趣，但對實際上機的操作很感興趣，教師可以針對學(xué)生這一特性，在理論課時以與學(xué)生聊天的方式提問有趣的計算機問題。例如：有誰知道世界上第一臺計算機是在哪年誕生的？誰是這臺計算機的“父親”嗎？如果讓同學(xué)們展開想象，你們想要擁有一臺具有什么功能，擁有什么設(shè)備的計算機呢？這種親切又不失趣味的問題會拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，并且能夠在愉快的氛圍中進行信息技術(shù)的教學(xué)。如此一來，學(xué)生的興趣得到提升，初中信息技術(shù)的教學(xué)也能輕松進行了。

初中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)淺顯的學(xué)科，教師在進行初中信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該時刻謹記理論與實踐相結(jié)合的原則，為了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升考慮，用創(chuàng)新型的教學(xué)模式提升學(xué)生興趣，促進學(xué)生信息技術(shù)的實際應(yīng)用效果。就目前來看，初中信息技術(shù)教學(xué)還存在諸多困難，教師需要找到根本原因，從根本上認知信息技術(shù)的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，讓信息技術(shù)成為一門學(xué)生真正喜歡并且能夠?qū)W以致用的學(xué)科。

參考文獻：

[1] 侯雙雙.試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備. 2015（07）

[2] 劉華.淺析信息技術(shù)教學(xué)[J]. 好家長.2015（47）

[3] 張長順.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)探究[J].中國校外教育. 2013（S1）

[4] 楊忠英.寓教于樂 活化信息技術(shù)課程教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備. 2015（23）