■羅剛淮

校長要有“自己的句子”

■羅剛淮

作家海明威在談起自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，說了一句很有名的話“尋找屬于自己的句子”。此話雖簡，卻意味深刻?！皩ふ易约旱木渥印睂?shí)際上把作家的創(chuàng)作追求，作家的思想，作家對(duì)世界的理解和他給讀者所表述出來的藝術(shù)形態(tài)，概括得非常準(zhǔn)確而又生動(dòng)。作家傾其一生的創(chuàng)作探索，其實(shí)說白了，就是海明威這句話所作的準(zhǔn)確又形象化的概括——“尋找屬于自己的句子”，那個(gè)“句子”只能“屬于自己”，尋找到了，作家的獨(dú)立的個(gè)性就彰顯出來了，作品獨(dú)立風(fēng)格也就呈現(xiàn)出來了。

作為校長，雖然不像作家那樣終身以寫作為生，但是，校長的教育和管理實(shí)踐其實(shí)也是作品，校長對(duì)教育和管理的思想、言論代表著校長的教育理想和理念境界，那更是深層次的言論，也是校長的“句子”。校長追求屬于“自己的句子”，這在時(shí)下追求優(yōu)質(zhì)化個(gè)性化教育的時(shí)代，更應(yīng)成為校長的自覺行動(dòng)才行。

那么，作為校長該如何追求“自己的句子”呢？筆者以為：

要有先進(jìn)的教育思想和理念

校長對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，“首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”（蘇霍姆林斯基語）。

其實(shí)，人人都有教育思想，只不過有的先進(jìn)，有的落后；有的科學(xué)，有的違背規(guī)律。好校長自然是有先進(jìn)的教育思想和教育理念。比如，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，當(dāng)然都要重視教學(xué)質(zhì)量，但是這個(gè)教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)還是看學(xué)生的整體綜合的素養(yǎng)提升？是看重學(xué)生一時(shí)一次的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，還是綜合多次分?jǐn)?shù)看學(xué)生的縱向發(fā)展態(tài)勢(shì)？這就存在著高下了。對(duì)于正確的教育思想先進(jìn)的教育理念要堅(jiān)持做，即便暫時(shí)不利也堅(jiān)持不懈，永不放棄；對(duì)于急功近利的教育或者違背規(guī)律的做法要堅(jiān)決摒棄，即便冒風(fēng)險(xiǎn)，也要著眼長遠(yuǎn)，犧牲小利。這又涉及到價(jià)值觀的堅(jiān)持和教育理念是否堅(jiān)守的問題了。

校長的教育思想和先進(jìn)理念如何讓老師學(xué)生知道和信服呢？這就需要表達(dá)，需要行動(dòng)。演講、開會(huì)、談心、計(jì)劃、總結(jié)等等，都是傳播和落實(shí)校長教育思想教育理念的渠道和方式。一名校長要是不善于表達(dá)，即便有先進(jìn)的思想和理念，也難以讓下屬們知道和信服。一個(gè)依賴別人幫自己寫發(fā)言稿的人，又怎么能準(zhǔn)確表達(dá)自己的教育思想和理念呢？

要有自己的教育理想和信念

校長管理一所學(xué)校，跟一位司令帶領(lǐng)部隊(duì)打一場(chǎng)戰(zhàn)役，一位廠長經(jīng)理管理一個(gè)企業(yè)一樣，心中應(yīng)該有明確的目標(biāo)，有對(duì)結(jié)果的預(yù)期。這種預(yù)期說近一點(diǎn)就是管理目標(biāo)，就是辦學(xué)的藍(lán)圖，說遠(yuǎn)一點(diǎn)就是教育理想教育信念。學(xué)校幾年后會(huì)是一個(gè)什么樣子？校園硬件環(huán)境和文化氛圍是什么樣子？學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)管理制度是什么樣？學(xué)校的師資隊(duì)伍是怎樣一種組成？學(xué)校的課程是否科學(xué)，有怎樣的特色？學(xué)校的課堂是否高效，有怎樣的教學(xué)主張和特色？學(xué)校的學(xué)生德智體美方面都有怎樣的進(jìn)步和表現(xiàn)？學(xué)校的社會(huì)口碑是怎樣的？這些在校長接手學(xué)校之初就應(yīng)該謀劃好，并連續(xù)多年孜孜以求。沒有這種謀劃，渾渾噩噩就走上崗位，工作必然是腳踩西瓜皮，滑到哪走到哪，走到哪滑到哪。沒有連續(xù)多年的堅(jiān)持，朝令夕改，自然也難以將藍(lán)圖轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。

要有自己的管理思路策略

校長是教育者，也是管理者。管理者除了有思想，更重要的是有實(shí)踐智慧。現(xiàn)在，常常不缺少一些空頭理論和口號(hào)，缺乏的是誠樸的實(shí)踐行動(dòng)，缺乏的是實(shí)踐中解決實(shí)際問題的智慧方法。一個(gè)好校長既要有先進(jìn)的思想理念，更要有實(shí)踐的管理智慧和策略藝術(shù)。現(xiàn)實(shí)中，校長面臨著眾多現(xiàn)實(shí)的問題，思想紛雜，矛盾縱橫，利益糾葛，人情事理角力。校長要是沒有敏銳的眼光和明辨是非的能力，沒有果敢的魄力和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，必不能很好的管理好學(xué)校。學(xué)校許多重要的工作都是通過一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目行動(dòng)來推進(jìn)的，這就需要籌劃和布置，需要督促跟進(jìn)，需要驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，這些也需要校長的乾綱獨(dú)斷，頂層設(shè)計(jì)。唯有前瞻的思想和豐富的經(jīng)歷才能凝聚成睿智的決策與管理。所以說，一名校長善于寫作，其實(shí)不是寫的問題，而是是否具有計(jì)劃、布局、督促、評(píng)價(jià)、總結(jié)提煉的管理思維和經(jīng)驗(yàn)的問題。語言是思想的外衣，是實(shí)踐智慧和經(jīng)驗(yàn)的外顯。如此說來，學(xué)校的計(jì)劃、總結(jié)，每個(gè)項(xiàng)目的宏觀設(shè)計(jì)其實(shí)都應(yīng)是校長智慧的結(jié)晶，雖然有些很具體的工作未必要校長去具體布置，但校長必須有頂層設(shè)計(jì)，宏觀把握，有整體的構(gòu)思和推進(jìn)時(shí)機(jī)的把控。從系統(tǒng)論的角度說，學(xué)校的教育和管理本就是一個(gè)母系統(tǒng)，各個(gè)條塊項(xiàng)目是子系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展，必然需要校長進(jìn)行整體的謀劃和推進(jìn)，每一次布置也都是大系統(tǒng)中一次具體的推進(jìn)，若是依賴別人寫報(bào)告，依賴別人來總結(jié)，又怎能很好體現(xiàn)校長前瞻的思考和管理的智慧呢？那只能說明，校長本就沒有什么思想、智慧和能力。與其這樣，做這傀儡牌位似的校長又有什么意義呢？

要有自己的教育言論

校長是教師的教師，是全校師生的導(dǎo)師。校長必然要有對(duì)全校師生員工的言論說道。所謂“聽其言，觀其行”，教師們總是會(huì)根據(jù)校長的言行來思考自己的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)的。這就需要校長善于將自己的教育思想和理想愿景，通過生動(dòng)的表述，傳遞給全體師生。同時(shí)，校長還應(yīng)該善于總結(jié)，要能將本校師生的成功實(shí)踐提煉出核心的規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)來，形成本校的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展成文化，凝聚成特色品質(zhì)，并能逐步完善提升，形成品牌。讓這些成功的教育智慧成為學(xué)校的標(biāo)志，為人們所傳頌。展觀古今中外許多名師名校長，從杜威到蘇霍姆林斯基，從陶行知到朱永新，從李鎮(zhèn)西到李希貴，等等，且不說通過具體的寫作，促進(jìn)他們對(duì)自己的教育思想教育理念智慧進(jìn)行了深入的思考總結(jié)，進(jìn)行了縝密的推敲篩選，形成成熟的經(jīng)驗(yàn)，單說他們?nèi)羰菦]有煌煌論著作為支撐，僅僅憑借教育實(shí)踐和口頭演說，其思想理念和教育智慧傳播必然大打折扣，社會(huì)影響力必然減弱很多。人們常說，教師是吃開口飯的。這句俗話揭示了教育者的工作特征，那就是傳播思想傳播知識(shí)。作為校長，自然也需要通過教育寫作總結(jié)自己的教育思考，形成成熟的經(jīng)驗(yàn)，推廣普及，惠及眾生。學(xué)者波斯納提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，對(duì)于校長來說也同樣適用。其中“反思”有簡單即時(shí)的反思，更多的則應(yīng)是深入系統(tǒng)的反思，通過寫作來反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以寫促思，倒逼自己提升和進(jìn)步，這恰是反思的高級(jí)形態(tài)。

要有自己的辦學(xué)樣本

為官一任，造福一方。這是從責(zé)任和義務(wù)角度來說的。作為校長，從自我發(fā)展的角度來說，應(yīng)有自己理想的成功的學(xué)校樣品。作家的作品是一本書，校長的作品自然是一所成功的學(xué)校。當(dāng)自己將一所普通學(xué)校經(jīng)過幾年十幾年的精心打造，一步步建設(shè)成為個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，甚至成為地方的品牌學(xué)校，造福桑梓，惠及鄉(xiāng)鄰，這才算是不枉做校長這一回。從一些名校長的經(jīng)歷看來，一所品牌學(xué)校的打造，既要從教育理念文化層面進(jìn)行精心的提煉和規(guī)劃，又要從管理、教育的實(shí)踐層面上進(jìn)行細(xì)致扎實(shí)地推進(jìn)，還需要從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行規(guī)范和設(shè)計(jì)，從內(nèi)涵建設(shè)和精細(xì)化管理的層面深入推進(jìn)。而整個(gè)建設(shè)的過程中還滲透著校長的教育觀、人才觀、管理理念和教育情懷。這些情感、態(tài)度、價(jià)值觀和教育思想、管理方法等組成多維的教育管理實(shí)踐，凝聚成一個(gè)渾然的整體，一步步向前邁進(jìn)，最終抵達(dá)（或者永遠(yuǎn)在路上）自己理想的學(xué)校。好校長總是與一所學(xué)校緊密相連的，比如蘇霍姆林斯基與帕夫雷什中學(xué)，尼爾與夏山學(xué)校，陶行知與曉莊、育才，蔡林森與洋思中學(xué)，我們總是滿懷崇敬，仰望斯人斯校。這所學(xué)校呈現(xiàn)著這個(gè)人的思想，這個(gè)人是這所學(xué)校的靈魂。他們與學(xué)校已然成為一個(gè)整體了。