安徽省樅陽(yáng)中學(xué) 吳長(zhǎng)青

傳記閱讀不可忽視“相關(guān)鏈接”

安徽省樅陽(yáng)中學(xué) 吳長(zhǎng)青

傳記閱讀常以“相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)性文本。這些“相關(guān)鏈接”是對(duì)文章內(nèi)容的完善和補(bǔ)充，是文本不可或缺的組成部分，在試題中常有所考查，同學(xué)們千萬(wàn)不可忽視。

一、選擇題要關(guān)注“相關(guān)鏈接”

一般來(lái)說(shuō)，“相關(guān)鏈接”在選擇題中有所體現(xiàn)。

如2013年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷中的《一個(gè)不能忘記的人》，設(shè)問(wèn)中的E項(xiàng)：在盧作孚看來(lái)，中國(guó)戰(zhàn)后建設(shè)的首要目標(biāo)就是減輕人民的痛苦，增進(jìn)人民的幸福，造公眾福，急公眾難，并為此身體力行，全力趨赴。

關(guān)于中國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的建設(shè)問(wèn)題，盧作孚曾作有《論中國(guó)戰(zhàn)后建設(shè)》一文。但是我們從“相關(guān)鏈接”③中并沒(méi)有找到E項(xiàng)所說(shuō)的“減輕人民的痛苦，增進(jìn)人民的幸福……”這句話出現(xiàn)在“相關(guān)鏈接”②中，而“相關(guān)鏈接”②是盧作孚作于民國(guó)時(shí)期的《鄉(xiāng)村建設(shè)的意義》一文中的話，所以這就不是談“戰(zhàn)后建設(shè)”的問(wèn)題了。故E項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)。

二、篩選信息題要關(guān)注“相關(guān)鏈接”

篩選信息題的解答要想保證要點(diǎn)齊全，一定要著眼于全文，整體把握，尤其不能遺漏“相關(guān)鏈接”。

如2016年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷中的《一代通儒顧炎武》：梁?jiǎn)⒊阶罹茨筋櫻孜涞臑槿?，認(rèn)為他不但是經(jīng)學(xué)大師，而且是世人楷模。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

同學(xué)們解答此題，要從“經(jīng)學(xué)大師”和“世人楷?！眱蓚€(gè)方面來(lái)篩選信息。“相關(guān)鏈接”①說(shuō)的是“經(jīng)學(xué)大師”方面的內(nèi)容，我們可以從中提取“經(jīng)世致用”“學(xué)問(wèn)廣博”“開(kāi)清代樸學(xué)風(fēng)氣”等關(guān)鍵詞句。文章第三段說(shuō)的是“世人楷?！狈矫娴膬?nèi)容。參考答案：①推重“博學(xué)于文”“行己有恥”的古訓(xùn)，謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)于律己；②經(jīng)世致用，學(xué)問(wèn)廣博，開(kāi)一代學(xué)術(shù)風(fēng)氣；③善于推人之長(zhǎng)，以友為師，虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)。

又如2016年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷中的《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》：吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

除了文章第三段、倒數(shù)第二段和最后一段的內(nèi)容外，“相關(guān)鏈接”②中也有“吳教授的工作，都是獨(dú)辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的”的表述。參考答案：①不蹈襲前人，不盲從權(quán)威，能夠獨(dú)辟蹊徑；②具有扎實(shí)功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質(zhì)；③學(xué)術(shù)視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。

三、理解句意題要關(guān)注“相關(guān)鏈接”

對(duì)文中重要句子的理解要回歸文本，有時(shí)還要回歸到“相關(guān)鏈接”，從中找到相關(guān)依據(jù)，加以佐證。

如2016年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷中的《尋找屬于自己的句子》：文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

“尋找屬于自己的句子”是陳忠實(shí)對(duì)自己創(chuàng)作的總結(jié)，這道題其實(shí)是問(wèn)陳忠實(shí)的小說(shuō)有哪些價(jià)值。要結(jié)合的材料全部來(lái)自“相關(guān)鏈接”①：陳忠實(shí)的《白鹿原》是上世紀(jì)90年代中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時(shí)期小說(shuō)藝術(shù)所達(dá)到的最高水平。把這部作品放在整個(gè)20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的大格局里考量，無(wú)論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨(dú)特的、無(wú)可取代的地位。即使與當(dāng)代世界小說(shuō)創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說(shuō)是獨(dú)樹(shù)一幟的。（摘自何西來(lái)《關(guān)于〈白鹿原〉及其評(píng)論》）

從中提取“能夠反映那一時(shí)期小說(shuō)藝術(shù)所達(dá)到的最高水平”“無(wú)論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨(dú)特的、無(wú)可取代的地位”“即使與當(dāng)代世界小說(shuō)創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說(shuō)是獨(dú)樹(shù)一幟的”等關(guān)鍵信息即可。參考答案：①他的小說(shuō)藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平；②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)的中國(guó)是無(wú)可取代的；③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟的經(jīng)典。

四、文本探究題要關(guān)注“相關(guān)鏈接”

文本探究題更多的是考查對(duì)文本的深入解讀和對(duì)人物的全面分析、評(píng)價(jià)。這要求學(xué)生必須理解包括“相關(guān)鏈接”在內(nèi)的全部?jī)?nèi)容，準(zhǔn)確把握傳主的性格特征，并進(jìn)行歸納、整合。

如2015年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷中的《將軍賦采薇》：作為著名的抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受?chē)?guó)人愛(ài)戴，甚至連敵人也不得不佩服他，其中必有內(nèi)在原因。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。

此題綜合探究戴安瀾成為“著名的抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)”的內(nèi)在原因。同學(xué)們解答此題，需對(duì)全文內(nèi)容從不同方面進(jìn)行歸納整理、分析概括。具體可從“民族英雄”“謙謙君子”“熱血男兒”“一代儒將”“軍人楷?！睅讉€(gè)方面來(lái)探究。其中，戴安瀾為“謙謙君子”的原因直接來(lái)源于“相關(guān)鏈接”①。參考答案：①超越黨派利益，獻(xiàn)身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報(bào)國(guó)；②為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；③關(guān)愛(ài)家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔(dān)當(dāng)；④身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書(shū)畫(huà)，兼具文韜武略；⑤英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。

又如2014年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷中的《科學(xué)巨人玻爾》：玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

“特有的人格魅力”一語(yǔ)出現(xiàn)在文章的第四段，探究的依據(jù)為全文所涉及的玻爾的事跡，包括“相關(guān)鏈接”②：1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請(qǐng)他赴英國(guó)工作，他在回信中說(shuō)：“雖然哥本哈根大學(xué)在財(cái)力、人員、能力和實(shí)驗(yàn)室管理上，都達(dá)不到英國(guó)的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作……我的職責(zé)是在這里盡我的全部力量”。（摘自戈革《玻爾集》）

從“相關(guān)鏈接”②中可以歸納出玻爾對(duì)祖國(guó)物理學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，其他方面可從正文中概括。參考答案：①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭(zhēng)中胸懷坦蕩，不摻雜個(gè)人恩怨；②以赤子之心幫助祖國(guó)發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識(shí)才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展的平臺(tái)；④有人道主義關(guān)懷，積極營(yíng)救受納粹迫害的科學(xué)家。

名師簡(jiǎn)介

吳長(zhǎng)青，中學(xué)高級(jí)教師。安慶市模范教師，安慶市教科研先進(jìn)個(gè)人，安慶市“教壇新星”，安慶市骨干教師，安慶市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，安慶市中小學(xué)教師資格評(píng)委庫(kù)成員，樅陽(yáng)縣高中語(yǔ)文兼職教研員，樅陽(yáng)縣高中語(yǔ)文中心組成員。主編《中學(xué)教材學(xué)習(xí)講義》《作文新教材》《作文起步于提高》《高中教材三級(jí)講解》《語(yǔ)文奧林匹克》《新高考復(fù)習(xí)手冊(cè)》《高中語(yǔ)文精講精練》《高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)講義》等多本語(yǔ)文學(xué)習(xí)用書(shū)。在 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)之友》《語(yǔ)文天地》《中學(xué)語(yǔ)文園地》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文》《作文教學(xué)研究》《語(yǔ)文建設(shè)》等期刊發(fā)表多篇論文。