江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué) 鐘愛(ài)明

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué) 鐘愛(ài)明

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化其實(shí)就是從學(xué)生的實(shí)際生活和已有的知識(shí)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略生活化，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行了深度的研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；策略

隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方式已經(jīng)不能更好地滿(mǎn)足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的要求，需要教師探索出新的教學(xué)途徑。而將教學(xué)生活化剛好可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提升自身解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)可行性的實(shí)施策略。

一、合理使用教材，挖掘生活元素

教材作為教學(xué)中最重要的組成部分，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教師教學(xué)的最重要輔助工具。雖然目前大部分的教材內(nèi)容已經(jīng)貼近生活實(shí)際，但由于個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的差異性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。所以，面對(duì)這一情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容，盡量挖掘出生活元素，從而使教材內(nèi)容更具生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)既源于生活，也服務(wù)于生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。而創(chuàng)設(shè)生活情境剛好符合這一特點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的積極性。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容選擇一些學(xué)生身邊的生活因素來(lái)創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境。譬如：在教學(xué)完長(zhǎng)方形、正方形的面積后，教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，如：利用一面長(zhǎng)60米的墻，用100米長(zhǎng)的鐵柵欄圍一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，面積應(yīng)不少于600平方米，應(yīng)該怎樣圍？然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，經(jīng)過(guò)多次激烈的討論與研究，教師可以要求每組派出一名代表上臺(tái)進(jìn)行分享與交流，最后教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，做到查漏補(bǔ)缺。這種具有開(kāi)放性且實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合生活實(shí)例，提升應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)新課程中有明確要求：要求教師從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索出數(shù)學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具生活化，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為素材，以教材內(nèi)容為主要依據(jù)，從而設(shè)計(jì)出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，使學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

生活中處處滲透著知識(shí)，同時(shí)知識(shí)也高于生活。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中與生活實(shí)際有效地結(jié)合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以提高自身的觀察力和想象力。譬如：在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，教師可以先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，如：同學(xué)們，如果課桌搖晃應(yīng)該怎么辦？課桌穩(wěn)固的原理是什么？然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，得出最后答案，以達(dá)到教學(xué)目的。再譬如：在教授完《利息》的知識(shí)點(diǎn)過(guò)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到銀行去咨詢(xún)當(dāng)前的銀行利息是多少，并讓學(xué)生換算出怎樣存錢(qián)最為劃算。這樣不僅可以將學(xué)生帶入到生活中，也可以拓展課程內(nèi)容，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，從而學(xué)會(huì)用自身已獲得的知識(shí)去解決問(wèn)題。

四、貼近生活設(shè)練，開(kāi)闊學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直認(rèn)為教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一切活動(dòng)及教學(xué)作業(yè)都應(yīng)該圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而設(shè)計(jì)，從而一如既往地采用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，使得學(xué)生都是埋在大量的作業(yè)下，沒(méi)有充足的時(shí)間放松和掌握其他課外知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，非但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生抵觸的心理。所以，在設(shè)計(jì)和安排作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，千萬(wàn)不能給學(xué)生安排大量的作業(yè)，而是應(yīng)該將作業(yè)內(nèi)容生活化，盡量設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的作業(yè)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的過(guò)程中，教師可以安排類(lèi)似于這樣的作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生去了解與探索出日常生活中最常見(jiàn)的圖用于什么地方，或者由于小學(xué)生動(dòng)手能力和想象能力較為豐富，也可以讓學(xué)生剪紙，剪出日常生活中所出現(xiàn)的圖形，更可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，剪出不一樣的圖形。通過(guò)將作業(yè)內(nèi)容生活化，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，更可以在一定的程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升。

五、關(guān)注個(gè)性發(fā)展，提高評(píng)價(jià)效用

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是讓教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與掌握學(xué)生心理發(fā)展情況的前提下，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，一個(gè)動(dòng)作、一句話都可以影響學(xué)生，也可以說(shuō)直接影響學(xué)生的一生。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地實(shí)施生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)決摒棄把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異，教師必須毫不吝嗇地給學(xué)生一個(gè)微笑，或者表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，如：“真棒！繼續(xù)加油！”而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤，或者在課堂上表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，教師不能馬上采用批評(píng)教育，因?yàn)檫@樣很有可能會(huì)澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而是應(yīng)該多運(yùn)用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，如：“老師相信你下次會(huì)做得更好！加油！”只有合理采用教學(xué)評(píng)價(jià)，才可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)新課程理念下的寓教于樂(lè)。

綜上所述，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要讓教學(xué)貼近生活，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透著生活因素，同時(shí)還應(yīng)該將作業(yè)內(nèi)容生活化，從而使學(xué)生能夠在生活中看到數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)，能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，不再感覺(jué)數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014..