江蘇省泰州市漁行實驗學(xué)校 姜 鵬

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

江蘇省泰州市漁行實驗學(xué)校 姜 鵬

隨著社會的發(fā)展，對人才的需要越來越嚴(yán)格，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，所以我們要對教育進行改革。教師們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進行“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，下面就讓我們討論一下這個新的教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在上課前，先把這節(jié)課、這單元或者這學(xué)期要學(xué)的知識點羅列出來，打印出來然后發(fā)給學(xué)生們，學(xué)生們在上課前可以根據(jù)教學(xué)導(dǎo)綱中的知識點自己預(yù)習(xí)，把重要的或者是難懂的知識點重點標(biāo)注出來，以方便上課的聽講。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了以往教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們只是被動的接受，學(xué)習(xí)是單方面的，學(xué)生跟教師之間不能形成互動，學(xué)習(xí)的效率并不高，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性低，自主學(xué)習(xí)的能力更是不行。實行這樣的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊病，改善了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教師的教學(xué)水平。

例如，教師在講到“一次函數(shù)”時，在講之前先問一些問題，這是“導(dǎo)”的過程，然后學(xué)生們會根據(jù)自己對教學(xué)導(dǎo)綱的理解進行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以把學(xué)生們分成若干個小組，讓他們進行組內(nèi)討論，組員可以任意發(fā)揮自己的見解，暢所欲言。組內(nèi)討論的過程可以培養(yǎng)學(xué)生們自主思考、團隊合作、自主學(xué)習(xí)的能力。在這些小組都討論完成后教師開始點評，然后對各小組的討論結(jié)果打分，各小組就會獲得自己的積分，小組積分最多的能夠獲得獎勵，這樣的獎勵制度可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和競爭的意識。在學(xué)生們都討論完成之后，教師再對知識進行統(tǒng)一的講解，學(xué)生們在自己討論的時候肯定就存在很多疑點，這時候再聽教師的講解，肯定會很認真，學(xué)生們的注意力就被調(diào)動起來了，課堂的效率就自然高了，學(xué)生跟教師之間的互動就多了，學(xué)習(xí)知識的能力就強了，教師的教學(xué)水平就提高了。經(jīng)歷了這樣的過程后，學(xué)生們對知識的掌握程度也是很深的，復(fù)習(xí)的時候會方便很多，教師教學(xué)任務(wù)也會有條不紊地進行。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師近乎是統(tǒng)治者的地位，學(xué)生們只是單方面的聽教師講，來不及自己思考，所以很容易就會將教師講的知識點遺忘，然而教師在講課的時候都是先將所學(xué)知識統(tǒng)統(tǒng)講完再進行統(tǒng)一的復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生們就很容易將知識點混淆，以至于學(xué)到最后發(fā)現(xiàn)什么都沒學(xué)對，前面的知識點都跟后面的混了，這就是傳統(tǒng)教學(xué)中一個很大的弊病。這樣的教學(xué)模式就造成了很嚴(yán)重的后果，學(xué)生們的復(fù)習(xí)難度加大，學(xué)生們在復(fù)習(xí)的時候就好像把原來的知識都學(xué)習(xí)一遍似的?！皩?dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式改變了這樣的現(xiàn)象，提升了學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中提高了自主學(xué)習(xí)、團體合作等能力，對學(xué)生們綜合能力的提高有很大幫助，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完之后還要進行總結(jié)，這就使得知識點的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，對知識的掌握就更容易了。

例如，學(xué)生們在學(xué)到“兩圓之間的位置關(guān)系”時，教師在上課的時候也許只講到怎樣的關(guān)系是相交，怎樣的關(guān)系是相切，怎樣的關(guān)系是相離，至于各種關(guān)系時兩個圓之間的交點的個數(shù)是多少并沒有涉及。在“導(dǎo)學(xué)互動”在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們在課下或者是預(yù)習(xí)時都已經(jīng)有所總結(jié)，教師沒有講到的學(xué)生們可以自己總結(jié)，這樣對學(xué)習(xí)能力提升是很有幫助的，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中提升了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力會更強。再如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，教師會講到什么是一次函數(shù)，什么是正比例函數(shù)，但是這兩者之間的差別和共同點教師可能講不到，學(xué)生們在預(yù)習(xí)或者課下的時候就會自己總結(jié)出兩者之間的差別，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更好地掌握所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也就提升了。

三、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很難的，因為它對人的思維邏輯要求比較高，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很是頭疼，但數(shù)學(xué)又是一門很重要的課程，所以學(xué)生們都在努力的學(xué)，但是還學(xué)不好?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式改變了這樣的局面，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力強了，課堂學(xué)習(xí)的效率就很高效了。

例如，在以前學(xué)生們在學(xué)到二次函數(shù)等復(fù)雜的函數(shù)時，由于這部分的知識點比較難理解，所以教師們每次講到這個地方的時候都很鬧心，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率很低，所以教師在講到的時候需要很認真、細致，即使這樣，學(xué)生們也不一定會學(xué)好，課堂效率很低。“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生們在教師發(fā)的導(dǎo)綱中已經(jīng)知道這部分很難理解，所以學(xué)生們在還沒有學(xué)到這些地方的時候就已經(jīng)開始預(yù)習(xí)，簡單的知識點都已經(jīng)自己學(xué)會，比較難的地方等教師上課講的時候，學(xué)生們會重點聽，所以學(xué)生們對這部分的掌握比以前好了很多，課堂效率也明顯提升了很多。

總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式彌補原來傳統(tǒng)教學(xué)中很多方面的欠缺，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力不斷提升，教師們的教學(xué)水平也是日益成熟，在學(xué)生跟教師的密切合作下，教學(xué)任務(wù)正在有條不紊地進行，滿足社會發(fā)展的高素質(zhì)人才也會越來越多。