江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 施海鷹

真生本方能真高效
——淺析大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)高效課堂的達(dá)成策略

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 施海鷹

大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生獲取知識(shí)與技能的途徑變得更加豐富多樣，學(xué)生的知識(shí)與技能更新的頻率越來越快，知識(shí)與技能的內(nèi)存也越來越大了，為此，如何迎合學(xué)生的需要，幫助學(xué)生建構(gòu)減負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂是教師需要深入實(shí)踐與研究的課題。

思維；提升；智慧；潛能；高效；減負(fù)高效

高效課堂是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，但在追求高效課堂時(shí)教師難免會(huì)遇到一些問題，比如：自身的知識(shí)水平有限，駕馭課程的能力不足，教育環(huán)境的制約以及學(xué)生的積極性不高等問題，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，授課效果不佳。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂為主線，淺談自己的見解。

一、營造氛圍，讓學(xué)生在和諧中活躍思維

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)行為的主體，而主導(dǎo)地位仍然是老師，為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，我們要走近學(xué)生的世界，和他們交流互動(dòng)。在與學(xué)生的交流互動(dòng)過程中，教師可以獲得有用的信息，同時(shí)也能得到學(xué)生的信賴，從而能在課堂上真正地建立高效而良好的互動(dòng)模式。教師在上課前可以和學(xué)生多溝通，比如詢問他們?cè)顼埑粤耸裁?，最近有什么想法或者和他們侃侃社?huì)熱點(diǎn)話題，從而拉近師生距離，這樣學(xué)生在上課時(shí)就能更積極思考老師給出的問題，踴躍發(fā)言，從而提高課堂效率。

我在上課前就經(jīng)常走到教室中間，隨意的和一些學(xué)生交流，拍拍他們的肩膀，如果是女生就夸夸她們的衣服很好看，贊揚(yáng)她們很有眼光；如果是男生就和他們聊聊體育、籃球賽等。他們總是很高興地和我聊天，甚至告訴我一些小秘密。正式上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)那些課前和我交談的學(xué)生，上課格外專心，發(fā)言也非常踴躍，課堂氣氛在他們的帶動(dòng)下格外得好。這啟發(fā)我要營造和諧的課堂氛圍首先要拉近師生距離。

二、耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生在自信中漸進(jìn)提升

莫森說過：自信是成功的第一秘訣。所以教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生自信的機(jī)會(huì)，沒有這種機(jī)會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如在新授實(shí)際應(yīng)用型問題時(shí)，遇到了“順?biāo)畣栴}”和“逆水問題”：某船在靜水中的速度是50km/h，水流速度是10km/h，求船的順?biāo)俣群湍嫠俣?。我?qǐng)了一個(gè)同學(xué)回答，她想了一會(huì)說：“老師，我不懂?！蔽椅⑿χ卮穑骸皼]事的，你再仔細(xì)想想我們實(shí)際生活中有哪些問題和它相似？”她立刻回答：“我騎自行車的時(shí)候會(huì)遇到順風(fēng)和逆風(fēng)，好像和這個(gè)差不多?！蔽壹皶r(shí)表揚(yáng)：“嗯，很好。那你用同樣的力氣騎自行車，是順風(fēng)速度快呢，還是逆風(fēng)速度快？”她說：“這個(gè)當(dāng)然是順風(fēng)快咯?！蔽荫R上追問：“那么順風(fēng)的時(shí)候?yàn)槭裁匆葲]有風(fēng)的時(shí)候快呢，是不是風(fēng)推了你一把？”她恍然大悟：“哦，我知道了，順風(fēng)的速度就是自己的速度加上風(fēng)的速度?！蔽遗呐乃募纾骸澳阏媛斆?，就是這個(gè)道理。”然后她很自信地坐了下去。這啟示我在課堂教學(xué)中如果遇到學(xué)生不懂的問題，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而急于打斷學(xué)生的思維，而應(yīng)該用微笑鼓勵(lì)他們，耐心引導(dǎo)，讓他們自己說出答案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的自信，讓他們愛上數(shù)學(xué)的目的，從而構(gòu)建高效課堂。

三、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在需要中積淀智慧

充分備課是上好課的前提，所以在上課前教師首先要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但有時(shí)真正上課時(shí)效果并不像期望的那樣高。因此，在我們的教學(xué)過程中，我們需要尊重學(xué)生，不僅要從人格上尊重學(xué)生的已有知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、需要與欠缺，還要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)分析學(xué)生的潛能與短板，真正做好按需施教，讓每個(gè)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，達(dá)成“跳一跳、夠得著”的效果。比如，在函數(shù)的教學(xué)過程中，我們先要引領(lǐng)學(xué)生采用描點(diǎn)作圖，在每個(gè)學(xué)生都能參與作圖的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像的特點(diǎn)，歸納函數(shù)的特點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生通過圖像漸進(jìn)的體驗(yàn)來形成信息的采集、轉(zhuǎn)變、歸納的能力，而這種能力可以后續(xù)服務(wù)于學(xué)生高中函數(shù)問題的自主建構(gòu)和應(yīng)用，促使學(xué)生進(jìn)一步積淀知識(shí)、生長智慧。

為了很好達(dá)成這種效率，我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)為學(xué)生搭好必要的橋梁和臺(tái)階或者用換位思考站在學(xué)生角度，讓學(xué)生去講解知識(shí)，錯(cuò)誤地方給予糾正，這樣反而有好的效果。教師只有真正站在學(xué)生的角度，達(dá)成“與生共漁”的教學(xué)境界，才是真正地尊重學(xué)生，真正的按需施教。

四、趣味課堂，讓學(xué)生在幸福中激發(fā)潛能

幾何問題比較枯燥乏味，比如相似問題中，在解決“求旗桿高度”時(shí)，一般都是在教室內(nèi)黑板上畫圖由老師操作計(jì)算得出，學(xué)生印象不深刻，而我大膽決定帶他們到操場上這堂數(shù)學(xué)課，同學(xué)們都興高采烈地帶著工具和課本沖向操場。我先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置任務(wù)：運(yùn)用課本上的方法測量旗桿高度。他們相互合作，很快就得出了測量數(shù)據(jù)。成功的小組還能幫助測量有誤差的小組找出問題，得出正確數(shù)據(jù)。然后，我又布置了第二個(gè)任務(wù)：用另一種方法測量旗桿高度。他們馬上展開激烈的討論，不斷地嘗試，很快找到了新的解決方案。他們激動(dòng)地向我匯報(bào)成果，思路清晰，方法得當(dāng)，效果很好。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這堂課所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能很好地表達(dá)出來。在后來的考試中，每每遇到類似的問題，正確率非常高。美國教育家研究發(fā)現(xiàn)：聽，會(huì)忘記；看，能記住；做，才能會(huì)。所以，我覺得我們都應(yīng)該積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂。

總之，要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為必須以學(xué)生為中心，讓所有學(xué)生都動(dòng)起來，做起來，這必須要求教師有足夠的親和力、感染力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)；要求教師有耐心，認(rèn)真傾聽學(xué)生，真心引導(dǎo)學(xué)生；能換位思考，站在學(xué)生角度去分析問題、解決問題；還要求教師能解放思想，打破傳統(tǒng)，改變課堂的模式，讓學(xué)生在實(shí)踐的海洋里自由翱翔。