江西省上饒市鉛山縣教學(xué)研究室　錢麗萍

探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江西省上饒市鉛山縣教學(xué)研究室錢麗萍

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念是從數(shù)學(xué)和課堂生活化兩個方面提出來的，其目的不過是為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相對脫節(jié)的情況，并不是對現(xiàn)在小學(xué)所實行的數(shù)學(xué)教育的完全不認(rèn)可，只是在課堂教學(xué)的某些方面需要改進(jìn)。其實較之以前，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)漸漸趨向于生活化了，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，還是存在許多具體的問題，像對教學(xué)生活化過于教條化強行將數(shù)學(xué)與生活掛鉤，還有過于追求生活模型的現(xiàn)象也十分的廣泛。但無疑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有生活化的趨勢是一件好事，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；現(xiàn)象分析

數(shù)學(xué)最原始的起源就是來源于生活，古代原始部落正是由于生活的實踐需要，才慢慢地演變誕生出數(shù)字這種特殊符號，進(jìn)而才慢慢地發(fā)展成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)的?？偠灾?，數(shù)學(xué)本就是一種工具性的科目，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教授的簡單數(shù)學(xué)將會滲透到我們以后生活的方方面面，運用在實際之中。也許并不是所有人離開學(xué)校后仍然還會用著高等數(shù)學(xué)，但小學(xué)數(shù)學(xué)一定是我們所有人在生活中所必不可少的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就更加地有實際的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實際意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

許多學(xué)生都存在這樣的一些問題：數(shù)學(xué)課每天都上，數(shù)學(xué)題目每天也做，但對于數(shù)學(xué)就是沒有太大的感覺；上課老師講課也聽得懂，只要出現(xiàn)與老師講過的相差較大的題目就束手無策了。其實這些問題的存在有很大一部分的原因都在于我們現(xiàn)存的傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，在現(xiàn)在大部分的課堂上都是老師講學(xué)生聽的狀態(tài)，學(xué)生很少有主動學(xué)習(xí)的，都是處于一種被動的學(xué)習(xí)之中，這種古板的被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。特別是對于小學(xué)生這個特殊狀態(tài)下的學(xué)生，對于好奇新鮮的事物充滿了興趣，但對于死板固定的事物不會有很大的興趣。而如果小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)融入生活的一些東西，將死板的數(shù)學(xué)知識變得更加的生動化，一方面可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，另一方面可以方便學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的理解，一定程度上提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.現(xiàn)在現(xiàn)有的教材課本

現(xiàn)在，教育部已經(jīng)開始漸漸重視將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的實際生活相聯(lián)系，在課本上的體現(xiàn)尤為明確，在編寫教材的時候會注意將數(shù)學(xué)題目與現(xiàn)實的具體情境相聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教材變得更加的生活化。為了與教材相互呼應(yīng)，教師的教學(xué)也應(yīng)該變得更加的生活化。好好地配合課本，實施相應(yīng)的生活化教學(xué)的方式，可以使學(xué)生學(xué)起來沒那么費力，提高課堂的效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果

在以前的傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之下，小學(xué)生只是一味地被動地接受小學(xué)數(shù)學(xué)老師所教授的知識，與老師在課堂上的互動極少，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛也十分沉悶，這難以吸引小學(xué)生在課堂上的注意力。但如果反之，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在課堂上加入許多生活上的因素，積極地與小學(xué)生參與互動，既使課堂的氣氛變得活躍，又在一定程度上減少小學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施過程中產(chǎn)生的問題以及適當(dāng)?shù)慕ㄗh

1.過分追求生活原型

不可否認(rèn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但也不是所有的數(shù)學(xué)問題都能聯(lián)系生活，將其帶入生活模型。但正因為現(xiàn)在越來越提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，許多老師都會在自己的課堂特別是公開課上將所有的數(shù)學(xué)問題都套入生活模型。而并不是所有的數(shù)學(xué)問題都可以被套入生活模型之中，如果運用得并不合適的話，只會適得其反，不會讓小學(xué)生更好地理解這些數(shù)學(xué)問題，只會讓人覺得過于生硬，更加難以理解。數(shù)學(xué)只是一種特殊的數(shù)字工具，究其本質(zhì)還是為生活服務(wù)，如果這樣就只會本末倒置，讓生活服務(wù)于數(shù)學(xué)。

這就需要老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中要善于分析自己講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并從中選取合適的內(nèi)容，將其帶入一定的生活模型之中，加以生活化教學(xué)，只有這樣才會達(dá)到事半功倍的效果。

2.與生活掛鉤形式化

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，很多的老師并沒有深入地思考過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題，只是順應(yīng)教學(xué)大綱和教材，知道現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸生活化，這就造成了許多老師只是將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活形式化掛鉤。像老師教概率統(tǒng)計時，研究“摸到紅球的可能性”，老師通常都會設(shè)置一個情景，并拿一個袋子，在袋子中裝有不同的球，并讓學(xué)生上去摸一下球，親身地體驗一下，可實際上并沒有太大的實際作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是希望通過生活化激發(fā)孩子對于數(shù)學(xué)這門課的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自己想解決數(shù)學(xué)問題的想法，并可以提高自己多方面的能力，最終達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的。而許多問題僅僅將其與生活形式掛鉤并沒有多少實際性的作用，不會幫助學(xué)生更好地解決問題，只是僅僅將數(shù)學(xué)問題變得更加地真實。

其實，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以把生活化看成是學(xué)習(xí)的一種工具，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會變得更加容易一些，老師在教的時候壓力也會小很多，教得也會比較輕松。在老師的教學(xué)日常之中合理地使用這一工具，可以一定程度上讓教和學(xué)都變得簡單。而這個度就希望老師在教學(xué)的過程中自己掌握，只有掌握合適才能發(fā)揮它原有的作用。

［1］張軍.從生活入手，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2004（4）.

［2］曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”［J］.中國教育學(xué)刊，2006（2）.