福建省泉州市洛江區(qū)雙陽南山小學(xué) 林麗仙

問渠哪得清如許 為有源頭活水來
——小議學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之我見

福建省泉州市洛江區(qū)雙陽南山小學(xué) 林麗仙

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如何讓素質(zhì)教育在課堂教學(xué)的主渠道上得以落實，切實提高學(xué)生全面素質(zhì)？這需要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，變“被動”為“主動”，才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法的創(chuàng)新型人才。

一、形成民主、和諧、合作的師生關(guān)系，為學(xué)生主動參與教學(xué)過程創(chuàng)造條件

良好的師生關(guān)系可以消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生主動參與教學(xué)過程創(chuàng)造條件。充分開發(fā)課堂中的人際交往資源，能夠密切教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系，有利于教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，有利于教師從“講師”向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生從對教師的被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，形成良好的課堂氛圍。教師應(yīng)通過有效的手段，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的機會和情境，使全體學(xué)生參與整體教學(xué)過程，并在參與中獲得成功，使課堂教學(xué)變得融洽。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這一課時，課前老師可以先請學(xué)生任意舉出幾個數(shù)，讓學(xué)生來判斷這幾個數(shù)能否被3整除，學(xué)生經(jīng)過集思廣益進行計算，并用驗算來論證教師的答案是否正確。這樣轉(zhuǎn)換角色，能夠使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、強化學(xué)生的主體意識，是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提和基礎(chǔ)

學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。無論是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、發(fā)展智能，還是培養(yǎng)良好的思想品德，這個過程都必須有學(xué)生的積極參與，都要通過學(xué)生自覺的努力和認真思考及進行一系列的活動才能實現(xiàn)。因而只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，才能收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)《三角形面積的計算》 這一課時，可以讓學(xué)生自己動手操作，可以小組合作，通過實驗發(fā)現(xiàn)：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，從而得出三角形面積的計算公式是：底×高÷2。這樣由學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)所得到的知識才能深刻理解，牢固掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生操作、轉(zhuǎn)化的能力。所以，課堂教學(xué)要重視把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以情激趣，提高求知欲，是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的重要途徑

興趣是人們力求認識、欣賞與探索某種事物的意識傾向?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)一個學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地進行學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種負擔(dān)。因此，教師在課堂上要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、利用和開發(fā)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，課前教師要準(zhǔn)備一段故事：有一天，孫悟空帶回四袋標(biāo)有重量的獼猴桃，它們分別是2.5千克、2.50千克、2.500千克、2.5000千克。豬八戒看見后搶先拿走那袋標(biāo)有2.5000千克的獼猴桃，沙和尚也拿走標(biāo)有2.500千克的那袋，其余兩袋留給孫悟空和唐僧用。接著，教師提問：“到底誰拿走的獼猴桃多呢？”讓學(xué)生帶著問題展開討論，學(xué)生根據(jù)自己的思考各抒己見，得出不同的結(jié)論，爭論激烈，但都沒有充足的理由，誰也駁不倒誰。同學(xué)們產(chǎn)生了強烈的求知欲望，都想早點知道其中的奧妙。課堂氣氛熱烈，教師就此導(dǎo)入新課，使學(xué)生在活躍的氣氛中接受數(shù)學(xué)知識，從而收到事半功倍的效果。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其他數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、質(zhì)疑問難，正面鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的導(dǎo)向

“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的開始，有疑問才會去探索。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼越處熢诮虒W(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，敢于發(fā)表與別人不同的意見，與老師不同的看法，與課本不同的見解。教師要徹底更新教學(xué)觀念，相信學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，探索新的學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)“圓的周長”這一課時，可以利用多媒體向?qū)W生展示小動物賽跑的故事情境，小兔子的跑道是邊長為50米的正方形，小松鼠的跑道是直徑50米的圓形，隨著裁判的槍響，小動物都沖向終點，但是他們同時到達了終點，都圍繞著跑道跑了一圈。這下可難住了裁判，小動物同時到達，誰是勝利者呢？通過這樣的故事情境，既可以達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，同時還可以讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，提出疑問：同一時間到達要判斷誰是勝利者，就要知道誰跑的路程多，但是對于圓形的周長要如何計算呢？可以讓學(xué)生質(zhì)疑，為了更加利于學(xué)生的操作，我讓學(xué)生動手來剪切邊長為10厘米的正方形與直徑為10厘米的圓形，讓學(xué)生在動手操作、獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作，在全班交流合作時，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點、想法的時間，并給予鼓勵性的評價，使學(xué)生體驗成功的喜悅，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生經(jīng)過動手操作發(fā)現(xiàn)圓的直徑和正方形的邊長相等，圓在正方形內(nèi)，所以圓形跑道的長度肯定比正方形跑道的長度要短。通過進一步的探究總結(jié)出圓的周長可以通過滾動或是直接測量來得出。可是學(xué)生又發(fā)現(xiàn)這樣的直接測量只適用于較小的圓形，具有很大的局限性。這樣學(xué)生自然又會產(chǎn)生困惑：有沒有更為簡單的方法來計算圓的周長？實踐證明通過這樣的情境來吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，更加利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力，勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。實踐證明：“讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程”的課堂教學(xué)模式是探索課堂教學(xué)改革的一個很好的突破口，抓住這個突破口，我們就可以真正落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推進素質(zhì)教育向前健康發(fā)展。