□周水清

湘潭市雨湖區(qū)教師培訓(xùn)實(shí)踐路徑探索

□周水清

有專家提出：“培訓(xùn)是什么？答案不是唯一，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是必須做出來(lái)，做下去，才能得到屬于自己的答案?！蔽覀兎浅ＵJ(rèn)同這一觀點(diǎn)，教師培訓(xùn)不僅要做 “出來(lái)”，更應(yīng)該要 “做下去”，尤其是區(qū)本級(jí)教師培訓(xùn)更要做接地氣的培訓(xùn)，做受一線教師喜歡的培訓(xùn)，如何實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)由“要我培”到 “我要學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身，在全區(qū)范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終形成積極向上的教師文化，我們一直在努力。

一、充分發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)分管理杠桿作用，使教師有 “我要學(xué)”的壓力

2011年1月，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，這個(gè)文件是一場(chǎng)及時(shí)雨，為教師培訓(xùn)迎來(lái)了新的春天。一方面保障了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，另一方面對(duì)教師五年一周期360學(xué)分的要求，把教師職后培訓(xùn)與職業(yè)生涯捆綁在一起。如何用好“學(xué)分”杠桿來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)？湖南省湘潭市雨湖區(qū)沒(méi)有等待和觀望，積極著手布局，助推教師培訓(xùn)由被動(dòng)變主動(dòng)。學(xué)分登記和管理工作做到了三個(gè) “到位”，一是大力宣傳教師培訓(xùn)政策，使教師認(rèn)識(shí)到位；二是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分登記，使工作人員責(zé)任到位；三是精心組織每次培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作落實(shí)到位。教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，第一個(gè)五年內(nèi)，全區(qū)教師平均學(xué)分達(dá)到476學(xué)分。

二、開(kāi)設(shè)多樣化的培訓(xùn)課程滿足教師需求，使教師有 “我要學(xué)”的條件

為了能使所有教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了豐富的課程，總有適合每一位教師的，確保滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。每年開(kāi)出的課程既有通識(shí)性培訓(xùn)又有學(xué)科專業(yè)的培訓(xùn)；既有跨學(xué)科的培訓(xùn)也有本學(xué)科的培訓(xùn)；既有理論性的培訓(xùn)又有操作實(shí)踐性的培訓(xùn)；既有走出去的培訓(xùn)，也有送上門的培訓(xùn)；既有線上培訓(xùn)又有線下培訓(xùn)。豐富的培訓(xùn)課程供教師自主選擇，組織的形式全方位立體型連接每一位教師，因此每年區(qū)本級(jí)全員培訓(xùn)達(dá)到100%。

三、努力提升項(xiàng)目培訓(xùn)的實(shí)效性，使教師有 “我要學(xué)”的動(dòng)力

培訓(xùn)是點(diǎn)燃、喚醒和激勵(lì)，有效的培訓(xùn)是吸引教師積極參與的不竭動(dòng)力。無(wú)論是項(xiàng)目培訓(xùn)還是學(xué)科沙龍活動(dòng)，都是在廣泛調(diào)研一線教師的基礎(chǔ)上，通過(guò)教研員按照年 （期）初報(bào)計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)進(jìn)行預(yù)算，方案審定后才執(zhí)行，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不做無(wú)效培訓(xùn)?！敖鸨y杯，不如咱老百姓的口碑?！眱?yōu)質(zhì)的服務(wù)，精細(xì)的管理，務(wù)求實(shí)效，盡量讓教師每次培訓(xùn)能樂(lè)在其中，學(xué)有所獲。因此，培訓(xùn)的滿意度調(diào)查非常高，反響非常好。如新任教師上崗培訓(xùn)、管理行政培訓(xùn)、美術(shù)教師兩年一屆外出寫生，體育教師在湖南科大體育學(xué)院特約培訓(xùn)、科學(xué)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)等；英語(yǔ)教師沙龍、美術(shù)教師大講堂、語(yǔ)文教師思享會(huì)、中考學(xué)科研討會(huì)等；這樣的培訓(xùn)有的月月辦，有的年年開(kāi)，但長(zhǎng)盛不衰，深受教師喜歡，主要原因是培訓(xùn)次次有主題、場(chǎng)場(chǎng)有新意，人人是主角。

四、堅(jiān)持做好教學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，使教師有 “我要學(xué)”的平臺(tái)

“以賽促訓(xùn)”是教師成長(zhǎng)的主渠道，一年一次或兩年一次的區(qū)級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和技能比賽活動(dòng)，是學(xué)校學(xué)科實(shí)力的大比拼，是學(xué)科教師風(fēng)采的大展示，是教師培訓(xùn)成果的有力亮劍，更是新一輪教師專業(yè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。因此，各學(xué)校高度重視教學(xué)競(jìng)賽，所有的競(jìng)賽活動(dòng)，都在學(xué)校進(jìn)行初賽，使參與競(jìng)賽的教師面廣；在雨湖區(qū)被推選手參賽，已形成了團(tuán)隊(duì)集體指導(dǎo)的良好氛圍。做到一人參賽，多人受益的良好效果。在2015年 “一師一優(yōu)課，一課一名師”的評(píng)比活動(dòng)中，有14堂課獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)勵(lì)率（按教師基數(shù)）居全省縣 （市）區(qū)之首。

五、良好的課題研究氛圍激勵(lì)教師成長(zhǎng)，使教師有 “我要學(xué)”的興趣

有教育專家指出：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！薄敖潭谎袆t淺，研而不教則空”這句話高度地概括了 “教”與 “研”相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。2012年，整體推進(jìn) “兩型課題”研究，全區(qū)各學(xué)校積極參與，立項(xiàng)21個(gè)子課題，在兩年多的課題研究的過(guò)程中，在研中訓(xùn)，在訓(xùn)后研，通過(guò)反復(fù)的研究指導(dǎo)，不僅打磨出了不同學(xué)科的30多種課型，而且成長(zhǎng)了一批教師，營(yíng)造了濃厚的科研氛圍，夯實(shí)了研究團(tuán)隊(duì)。近幾年，雨湖區(qū)的教育研究質(zhì)量明顯提高，2014年、2015年、2016年，省級(jí)立項(xiàng)課題分別為6個(gè)、8個(gè)和10個(gè)，年年居全省縣 （市）區(qū)之首。在研究的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)，而課題研究成果又進(jìn)一步激勵(lì)教師成長(zhǎng)。

新課程改革要求由關(guān)注 “教”到關(guān)注 “學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其實(shí)成人的教師培訓(xùn)同樣如此，要讓教師在實(shí)踐中思考、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何有效促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)，我們還有很大提升空間，還有很多要去探索，教師培訓(xùn)我們永遠(yuǎn)在路上。

（作者：湖南省湘潭市雨湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心主任）

（責(zé)任編輯：劉新麗）

G451.2

A

1673－9949（2016）10－0030－02