□李 迅

構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程體系
——福建省福州一中新教育理念下的課程設(shè)計(jì)

□李 迅

一直以來，福建省福州一中致力于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們升入理想的高校而努力；提供豐富的課程，滿足他們的興趣愛好；致力于不斷拓寬平臺(tái)，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間；致力于提供新鮮的氧氣，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、課程設(shè)置注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)在于課程。課程的設(shè)計(jì)、相應(yīng)資源的有效開發(fā)和利用是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，是發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生思維與素養(yǎng)的工具，是一所名校文化傳承和育人方式的體現(xiàn)，也是學(xué)校生命力的關(guān)鍵。福州一中在保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的各門課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還不斷創(chuàng)造條件，開設(shè)豐富多彩的課程，使課程具有選擇性、靈活性和多樣性，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

一門課程的制訂需要經(jīng)過周密思考、反復(fù)演練與不斷改進(jìn)。我校課程設(shè)計(jì)的基本程序是，依據(jù)學(xué)校的教育理念形成教育目標(biāo)，確定課程的具體目標(biāo)，對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行評(píng)估，搜集教學(xué)設(shè)計(jì)的資源，確定課程編制人員和專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程編制進(jìn)行管理，跟蹤課程實(shí)施過程，對(duì)課程教學(xué)成果進(jìn)行研究判斷，以進(jìn)一步改進(jìn)并完善課程體系。課程的構(gòu)建緊緊圍繞學(xué)校育人的八大支柱，即國(guó)家責(zé)任、獨(dú)立人格、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健體怡情、服務(wù)意識(shí)、國(guó)際視野、實(shí)踐能力、自力自治。學(xué)校秉承辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)掘深厚的文化積淀，立足當(dāng)代，理解時(shí)代對(duì)人才的要求，在教育中突出核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生道德與文明教育，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐、溝通與合作的能力。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校在構(gòu)建課程體系時(shí)注重掌握好三個(gè)度，即課程與活動(dòng)的廣度、思維和方法的深度、復(fù)雜性的難度，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。同時(shí)，學(xué)校課程體系呈現(xiàn)出三個(gè)層次：一是面向全體學(xué)生的必修課程；二是面向全體學(xué)生的選修課程；三是面向不同類型學(xué)生的選修課程。

在以上三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，學(xué)校又根據(jù)課程內(nèi)容，將其分為核心課程、榮譽(yù)課程、基礎(chǔ)課程、高階課程、大學(xué)先修課程等幾大類型。核心課程如 《公正與責(zé)任》，主要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，形成敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感；榮譽(yù)課程如 《航海課程》《商業(yè)課程》等，主要通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；基礎(chǔ)課程如《中華文化導(dǎo)讀》《中華文明史》等，主要培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，掌握生存與發(fā)展的基本技能；高階課程如 《前沿閱讀》《算法藝術(shù)》等，是為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置的課程，為培養(yǎng)精英型人才服務(wù)；大學(xué)先修課程如北京大學(xué)開設(shè)的各門先修課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生盡早接觸大學(xué)課程，與高等教育有效銜接，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

二、課程構(gòu)建注重創(chuàng)新與聯(lián)系實(shí)際

學(xué)校面向全體學(xué)生的必修課程以國(guó)家制訂的課程方案為基礎(chǔ)，憑借各教研組對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)生的接受程度來構(gòu)建學(xué)科課程體系，目的是為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)奠定基礎(chǔ)。但這并不是全部，倘若把知識(shí)框架看成一間屋子的話，高考要求的知識(shí)對(duì)于我們僅僅是地板的水平，自己構(gòu)建的課程體系則達(dá)到這間屋子天花板的高度。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生將天花板捅出幾個(gè)洞，用強(qiáng)烈的求知欲來挑戰(zhàn)知識(shí)框架的高度與深度。因此，在課程體系構(gòu)建中，面向全體學(xué)生的必修課就不僅僅是指國(guó)家所規(guī)定的課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與延伸，對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充等。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教材中選修課程系列4有10個(gè)專題，全國(guó)卷從這10個(gè)專題中選擇3個(gè)進(jìn)行考查，而 “矩陣與變換”并不在考查范圍之內(nèi)。但是 “矩陣與變換”涉及高等數(shù)學(xué)范疇的知識(shí)，且與信息時(shí)代息息相關(guān)，如果能適當(dāng)?shù)叵蚋咧猩榻B，其趣味性會(huì)有效刺激學(xué)生的求知欲。比如通過手機(jī)發(fā)送圖片，用指尖操作就可將圖片放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拼接，這其中的原理正是 “矩陣與變換”。因此，學(xué)校便將 “矩陣與變換”、“不等式選講”、“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”與 “幾何證明選講”等4個(gè)專題列為必修內(nèi)容，拓寬知識(shí)范圍。

除學(xué)科教學(xué)外，《通用技術(shù)》也是國(guó)家規(guī)定的必修課程。為實(shí)現(xiàn)《通用技術(shù)》課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)校充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，與福州大學(xué)機(jī)電實(shí)踐中心合作，開展 《通用技術(shù)》的教學(xué)。該中心有強(qiáng)弱電實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造實(shí)驗(yàn)室、鑄造車間、機(jī)床加工車間等，為高中生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。

核心課程也屬于面向全體學(xué)生的必修課程。之所以稱之為核心課程，正是因?yàn)樗谡麄€(gè)課程體系中處于核心地位，核心課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我校的核心課程 《公正與責(zé)任》是語(yǔ)文、政治、歷史組教師聯(lián)手對(duì) “公正”與“責(zé)任”這兩項(xiàng)當(dāng)代高中生猶為重要的道德素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究后設(shè)計(jì)出的一門課程?！豆c責(zé)任》摒棄了條條綱綱的說教或通篇大論的灌輸，而是列舉身邊常見的公正、責(zé)任的現(xiàn)象，讓學(xué)生切身感受公正與責(zé)任的內(nèi)涵，通過比較、佐證、批判等方法，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)事物的正確判斷。我們的教育在努力把學(xué)生培養(yǎng)得更聰明、更博學(xué)、更有能力的同時(shí)，還要把學(xué)生培養(yǎng)得更善良、更厚道、更有愛心，這是核心課程的意義所在，也是學(xué)校教育的一種追求。

三、課程構(gòu)建注重信息化與自主性

學(xué)校面向全體學(xué)生的選修課程以專業(yè)廣泛、內(nèi)容豐富、趣味性與探索性兼具而受到學(xué)生們的普遍歡迎。以網(wǎng)絡(luò)課程為例，學(xué)校的第三圖書館課程資源十分豐富，有效滿足了全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

第三圖書館是我校建立的一所基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)圖書館，有別于傳統(tǒng)意義上收藏紙質(zhì)書籍、報(bào)刊的圖書館。之所以稱之為第三圖書館，源其空間意義以及媒介的性質(zhì)。從空間概念而言，自然界為第一空間，人類生活環(huán)境為第二空間，虛擬世界為第三空間。第三圖書館基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以數(shù)據(jù)為媒介，學(xué)生可以不受時(shí)空限制地獲取知識(shí)。當(dāng)然，這種獲取并非是隨心所欲的，如何讓學(xué)生在海量的信息和資訊中獲取正確、科學(xué)、有效的知識(shí)，需要教師正確的引導(dǎo)與有效推薦。

學(xué)校將第三圖書館開發(fā)成課程資源中心，下設(shè)課程體系、博覽體系、自評(píng)自測(cè)體系、交流空間、聽說測(cè)評(píng)與信息資源六個(gè)板塊，具有為學(xué)生提供選修課程與拓展知識(shí)兩大主要功能。其中課程體系與博覽體系可供學(xué)生選修，課程涵蓋體育、音樂、美術(shù)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科，由各教研組推薦，學(xué)校審核后上傳資源，學(xué)生可自主選擇其中的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程體系板塊中，每門課程按照校本課程的模式設(shè)計(jì)，包括課程介紹、學(xué)習(xí)建議與學(xué)法指導(dǎo)、考核方式與學(xué)分認(rèn)定，每個(gè)課程都附有作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)并提交作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)與作業(yè)完成情況認(rèn)定學(xué)分。在博覽體系板塊中，課程資源以多樣化的形式呈現(xiàn)，甚至是一些網(wǎng)站的鏈接，比如格拉斯哥科學(xué)中心、人民網(wǎng)文史頻道等。學(xué)生觀看后提交相關(guān)論文或報(bào)告給指定教師，根據(jù)教師評(píng)定獲得學(xué)分。

以上兩種形式的選修課程的資源均以教師推薦為主導(dǎo)，但是在信息資源板塊中，學(xué)習(xí)資源是拓展性的，學(xué)生可以通過鏈接進(jìn)入國(guó)家圖書館、中國(guó)科技館等。在這些資源平臺(tái)，學(xué)生若閱讀到他認(rèn)為極具價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，可向?qū)W校推薦并由此獲得學(xué)分認(rèn)定，這一舉措極大地拓寬了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的選擇性與自主性。

四、課程構(gòu)建注重突出校本特色

學(xué)校課程體系的第三個(gè)層次是面向部分學(xué)生的選修課程，如榮譽(yù)課程。榮譽(yù)課程中以 《航海課程》最具特色。我校地處沿海城市，《航海課程》既具有地域特色，又與校史有著密切的淵源。創(chuàng)辦福州一中前身 “正誼書院”的沈葆楨先生是中國(guó)第一所近代海軍學(xué)?！R尾船政學(xué)堂的創(chuàng)辦人。在梳理這段歷史時(shí)，福州一中與航海之間的淵源關(guān)系愈加清晰，這是學(xué)校萌生開設(shè) 《航海課程》的最初動(dòng)力。

《航海課程》分成初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)三個(gè)階段。初級(jí)階段以知識(shí)積累為主，中級(jí)階段設(shè)計(jì)航海模型，高級(jí)階段以海上實(shí)戰(zhàn)為主。目前，學(xué)校已將 《航海課程》與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將選修 《航海課程》的學(xué)生與部分對(duì)航海有興趣的學(xué)生組建成一支小分隊(duì)，依托福建船政學(xué)院開展航海與船舶領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在 《航海課程》的高級(jí)階段，學(xué)校將借助國(guó)家科考船隊(duì)平臺(tái)、英國(guó)高登斯頓學(xué)校的暑期航海課程等多種渠道來實(shí)現(xiàn)課程的教授。學(xué)校還嘗試建設(shè)水上訓(xùn)練基地，期待高級(jí)階段的學(xué)生能在烏龍江上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

榮譽(yù)課程的另一代表為 《商業(yè)課程》。學(xué)校引進(jìn)英國(guó)的課程，授課內(nèi)容主要涉及公司戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)的制定、公司宗旨、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)分析、商業(yè)決策等。《商業(yè)課程》與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，依托銀行金融系統(tǒng)開展金融領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能親自體驗(yàn)課程的相關(guān)知識(shí)。與 《商業(yè)課程》相關(guān)的還有學(xué)校開展的加拿大西安大略大學(xué)國(guó)王學(xué)院的商業(yè)模擬競(jìng)賽。此競(jìng)賽為在線模擬競(jìng)賽，歷時(shí)八個(gè)周期，每個(gè)周期參賽學(xué)生模擬公司的運(yùn)營(yíng)一周年，參賽學(xué)生需為他們的虛擬公司制定決策，最終根據(jù)公司的經(jīng)營(yíng)狀況評(píng)定比賽結(jié)果。我校學(xué)生在這項(xiàng)競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。

學(xué)校還十分重視體育與藝術(shù)課程，推崇 “健體怡情”的育人宗旨，將其作為強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

“沒有體藝，不是福一”，學(xué)校把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位于 “健康的體魄、文明的精神、智慧的頭腦”。在長(zhǎng)期的體育課程實(shí)踐中，學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育教育的理解，體育組教師制作了一系列體育鍛煉視頻，學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行鍛煉，尋找最適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校還組織了豐富多彩的群眾性體育活動(dòng)，足球、籃球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、游泳、環(huán)校長(zhǎng)跑、廣播操等各類賽事貫穿整個(gè)學(xué)年，學(xué)生們盡情享受體育帶來的樂趣，形成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

學(xué)校對(duì)音樂、美術(shù)課程的改革突出教學(xué)的針對(duì)性。依據(jù)學(xué)生的音樂、美術(shù)素養(yǎng)水平進(jìn)行分班教學(xué)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以依據(jù)自己的興趣選擇不同的模塊學(xué)習(xí)。學(xué)校的基本要求是，經(jīng)過三年音樂課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能具備一定的視唱樂譜能力，掌握一種樂器的基本演奏方法，能獨(dú)立自信地、完整地演奏一首樂曲，還要懂得音樂會(huì)欣賞的禮儀與規(guī)范。對(duì)于美術(shù)學(xué)科，課程的基本目標(biāo)是了解美術(shù)作品的種類和代表性繪畫風(fēng)格，初步掌握運(yùn)用結(jié)構(gòu)素描進(jìn)行造型表現(xiàn)的基本方法，懂得關(guān)于美術(shù)欣賞的禮儀與規(guī)范。

課程的開發(fā)、建設(shè)與完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，在豐富課程資源的道路上，還有很多課題值得我們深入探究。

（作者：福建省福州第一中學(xué)校長(zhǎng)）

[責(zé)任編輯：劉斌]

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