牛倩

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 河南安陽(yáng) 455000）

項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

牛倩

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 河南安陽(yáng) 455000）

項(xiàng)目教學(xué)法在目前的高職院校中有著較為廣泛的應(yīng)用，而針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的研究卻相對(duì)較少。本文主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法及其在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果進(jìn)行分析和總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法 護(hù)理教學(xué) 效果

項(xiàng)目教學(xué)法是以行動(dòng)為基本導(dǎo)向，將問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的內(nèi)容。具體而言，項(xiàng)目教學(xué)法就是針對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生切實(shí)參與到項(xiàng)目中，并且完成整個(gè)項(xiàng)目流程。在我國(guó)目前的高職院校護(hù)理教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并且還在不斷進(jìn)行新的探索。

1　項(xiàng)目教學(xué)法及其意義

項(xiàng)目教學(xué)法是由師生共同參與的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師設(shè)置相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題中提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。在高職院校護(hù)理教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在實(shí)際場(chǎng)景和分工合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生獨(dú)立的完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，經(jīng)歷項(xiàng)目中的信息收集、方案實(shí)施以及后續(xù)的評(píng)價(jià)工作等環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)的教學(xué)思路相比，項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于教師角色的轉(zhuǎn)變，從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目指導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)為項(xiàng)目教學(xué)營(yíng)造教學(xué)氛圍、組織學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)的主動(dòng)追求者，成為教學(xué)中的主體。結(jié)合高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)際需要，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是十分必要的，這主要是由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，因此項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以加快學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)的實(shí)際臨床護(hù)理打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2　項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

在我國(guó)，項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用的研究起步較晚，然而隨著近幾年對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量和綜合素質(zhì)要求的提高，國(guó)內(nèi)高職院校紛紛在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。針對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)際情況，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中主要通過(guò)虛擬醫(yī)院婦產(chǎn)科的真實(shí)場(chǎng)景，將婦產(chǎn)科護(hù)理中常見(jiàn)的一些問(wèn)題融入到項(xiàng)目教學(xué)中，并且通過(guò)學(xué)生的積極參與和分工協(xié)作，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從教學(xué)效果層面講，項(xiàng)目教學(xué)法可以彌補(bǔ)高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，改善了婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)對(duì)相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐分析可以發(fā)現(xiàn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法后婦產(chǎn)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科的護(hù)理工作有了全面整體的認(rèn)識(shí)，能夠更快適應(yīng)婦產(chǎn)科護(hù)理工作，而且學(xué)生的實(shí)踐技能考試成績(jī)和綜合素質(zhì)水平也有了很大程度的提升，具體有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法和婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)科設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。一是要遵循婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合婦產(chǎn)科臨床護(hù)理的新動(dòng)向，不斷深化課程內(nèi)容設(shè)置改革；二是推動(dòng)課程內(nèi)容的整合，取消目前依據(jù)臨床科別進(jìn)行劃分的理論知識(shí)和臨床操作，將其按照患者就診的基本流程整合為更加合理的教學(xué)體系，具體包括評(píng)估、就診、計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)以及評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，并且結(jié)合具體的患者案例將上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。因此，與傳統(tǒng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法能夠加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的優(yōu)化。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法能夠密切護(hù)理理論與實(shí)際操作的關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法可以為學(xué)生提供一個(gè)仿真的操作平臺(tái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，能夠提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。而且，通過(guò)模擬婦產(chǎn)科護(hù)理過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到問(wèn)題的分析和解決思路，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力大有裨益。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法能夠深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通常采用分步講解的方法，因此學(xué)生在課后需要花費(fèi)大量時(shí)間去復(fù)習(xí)理論知識(shí)。而在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，整個(gè)護(hù)理教學(xué)完全按照婦產(chǎn)科的臨床思維進(jìn)行，模擬從患者的入院到出院整個(gè)流程，并且結(jié)合目前的護(hù)理程序開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，這樣可以大幅度減少理論教學(xué)課時(shí)，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行臨床操作，這對(duì)于提升學(xué)生的臨床適應(yīng)能力和經(jīng)驗(yàn)具有十分重要的意義。特別是對(duì)于高職院校的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，學(xué)生的在校時(shí)間較短，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以大大提高教學(xué)的實(shí)際效果。

第四，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中多采用死記硬背的方法，當(dāng)真正到了臨床工作中卻難以應(yīng)付，無(wú)法很好的適應(yīng)當(dāng)前婦產(chǎn)科護(hù)理工作的需求。而項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中逐步培養(yǎng)臨床思維，使得學(xué)生能夠滿(mǎn)足臨床實(shí)際需求，將繁瑣的臨床操作與理論結(jié)合起來(lái)，真正培養(yǎng)滿(mǎn)足臨床實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才。

項(xiàng)目教學(xué)法必須結(jié)合婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)際特點(diǎn)，合理安排教學(xué)的時(shí)間和次數(shù)。根據(jù)高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)，建議每學(xué)期可以安排1～3次項(xiàng)目教學(xué)，而在教學(xué)的內(nèi)容方法應(yīng)該盡可能做到全面性和綜合性，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用。這樣不僅可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3　結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用滿(mǎn)足了當(dāng)前婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作能力具有重要意義。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。而且，通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)作，能夠樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

［1］唐成先，陳幸幸，劉艾.項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)生教學(xué)查房中的應(yīng)用［J］.全科護(hù)理，2013，（06）.

［2］吳岸晶.項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代臨床護(hù)理，2008，（07）.

［3］崔萱.項(xiàng)目教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，（01）

［4］陳榮芝.項(xiàng)目教學(xué)法在高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護(hù)理研究，2008，（08）.

［5］馬元興.高職財(cái)務(wù)管理課程“教學(xué)做”一體化改革探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育，2008，（11）.

G64

A

1674-2060（2016）05-0266-01

2015年河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：Wjlx2015105

項(xiàng)目名稱(chēng)：《項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究》。