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      例談“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐

      2016-10-28 05:28:33吳蕾
      生物技術(shù)世界 2016年5期
      關(guān)鍵詞:學(xué)案探究教學(xué)模式

      吳蕾

      (崇州市崇慶中學(xué) 四川成都 611230)

      例談“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐

      吳蕾

      (崇州市崇慶中學(xué) 四川成都 611230)

      “小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是近年來廣為流行的一種教學(xué)形式,這種教學(xué)模式重點評估學(xué)習(xí)小組的團體表現(xiàn),通過團體力量帶動個體進行學(xué)習(xí)。一個學(xué)習(xí)小組以3-6名學(xué)生為單位,組長是直接領(lǐng)導(dǎo)。該教學(xué)模式下,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,注重學(xué)生體驗和知識過手,被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。

      小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 教學(xué)實踐

      新課改旨在改革課堂教學(xué)模式,促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,一改傳統(tǒng)的“教師說,學(xué)生聽”為“學(xué)生講、學(xué)生評”, 將“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究”。

      1 課堂探究實例

      以“細胞的能量通貨——ATP”為例,教學(xué)環(huán)節(jié)、探究討論的問題如下:

      本堂課共設(shè)計了4部分:處理預(yù)習(xí)案、教師引入、課堂探究、當(dāng)然反饋,只有第二部分為教師講解,其他三部分均為學(xué)生展示、小組互評。“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式讓更多同學(xué)獲得了展現(xiàn)自己的機會,如果班級人數(shù)少一些,各小組能達到3-4人/組,效果就更好了。整堂課完全在學(xué)生的推動下進行,學(xué)生為“主”,教師為“導(dǎo)”,充分體現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

      2 存在的問題及應(yīng)對策略

      2.1對教師和學(xué)生的水平要求較高

      首先,教師需要提前研究新課標(biāo)、考綱、參考書等資料,編制一份內(nèi)容恰當(dāng)、難度適中、面向至少70%學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,并提前發(fā)放給學(xué)生,對有些較難的章節(jié),甚至需要制作微課以幫助他們理解、消化教材內(nèi)容。預(yù)習(xí)案和作業(yè)的批改、探究討論環(huán)節(jié)的監(jiān)控,適時提醒學(xué)生、點評補充,等等,與以往相比工作量大幅度增加。

      其次,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果、探究討論的水平受自身學(xué)習(xí)能力影響,該教學(xué)模式在待優(yōu)生較多的班級里操作難度尤其大。受學(xué)生的自控力、合作交流能力、語言表達能力等因素影響,課堂耗時較多,教學(xué)、考試效果也有待驗證。

      2.2側(cè)重合作,缺乏獨立思考

      教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程處理預(yù)學(xué)案(自主學(xué)習(xí))1.閱讀教材前兩個自然段,探究討論以下問題:①地位:____________________②名稱(各字母的含義)_____________③結(jié)構(gòu)簡式:_________________④組成元素:_________________⑤簡單計算:30個腺苷,60個磷酸,最多可形成ATP____個。⑥ATP供能時水解的部位:_____________新課引入(教師)1.展示“螢火蟲發(fā)光器粉末的發(fā)光實驗”幻燈片,提問“為何只有注入ATP注射液的試管發(fā)光,而分別加入脂肪溶液和葡萄糖溶液的試管不發(fā)光?可以得出什么結(jié)論?”2.展示本節(jié)課的《教學(xué)目標(biāo)》、《教學(xué)重點》、《教學(xué)難點》1.閱讀教材剩下的部分,探究討論以下問題:反應(yīng)式 ATP→ADP+pi+能量 ADP+pi+能量→ATP①所需要的酶② 能量來源小組合作探究討論③ 能量去路④ 反應(yīng)場所2.嘗試用長方形、圓圈、五邊形、線段構(gòu)建ATP的結(jié)構(gòu)模型,理清ATP與ADP、AMP的關(guān)系;3.提問:ATP的水解過程和合成過程是否是一個可逆反應(yīng)?4舉例說明吸能反應(yīng)和放能反應(yīng);當(dāng)堂反饋練習(xí)(雙選)下列生理活動中會使ADP含量增加的是________ A.小腸絨毛上皮細胞吸收K+ B.腎小管對葡萄糖的重吸收C.甘油進入小腸絨毛上皮細胞D.紅細胞吸收葡萄糖

      “小組合作、探究討論”應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提。由于學(xué)生對課前自主學(xué)習(xí)的輕視、教師監(jiān)控的匱乏等,學(xué)生缺乏對教材內(nèi)容的理解,更談不上深入的思考。有的班級(包括我自己的班上)上課時,學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”一篇空白;有的同學(xué)為了應(yīng)付檢查,不得不抄襲他人的作業(yè)。這樣的“小組合作、探究討論” 是膚淺的、毫無意義的,從“白紙”開始的小組合作也是流于形式的。

      針對以上問題,提出如下建議。首先,加強集體備課活動。建議每周召開兩次集備會,每次2節(jié)課。會議由備課組長主持,主備人發(fā)言,發(fā)言內(nèi)容為下兩次新課的導(dǎo)學(xué)案編制內(nèi)容、存在的疑惑等;每次會議的前半個小時,集體審閱上次審定的導(dǎo)學(xué)案。第二,加強小組長培訓(xùn),加強學(xué)生監(jiān)控。每周召開一次學(xué)科組長會議,總結(jié)本周本學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、值得推廣的地方、有待優(yōu)化的地方等;每節(jié)新課開始前,學(xué)科班長檢查學(xué)科組長的作業(yè),學(xué)科組長檢查組員的作業(yè),并嚴把質(zhì)量關(guān),保障大家課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      隨著社會進步,傳統(tǒng)講授教學(xué)模式的弊端越來越多,盡管我省實施新課改已整整四年有余,但大多學(xué)校、大多教師仍是頂著素質(zhì)教育的帽子“穿新鞋、走老路”,不重視、也不更新自身的教學(xué)觀念。但問題不能成為前進的絆腳石,只有踏踏實實踐行新課改,不斷總結(jié)和反思,才能找到問題并解決問題。只要我們堅持不懈的努力,相信在不久的將來,這種教學(xué)模式會走向真正的實效。

      [1]劉寧靜.小組合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中應(yīng)用分析[J].才智,2012(21):66.

      [2]王超群.我在生物課堂上改良的小組合作[J].新課程(下),2011.(1):111.

      [3]康曉強.淺析如何有效開展生物小組合作學(xué)習(xí)[J].文理導(dǎo)航(上旬),2012(6):12-13.

      G63

      A

      1674-2060(2016)05-0262-01

      吳蕾,四川省成都崇州市崇慶中學(xué),中學(xué)生物一級教師,碩士學(xué)歷。

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