江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)　李新杰

微信四重奏：給學(xué)生一個自由呼吸的“讀寫文化場”——以微信為載體的小學(xué)語文低年級“故事微課程”開展例談

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)李新杰

故事，記憶和傳播著社會的文化傳統(tǒng)和價值觀念，引導(dǎo)著社會性格的形成。故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)體裁，它寓教于樂，符合兒童的心理特點，能夠開啟智慧、激發(fā)創(chuàng)想、拓寬視野，能夠培養(yǎng)兒童對知識的感知興趣，適合兒童聆聽、理解、表演，適合兒童聽、說、讀、寫。

陶行知先生在他的教育散文詩《創(chuàng)造宣言》中提出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人……的確，不論是小人物的小創(chuàng)造還是大人物的大創(chuàng)造，人類正是因為在物質(zhì)和精神兩個方面不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，才能有所進步。我不斷思考，如何將故事教學(xué)創(chuàng)造性地落到實處……

一次駕車收聽廣播，發(fā)現(xiàn)手機客戶端好Free廣播、荔枝FM、糖蒜廣播等電臺廣受歡迎。我突發(fā)奇想，一臺電腦（播放背景音樂）加一部手機就可以精心錄制屬于自己的電臺！而微信（WeChat）是一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，同時，設(shè)有“搖一搖”“漂流瓶”“朋友圈”“公眾平臺”“語音記事本”等服務(wù)插件，覆蓋率高、實用性強?；谥悄苁謾C微信平臺，我創(chuàng)建了“小螞蟻故事俱樂部”，引領(lǐng)學(xué)生聽故事、說故事、讀故事、寫故事。

一、小螞蟻“微電臺”——我愛聽故事

“親愛的小朋友，非常開心再一次和你相約‘小螞蟻故事微電臺’，今天，李老師為你帶來的故事是《西紅柿水槍》……想要了解更多的精彩故事，就趕緊去讀讀《大個子老鼠小個子貓》故事叢書吧！”從一年級起，每周一晚6：30，我總會準(zhǔn)時播出新一期的“小螞蟻故事微電臺”，我的聽眾——班級學(xué)生們總會在爸爸媽媽的陪伴下準(zhǔn)時打開手機微信進行收聽，并進行即時語音互動。而每期微電臺推出的故事均選自相應(yīng)的繪本故事書或故事系列叢書等，以“一個故事”帶出“一本（套）故事”，以“一”帶“整”，帶給學(xué)生聽故事的享受、教給學(xué)生看故事的方法、留給學(xué)生想故事的空間。

陶行知先生提出：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。面對當(dāng)今世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的開放意識、創(chuàng)新精神、全球眼光。我始終認為，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，首先教師的創(chuàng)造力要得以解放，教師要充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，把自己當(dāng)作長大的幼兒，去創(chuàng)想、去創(chuàng)新、去引領(lǐng)。我以智能手機微信軟件為載體，發(fā)揮微信的群聊功能，組建班級群聊，將班內(nèi)學(xué)生的爸爸媽媽加入群中，定時播放（每周一晚6:30）一期“小螞蟻故事微電臺”（時長8分鐘左右），給學(xué)生精心講故事，讓學(xué)生喜歡聽故事。

我力爭每周一期的微電臺故事有趣味、有主題、有連帶，在每學(xué)期初便制訂好主播計劃。此外，我還充分依托家長資源，把“主播權(quán)”交給家長、學(xué)生，形成家校合力，讓學(xué)生有機會聆聽老師的聲音、家長的聲音、同伴的聲音，從小就讓學(xué)生學(xué)會傾聽，讓故事成為生活的“第四餐”。

二、小螞蟻“微視頻”——我愛說故事

如果說“小螞蟻故事微電臺”讓學(xué)生們從“聽故事”中大飽耳福，那“小螞蟻故事微視頻”則讓學(xué)生們在“說故事”中提升了言語智能——說說故事的梗概、說說故事的主角、說說故事的啟發(fā)，由易到難、由概括到總結(jié)，讓學(xué)生思緒飛揚、讓學(xué)生思維迸發(fā)。

眾所周知，微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。

我充分挖掘微信的視頻傳送、共享功能，通過“小螞蟻故事微視頻”定期播出（每周二）一位學(xué)生“說故事”視頻——微視頻由班內(nèi)學(xué)生在家中完成（包括學(xué)生的評說故事、家長的錄制視頻），定期傳送到班級故事云資源庫，由教師（每周三）選播，并在每月評選“最佳演說家”“最佳微視頻”，用來鼓舞學(xué)生、激勵家長，同時更是惠及學(xué)生、受益家庭。

正如陶行知先生強調(diào)的那樣:活動對個體的吸引力至關(guān)重要。盡管陶行知十分強調(diào)集體創(chuàng)造，但他更清楚的是，進入創(chuàng)造過程后創(chuàng)造是學(xué)生個體或團體本身的自動。他動、他助和他導(dǎo)，都是服從自動的，是處于次要地位的?！靶∥浵伖适挛⒁曨l”恰恰讓學(xué)生敢于張揚個性、彰顯觀點、體驗創(chuàng)造。

三、小螞蟻“微關(guān)注”——我愛讀故事

在低年級小學(xué)生的眼中，這個世界奇妙無比，風(fēng)從哪里來？動物媽媽怎樣給寶寶喂食？為什么我們要有皮膚……在學(xué)生們的周圍，有太多的奧秘吸引著他們不斷去探索和尋覓。學(xué)生們渴望了解身邊有趣的現(xiàn)象，很多時候，學(xué)生們需要用故事去詮釋心中的“為什么”。而繪本故事、故事叢書等無疑是開啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)想、拓寬學(xué)生視野的“第一手資料”。

但兒童故事叢書名目繁多、內(nèi)容豐富，除了每周微電臺的“以一帶整”推薦書目，“如何將口頭推薦變?yōu)檎鎸嶉喿x？”“如何將故事書目資源共享，發(fā)揮其價值最大化？”等成為我思考的問題。我依然依托微信平臺，充分挖掘其“公眾號”推送功能，每雙周三推送電子故事書及故事鏈接（目前依托學(xué)校微信公眾號定期推送，班級專有公眾號正積極申報中）；充分依托微信群組聊天，發(fā)起“故事漂流”——讓一套書在多個家庭流動性閱讀……引領(lǐng)家長有選擇、有目的、有興致地在家庭中和孩子“讀故事”，在潛移默化中“積內(nèi)涵”。

四、小螞蟻“微主場”——我愛寫故事

陶行知指出：“學(xué)貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，并明確地說，“這個疑字我當(dāng)重用它”。正所謂，“兒童是預(yù)支權(quán)利的時代”如何培養(yǎng)學(xué)生的自動力，使學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域的知識？陶行知指出：學(xué)生的創(chuàng)造倘使都能自動，不是自發(fā)行動。自發(fā)的行動是自然而然的原始行動，可以不學(xué)而能。而自覺行動需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自動力，要在“自動上培養(yǎng)自動力”。他把“在自動上培養(yǎng)自動力”作為創(chuàng)造教育的根本方針。

如果說每周一的“小螞蟻故事微電臺”讓學(xué)生愛上“聽故事”、每周二的“小螞蟻故事微視頻”讓學(xué)生愛上“說故事”、每雙周三的“小螞蟻故事微關(guān)注”讓學(xué)生愛上“讀故事”，那每雙周日的“小螞蟻故事微主場”（與雙周寫話作業(yè)整合）則通過“童手寫童心”的方式，讓學(xué)生愛上“寫故事”。我則將優(yōu)秀創(chuàng)編故事通過微信朋友圈、微信公眾號等方式進行發(fā)布并附點評，對于上榜小作者授予“金色小螞蟻”榮譽稱號，并向各大知名報刊進行投稿推薦，讓學(xué)生寫有所思、寫有所得、寫有所樂。

我們知道，故事給予學(xué)生們的是一種悟性的開發(fā)、視野的開拓，是一種創(chuàng)造性才思的啟迪、通達性品格的漸進，更是一種言語智能的積累……在陶行知先生“創(chuàng)造教育”視野的指向下，我愿憑借我的“小螞蟻故事俱樂部”，讓學(xué)生們擁有屬于他們的“言語慧立方”。?