鄭永萍++高超

摘 要：隨著教具的逐漸增多，也凸現(xiàn)了如何使用和管理它們的問題，濫用誤用的現(xiàn)象普遍存在，教具運用走入畫蛇添足的誤區(qū)。而應(yīng)如何巧妙地運用教具，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用？這成了小學(xué)英語教師共同面臨的問題。本文從教具的重要意義、教具運用的現(xiàn)狀及教具運用原則三方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；巧用教具；輔助教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-388-01

一、教具在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

通過實物、模型、卡片、幻燈片等形式把課文中抽象、枯燥的敘述用生動、活潑的形象顯示出來；生動的畫面和清晰的講解能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)唱歌和歌謠（Let's sing/Let's chant）時，在美妙的音樂和有趣的節(jié)奏中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快、記得牢。

2、便于創(chuàng)設(shè)情景，有利于突破教學(xué)中的重點和難點。

如在Can you eat？ Can you walk？ Can you sleep？ 三個句子的教學(xué)中，呈現(xiàn)中國航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬在機艙里神情難受的情景。然后老師讓學(xué)生給他們做個訪問?！癈an you eat？Can you walk？ Can you sleep？ 三個句子在此情景中自然導(dǎo)出，幫助學(xué)生更好地理解，那么重難點也就迎刃而解了。

二、當(dāng)前在小學(xué)課堂中濫用、誤用教具的現(xiàn)狀

教具，對于教學(xué)而言，只是輔助工具而已！它是拐杖，是梯子！再漂亮，那也是拐杖，也是梯子。使用它的目的，只在能夠站得更高，走得更遠(yuǎn)。但近幾年在小學(xué)教學(xué)中，教具過多過濫而影響教學(xué)效率和效果的現(xiàn)象普遍存在，甚至加劇。

1、過于注重數(shù)量、形式；

2、忽視時機、時段；

3、過分重視多媒體。

三、教具運用的原則

面對當(dāng)前出現(xiàn)濫用、誤用教具的現(xiàn)狀，為使之能最大限度地發(fā)揮教具的輔助作用，在創(chuàng)設(shè)情景中，突破教學(xué)重點和難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提出以下幾項原則：

1、合理性

我們知道，即使是相同的教具，采取的方法、使用的對象、所處的情景不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也會不同。為此，我們要強調(diào)以下幾點：

（1）緊扣教學(xué)內(nèi)容

教具在課堂上的運用，每一環(huán)節(jié)都要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點，不能偏離主題。

如在教學(xué)PEP教材三年級上冊第三單元有關(guān)顏色特征描green， yellow， red ，orange 等單詞。如先在黑板上畫出水果的輪廓，讓學(xué)生說說它們分別是什么顏色，然后用相應(yīng)的粉筆涂上顏色，以此來導(dǎo)入今天的新單詞green，yellow，red ，orange等；接著做Guessing game游戲“猜一猜，哪個水果將閃亮登場”。這樣的課件設(shè)計，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，活動中由于教具給了學(xué)生很好的材料，學(xué)生爭著猜爭著說，聽和說的能力得到了充分的練習(xí)和提高，學(xué)生能較快地達(dá)到本節(jié)課的預(yù)期目的。

（2）符合教學(xué)時機

教具要在“恰到好處”的時候呈現(xiàn)，給學(xué)生以新奇、神秘的感覺，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，因此避免教具過早或過晚呈現(xiàn)。

如在教學(xué)PEP教材三年級上冊第六單元中的 “blow up the balloons”時，并沒有一上課就將氣球擺在講臺上，因為那樣勢必會分散學(xué)生的注意力，而是將氣球事先藏到講臺底下，直到學(xué)習(xí)這個句子時，適時地將氣球拿出來，幫助學(xué)生理解，在他們掌握了“blow up the balloons”學(xué)生們細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得。

2、趣味性

要保持教具的新穎性、多樣性。

如在學(xué)PEP教材四年級下冊有關(guān)教服飾jacket，sweater，skirt，dress，shirt， pants，shorts，sandals，boots等時，一位教師別出心裁地選擇了類似小人書那樣的上衣、褲子、鞋子分割圖。使用該教具時，隨著卡片的翻動，人物的服飾變換不同的款式、不同的顏色；并根據(jù)四季的特點，合理搭配服飾。這新穎別致的小小教具，操作方便，效果好，效率高，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得了的知識。

3、選定教具

每一堂課都很有特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，教師所選的教具應(yīng)隨著具體情況的變化而變化，使學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)知識和技能，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 如下面所舉的四種教具：

（1）人的喜怒哀樂、穿著打扮、舉止言行是上課中的“活教具

（2）簡筆畫與教師的講授同時運用，教師邊講邊畫，使知識、老師語言、板書文字的交融更加密切。同時讓學(xué)生參與教學(xué)過程，達(dá)到視聽說相結(jié)合的效果。

（3）英語童謠、歌曲；例如學(xué)了表示衣服的英語單詞后，可以結(jié)合前面學(xué)過的顏色類和人物類的單詞，創(chuàng)編這樣的兒歌：Skirt， white skirt， sisters skirt. Shirt ，blue shirt， brothers shirt. Sweater， yellow sweater， mothers sweater. Jacket， black jacket， fathers jackect. 教師還可以要求學(xué)生在熟讀所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作編寫小詩和兒歌。

（4）多媒體教學(xué)聲像并茂，寓教于樂。例如在教學(xué)動物時，不但可以讓學(xué)生看動物的圖片，還可以隱藏圖片播放動物的聲音，讓學(xué)生猜一猜是哪一種動物。這樣大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，從教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，更好地去運用教具，巧用教具，使其符合四原則，而不是濫用誤用教具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王電建.賴紅玲（主編）.小學(xué)英語教學(xué)法（第二版）.北京：北京大學(xué)出版社.2007.

[2] 陳強，巧思妙想做教具：輔導(dǎo)報，總第55期.

[3] 多多未必益善──小學(xué)英語教學(xué)教具運用過多過濫現(xiàn)象析.