淺談基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校德育工作的方法與途徑

文廣州市天河區(qū)棠東小學(xué) 郭燕佳

淺談基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校德育工作的方法與途徑

文廣州市天河區(qū)棠東小學(xué) 郭燕佳

德育是對(duì)學(xué)生思想層面的教化。作為一門課程，傳統(tǒng)德育課程的設(shè)置，大多拘泥于書本表面，顯得寬泛而空虛。如何讓德育課程從說理走向體驗(yàn)，從灌輸走向感悟的方法探尋中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其特有的活動(dòng)課程特性，引起了我們的關(guān)注。

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法中尋找情感滲透的最優(yōu)化

傳統(tǒng)德育工作普遍缺乏趣味性和靈活性，教條主義傾向較強(qiáng)，若能向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程借鑒，采納綜合實(shí)踐活動(dòng)更具活動(dòng)性、體驗(yàn)性等區(qū)別于一般學(xué)科的實(shí)施方法，有助于讓德育的效果達(dá)到最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)德育工作方法的創(chuàng)新，首先要解放學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想，讓從事德育的主體通過對(duì)大量研究數(shù)據(jù)的閱讀，從頭腦深處放棄對(duì)傳統(tǒng)灌輸式說教做法的堅(jiān)持，并且對(duì)體驗(yàn)式新型德育工作理念有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和大膽嘗試的勇氣。德育工作者可以多接觸先進(jìn)的教育理念，如正面管教等。正面管教理念的傳播本身，運(yùn)用的也是體驗(yàn)式講學(xué)方法。摒棄不合時(shí)宜的陳舊觀念，及時(shí)更新德育理念，是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校德育工作的途徑之一。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提煉情感技能的契合點(diǎn)

當(dāng)下，德育工作的著眼點(diǎn)，已經(jīng)從以往的管理紀(jì)律、抓好常規(guī)，發(fā)展為以人為本，著重發(fā)展學(xué)生社會(huì)情感、提升學(xué)生核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是眾多學(xué)科當(dāng)中為數(shù)不多的，從學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，致力于培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科，它與德育之間，可以有密切的連接和緊密的銜接。我們通過尋找兩者之間的契合點(diǎn)，建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)交往能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)志向。充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，通過家校合作、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，提升學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識(shí)、家族責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)；通過開展愛心跳蚤市場、模擬法庭等，培養(yǎng)同學(xué)間的交往能力，與父母親人間的交往能力，與社會(huì)公眾的交往能力；通過參與校內(nèi)外志愿服務(wù)、觀摩社會(huì)志愿者的工作、聆聽志愿心得分享等活動(dòng)等，樹立面向?qū)W校內(nèi)的服務(wù)志向，面向周圍社區(qū)的服務(wù)志向，面向廣大社會(huì)的服務(wù)志向。德育工作有了新的發(fā)力點(diǎn)，依靠綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，德育目標(biāo)中的部分內(nèi)容扎實(shí)推進(jìn)，德育的整體效能在綜合實(shí)踐活動(dòng)的助力之下穩(wěn)步提升。梳理確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育目標(biāo)，在其指導(dǎo)下開展系列活動(dòng)，是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校德育工作的又一途徑。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)之外開發(fā)校本教材導(dǎo)向德育工作更深處

為了讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更凸顯其德育功能，我校通過教材資源的整合，開發(fā)了既有利于德育，又輔助了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的校本教材，全套八冊(cè)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)原教材配套使用。

這套校本教材命名為《達(dá)善綜合實(shí)踐活動(dòng)》，編寫框架分為善言、善學(xué)、善研、善行四個(gè)主題模塊，分別應(yīng)用于三、四、五、六年級(jí)。每個(gè)年級(jí)又分上下兩冊(cè)：三年級(jí)上學(xué)期采用傳統(tǒng)經(jīng)典文獻(xiàn)為資源，開展“探尋傳統(tǒng)經(jīng)典中的‘善’”主題活動(dòng)，“探尋”依靠的是綜合實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)力，“善”體現(xiàn)的是德育主導(dǎo)下對(duì)善心、善行、善性等的推崇，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)交往的能力以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的德育目標(biāo)；三年級(jí)下學(xué)期利用校門口的核心交通設(shè)施，開展“我是BRT專線小導(dǎo)游”主題活動(dòng)，在學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)公眾交往的能力及服務(wù)社會(huì)志向；四年級(jí)上學(xué)期利用本校優(yōu)秀學(xué)生資源，開展“尋訪棠東小學(xué)代言人”主題活動(dòng)，在學(xué)生為母校代言的準(zhǔn)備過程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識(shí)，在學(xué)生完成代言工作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力；四年級(jí)下學(xué)期利用學(xué)校開設(shè)的國家課程、校本課程，開展“漫步課程百花園”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)；五年級(jí)上學(xué)期以社區(qū)家庭及4S店為資源，開展社區(qū)家用汽車消費(fèi)現(xiàn)狀主題研究，培養(yǎng)學(xué)生與父母、親人乃至社會(huì)的交往能力，同時(shí)通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)及服務(wù)周圍社區(qū)的志向；五年級(jí)下學(xué)期利用設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的各類資源，開展“我是小小設(shè)計(jì)師”主題活動(dòng)，在小組協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)交往的能力。

德育工作與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“互通有無”，另行開發(fā)校本教材優(yōu)勢互補(bǔ)，也是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校德育工作的有效途徑。

責(zé)任編輯 邱麗