文廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 范繼紅

《數(shù)控加工工藝》有效教學(xué)探究

文廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 范繼紅

《數(shù)控加工工藝》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械工程制造類專業(yè)主干課程，是以機(jī)電設(shè)備加工工藝知識(shí)為基礎(chǔ)，融金屬切削加工刀具知識(shí)、機(jī)床知識(shí)、工裝夾具等知識(shí)為一體，與現(xiàn)代制造生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系密切的一門實(shí)踐性課程?！稊?shù)控加工工藝》教學(xué)必須徹底改變重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真研究數(shù)控加工工藝的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高《數(shù)控加工工藝》教學(xué)的有效性。

一、教材整合要突出工作過(guò)程

《數(shù)控加工工藝》課程的內(nèi)容較多，枯燥無(wú)味，不易理解。要恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生就業(yè)的實(shí)際工作崗位的需要?！稊?shù)控加工工藝》包括四大模塊，第一模塊是工藝、刀具、夾具等基礎(chǔ)知識(shí)；第二模塊是不同復(fù)雜程度的數(shù)控車削工藝；第三模塊是數(shù)控銑、加工中心加工工藝；第四模塊是特種加工部分?！稊?shù)控加工工藝》教學(xué)內(nèi)容整合就是改變?cè)瓉?lái)的知識(shí)體系，關(guān)注各部分的共同要素，重新安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的具有開發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝》的過(guò)程，本質(zhì)上是實(shí)踐知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。因此，在《數(shù)控加工工藝》教學(xué)中，要抓住主干知識(shí)，以工作過(guò)程的順序整合教學(xué)內(nèi)容。例如，圓弧槽的編程與加工，以前是按照“讀圖、分析、制定方案、文件編制、實(shí)施評(píng)估、修改完善”等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，才讓學(xué)生實(shí)際加工。整合《數(shù)控加工工藝》教學(xué)內(nèi)容后，直接給學(xué)生布置圓弧槽的編程與加工的任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生首先通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)查找資料，掌握G17、G18、G19、G02、G03指令的功能及應(yīng)用，把程序編寫出來(lái)。然后學(xué)生到實(shí)操場(chǎng)運(yùn)用華中數(shù)控HNC-21M/22M機(jī)床程序進(jìn)行核實(shí)，并且選擇?6的立銑刀進(jìn)行對(duì)刀，采用逆銑螺旋線切入工件進(jìn)行加工。在這個(gè)“做”的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了數(shù)控銑和加工中心加工工藝，并且掌握了實(shí)際加工的工藝、刀具夾具及數(shù)控車削工藝基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

二、課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體作用

有效教學(xué)必須充分依靠學(xué)生，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《數(shù)控加工工藝》課程開展有效教學(xué)必須從學(xué)生自身尋找提高有效性的切入點(diǎn)。首先，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就要把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)加工階梯軸時(shí)，我布置的工作任務(wù)是加工一個(gè)階梯軸，并且以Φ40mm毛坯外圓為安裝基準(zhǔn)，并取零件右端面中心為工件坐標(biāo)系零點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究加工工藝。學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，他們以小組為單位分解工作任務(wù)，確定工件的裝夾方式，分析加工工藝路線，選擇切削用量，研討階梯軸程序。課堂上同學(xué)們各抒己見(jiàn)，十分活躍。其次，對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)生分析能力

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、事物描述等手段，創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)習(xí)為主體，分析和解決問(wèn)題事件的真實(shí)性情境。在《數(shù)控加工工藝》教學(xué)中，教師既可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)操場(chǎng)去真實(shí)感受操作加工工藝，也可以通過(guò)多媒體等手段創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生體會(huì)、理解加工工藝知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是十分重要的，必須具有典型性、真實(shí)性、復(fù)雜性，還要注意到隨著學(xué)習(xí)的深入，創(chuàng)設(shè)的情境層次性。

教師要善于根據(jù)具體的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，對(duì)軸套零件圖進(jìn)行數(shù)控加工工藝分析，情景創(chuàng)設(shè)方法是多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，以作業(yè)或報(bào)告的形式交給學(xué)生，也可以利用課堂中的多媒體將實(shí)例展現(xiàn)出來(lái)，或者由學(xué)生提出具問(wèn)題作為實(shí)例來(lái)分析，思考。

四、實(shí)踐教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能

提高數(shù)控加工工藝教學(xué)有效性的根本途徑在于實(shí)踐，教師必須抓住實(shí)踐這一核心環(huán)節(jié)，整合教材，設(shè)計(jì)教法，組織教學(xué)。

《數(shù)控加工工藝》的實(shí)踐教學(xué)就要把握屬切削加工、數(shù)控加工的工藝、工件在數(shù)控機(jī)床上的定位與裝夾、數(shù)控線切割加工工藝，通過(guò)完成其典型工作任務(wù)的方式組織教學(xué)。如上所述，將《數(shù)控加工工藝》課程分為四大模塊，每個(gè)模塊都以典型的工作任務(wù)組織教學(xué)。例如，第一模塊是工藝、刀具、夾具等基礎(chǔ)知識(shí)可以通過(guò)完成加工兩側(cè)圓弧槽典型工作任務(wù)來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于加工止推塊兩側(cè)圓弧槽，學(xué)生必須解決如何裝夾工件、采用何種刀具、如何測(cè)量等問(wèn)題。止推塊外形尺寸小，形狀不規(guī)則，必須設(shè)計(jì)一種專用工裝，保證工件在加工時(shí)相對(duì)于刀具及切削成形運(yùn)動(dòng)處于正確位置，不產(chǎn)生位移。

責(zé)任編輯 羅峰