中職數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用

文/陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鄭錦江

中職數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用

文/陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鄭錦江

數(shù)學(xué)是一門反映客觀世界及其規(guī)律的自然科學(xué)，它在社會生活中具有重要的應(yīng)用，且在各行各業(yè)也扮演著不同的角色。中職階段是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)的時期，要更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要考慮中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮學(xué)生就業(yè)方向，有選擇性、有針對性地教授相應(yīng)的知識。為此，需要在國家統(tǒng)編教材使用的過程中，配合校本教材，設(shè)計更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升。那么，中職數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)與利用，需要注意哪些方面呢？

一、遵循應(yīng)用性原則

中職階段主要是為各企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)遵循應(yīng)用性原則，開發(fā)與生活有關(guān)的實(shí)用性教材，例如可以將生活中的銀行借貸、炒股基金、房租租賃買賣、移動電話收費(fèi)等實(shí)際問題引入到教材中來，作為案例來講述，或者作為課后習(xí)題來練習(xí)。這樣的案例與問題是比較實(shí)用的，能夠使學(xué)生在校本教材中獲得更多的生活應(yīng)用性內(nèi)容，激發(fā)積極性與創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力，獲得有益的數(shù)學(xué)知識。如進(jìn)行統(tǒng)編教材中的《數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計初步》教學(xué)時，我校遵循應(yīng)用性原則，設(shè)計了相應(yīng)的校本教材，教材中要求學(xué)生對校內(nèi)同學(xué)一周的消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查，并設(shè)計表格進(jìn)行統(tǒng)計與分析研究，撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告。這與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，是十分實(shí)用的，也是可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。可以通過調(diào)查報告，教師也可以了解學(xué)生的消費(fèi)情況，為今后的教育管理提供一些參考。

二、進(jìn)行學(xué)生水平測試，根據(jù)測試結(jié)果設(shè)計校本教材

雖然中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不等，非智力因素水平也相差甚遠(yuǎn)。如果運(yùn)用國家統(tǒng)編教材，會忽略不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的差別，使學(xué)生難以得到最佳的發(fā)展。而對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體漏洞，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再開發(fā)校本教材，就會使教材更具有針對性。為此，我校在新生入學(xué)時都會進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測試，以此獲知學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)此設(shè)計符合學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計校本教材。

三、校本教材開發(fā)過程中注意循序漸進(jìn)

在中職數(shù)學(xué)的校本教材開發(fā)過程中，需要注意的是遵循一定的規(guī)律，依據(jù)中職教學(xué)實(shí)際，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，融入相關(guān)的專業(yè)，架構(gòu)適當(dāng)?shù)慕滩慕Y(jié)構(gòu)，編排貼近學(xué)生實(shí)際的生活案例，且請同行及專家論證教材的信度與效度；最后，教材要在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地反饋與評價，持續(xù)地完善。比如，如何在郵局和火車站之間設(shè)計一條鐵路才能更省錢，怎樣用100元現(xiàn)金在超市里買到最多的東西。這兩個案例的共同點(diǎn)就是如何在規(guī)定的條件下，最大限度地利用現(xiàn)有的資源。在教材編排開發(fā)中，可以先編排解決這一問題的基礎(chǔ)性知識，其次，編排開發(fā)一些需要學(xué)生動手解決問題的活動，最后，可以安排課外活動，讓學(xué)生真正體驗(yàn)如何用特定的資源實(shí)現(xiàn)最大的效益，提高學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

四、校本教材要體現(xiàn)專業(yè)特色

中職學(xué)校有著很多種不同的專業(yè)，每個專業(yè)又具有不同的專業(yè)特色，有著對數(shù)學(xué)不同的需求。因此，在校本教材的開發(fā)與利用過程中，需要考慮且體現(xiàn)專業(yè)特色，著眼于不同專業(yè)的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容。我校這幾年一直致力于校本教材的改革和研究，在運(yùn)用統(tǒng)編教材的過程中，也不斷開發(fā)校本教材，修改教材，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生就業(yè)方向，突出專業(yè)特色，設(shè)計了一套更適合學(xué)生使用的特色化教材，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，注重培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決專業(yè)問題的能力，體現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在我校的校本教材中，對于不同的專業(yè)，我們設(shè)置了不同的教學(xué)重點(diǎn)。比如，會計專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于代數(shù)，尤其是計算和統(tǒng)計，而幼教專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重于幾何，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力與抽象思維能力，使其能夠在今后的教學(xué)中受益。此外，不同的專業(yè)教材中所舉的例子也是貼近學(xué)生專業(yè)的，是與學(xué)生今后從事的工作有關(guān)的。

五、結(jié)語

中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在國家統(tǒng)編教材的運(yùn)用過程中，根據(jù)社會發(fā)展與中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況，不斷開發(fā)與利用校本教材，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)，難度適度的基本概念，基本公式，基本性質(zhì)的材料，又要力求使社會需求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展三者統(tǒng)一，還要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性、夠用性和服務(wù)性，選擇與社會實(shí)踐、生活實(shí)際相聯(lián)的教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐活動板塊。在不斷的開發(fā)與利用校本教材的過程中，將教學(xué)推向深入，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

責(zé)任編輯 鄒韻文