文/梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)　李思思

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班主任育人“三法”

文/梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)李思思

少年兒童是早晨初升的太陽(yáng)，美麗而可愛。班主任要把所有對(duì)學(xué)生的情感都凝結(jié)成一顆愛心，一顆愛教育事業(yè)、愛孩子的心，讓我們托起心中的太陽(yáng)，讓陽(yáng)光灑遍每一顆童心，讓他們?cè)诖蟮厣献聣殉砷L(zhǎng)。

一、關(guān)心熱愛

為了把孩子培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，班主任比一個(gè)普通的母親更應(yīng)懂得應(yīng)該怎樣去愛孩子。高爾基說過：“愛孩子，這就是國(guó)家的一樁大事了，這需要有才能和有淵博的生活知識(shí)。”用社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人的標(biāo)準(zhǔn)，去塑造學(xué)生的靈魂，這種愛是與理想、事業(yè)和祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起的高尚情感。只有這種愛，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，做到“動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲。”例如，一次，班上的小李因期中考試時(shí)翻看課本，被監(jiān)考老師批評(píng)了，情緒十分低落，見到我時(shí)，他哭喪著臉說：“老師，對(duì)不起，給您丟臉了……”說著說著，他低下了頭……我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“小李啊，一個(gè)人一生不可能不犯錯(cuò)誤，聰明人不是不犯錯(cuò)誤，而是不犯同樣的錯(cuò)誤，我明白你此刻的心情，也很理解你的感受。你能深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，老師真為你高興，相信這件事一定會(huì)使你更加成熟，更加堅(jiān)強(qiáng)，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)付出實(shí)實(shí)在在的努力，取得優(yōu)異的成績(jī)，讓我們一起努力，好嗎？”這一席話，讓小李臉上漸漸露出了笑容，他感動(dòng)地說：“老師，我一定不辜負(fù)您的期望，您就看我今后的行動(dòng)吧！”小李的事件告訴我們，在熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)施以正確的教育內(nèi)容和方法，讓學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀和人生觀。

二、公平對(duì)待

班主任要處理和解決好班中的矛盾和問題，當(dāng)然需要有一定的思想水平，有一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力。但有一條很重要的原則是必須堅(jiān)持的，這就是實(shí)事求是、公平合理的原則。班主任處事公道，是非分明，賞罰得當(dāng)，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服，并贏得學(xué)生的尊敬，就會(huì)收到良好的教育效果。相反，學(xué)生不服，甚至在學(xué)生中造成思想混亂，是非不分，即使靠教師的威嚴(yán)，把問題暫時(shí)壓下去，但問題并沒有解決，一有機(jī)會(huì)，學(xué)生又會(huì)再犯，甚至產(chǎn)生逆反心理，造成師生隔閡，學(xué)生不和。因此，班主任在選拔干部、批評(píng)學(xué)生、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、處分學(xué)生、操行評(píng)定、處理糾紛等問題時(shí)，都應(yīng)努力做到實(shí)事求是、合情合理，一視同仁、不偏不倚。每一個(gè)孩子都是祖國(guó)未來的主人，他們都有著接受教育、獲得充分發(fā)展的平等權(quán)利。因此，教育好每一個(gè)孩子，使他們成為國(guó)家所需要的合格人才，這是我們做班主任的光榮職責(zé)和義務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)公正、平等、一視同仁地關(guān)懷、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，既愛“金鳳凰”，又愛“丑小鴨”，使每一個(gè)學(xué)生都能在師愛的沐浴中健康成長(zhǎng)。班里有一個(gè)學(xué)生，因父母早年離異，所以性格很暴躁乖僻，對(duì)同學(xué)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師都心懷怨恨，學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。面對(duì)他，我并沒有放棄，而是對(duì)他更加關(guān)心，經(jīng)常利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課，并耐心地鼓勵(lì)他揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝眼前的困難。經(jīng)過我一段時(shí)間的開導(dǎo)和鼓勵(lì)，他也漸漸地樹立了生活的信心，成績(jī)也慢慢地好起來了。

三、疏堵結(jié)合

以導(dǎo)為主就是在進(jìn)行德育時(shí)，要以幫助學(xué)生指明前進(jìn)方向，樹立正確的觀點(diǎn)、信念為主，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺接受教育、自我教育的內(nèi)在動(dòng)力為主?！岸隆敝傅氖潜仨氂袔?qiáng)制性的紀(jì)律的約束，督促其嚴(yán)格執(zhí)行，但這都是輔助手段，并要善于把兩者結(jié)合起來。正面教育和紀(jì)律約束，“疏導(dǎo)”和“堵塞”并不是相互排斥的，而是辯證統(tǒng)一的。帶強(qiáng)制性的法紀(jì)制定與執(zhí)行，是對(duì)正面教育疏導(dǎo)的必要補(bǔ)充，它使學(xué)生有章可循、有規(guī)可守，迫使學(xué)生控制自己不良行為習(xí)慣，鞏固和發(fā)展良好的行為習(xí)慣。如我班學(xué)生小張，是一個(gè)挺聰明的孩子，由于家長(zhǎng)疏于關(guān)心和管教，導(dǎo)致他經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧，沉迷于玩游戲，而且經(jīng)常曠課，有時(shí)家長(zhǎng)和老師也不知道他去了哪里，令老師挺頭痛的，原來的班主任老師經(jīng)常批評(píng)他，他很“虛心”地接受，可是轉(zhuǎn)身又跑進(jìn)網(wǎng)吧。我任他的班主任后，我拿出百倍的耐心，堅(jiān)持用自己的行為感化、轉(zhuǎn)變他，經(jīng)常找他談心，跟他談理想，談一個(gè)人怎樣才能做一個(gè)成功的人等等，并時(shí)常對(duì)他噓寒問暖，還對(duì)他進(jìn)行課外輔導(dǎo)，最后，他感動(dòng)了，決心努力學(xué)習(xí)、尊師守紀(jì)，最終他也成功轉(zhuǎn)型了，表現(xiàn)逐漸進(jìn)步。

責(zé)任編輯黃日暖