小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀心理的思考與探索

文/興寧市第二小學(xué)　羅偉嫻

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小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀心理的思考與探索

文/興寧市第二小學(xué)羅偉嫻

小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀心理，直接制約和影響著閱讀教學(xué)效果。因此，教師要以課堂教學(xué)改革為突破口，指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，保持“樂(lè)于閱讀、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成健康良好的閱讀心理狀態(tài)。

一、自主閱讀探求心理

1.誘發(fā)自我探求欲望

在語(yǔ)文自主閱讀中，學(xué)生并不喜歡教師“喂食物”，更不喜歡教師“咀嚼過(guò)的食物”。他們已經(jīng)有自我探求意識(shí)，開(kāi)始自己探求鮮活的、原汁原味的自主閱讀內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的意義取決于學(xué)生的探求程度。教師必須走進(jìn)學(xué)生的探求心理，走進(jìn)學(xué)生的探求心理涵蓋兩個(gè)層面：一是學(xué)生探求的需要層面，哪些是學(xué)生必須探求的，哪些是不需要學(xué)生探求的；二是學(xué)生探求的能力層面，這就要求熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生閱讀能力的具體情況。

2.激活自主閱讀興趣

興趣是渴望認(rèn)識(shí)某種事物或者愛(ài)好某種活動(dòng)的感情傾向，是自主閱讀的動(dòng)機(jī)。學(xué)生認(rèn)識(shí)自主閱讀的意義，明確每個(gè)階段、每課書的具體目的和要求，便可以產(chǎn)生自主閱讀的需要，產(chǎn)生了探求心理，這也是自主閱讀興趣的基礎(chǔ)。為此，選擇一些內(nèi)容豐富新穎、深入淺出、文字優(yōu)美、切合小學(xué)生興趣特點(diǎn)和生活實(shí)際的讀物，吸引學(xué)生自主閱讀的注意力，是產(chǎn)生興趣的條件。教師運(yùn)用一些幽默藝術(shù)，使課堂氣氛愉悅是產(chǎn)生興趣的潤(rùn)滑劑。設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及而又需要開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在自主閱讀和答題中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生自主探究的興趣。

二、自主閱讀情感心理

情感是人類所特有的一種心理現(xiàn)象，是客觀事物是否符合人類的需要與愿望所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，始終伴隨著情感體驗(yàn)。為此，要引導(dǎo)學(xué)生處理好影響自主閱讀情感心理的因素。

1.教材與情感心理

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感是以教材中的情感因素為原動(dòng)力的，而這種原動(dòng)力是引起學(xué)生情緒共鳴的基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。閱讀教學(xué)正式通過(guò)讓學(xué)生閱讀一篇篇文辭精美的作品，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力，使學(xué)生受到美的熏陶。

2.教師與情感心理

在自主閱讀中，教師給學(xué)生情緒反應(yīng)的影響是最大和最直接的。教師只有深刻體會(huì)教材的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生飽含熱情，在是非、善惡、美丑等問(wèn)題面前，表明自己的鮮明態(tài)度，才能動(dòng)之以情，才能引起學(xué)生的共鳴。

3.教法與情感心理

自主閱讀教學(xué)中要優(yōu)化教堂結(jié)構(gòu)，選擇最佳教學(xué)方法是使學(xué)生產(chǎn)生良好情緒體驗(yàn)的重要手段，例如，采用合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，充分利用電教媒體，把無(wú)聲教材變得有聲有色，有靜有動(dòng)；美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣等都可以培養(yǎng)良好的情感。

小學(xué)生自主閱讀的情感直接決定自主閱讀的質(zhì)量，教師必須關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，從中獲得認(rèn)知、情感并舉的教學(xué)效果。

三、自主閱讀創(chuàng)新心理

在自主閱讀中，我們看到有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在言他人之所不言，甚至力圖探究他人所未曾探究的領(lǐng)域。這給我們的啟迪是，自主閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀、創(chuàng)造性感悟和表達(dá)。學(xué)生自主閱讀創(chuàng)新心理主要體現(xiàn)在思維能力的發(fā)展。思維是閱讀能力的核心，每個(gè)小學(xué)生在自主閱讀活動(dòng)中的思維能力集中表現(xiàn)在敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性這五種思維品質(zhì)中。

1.思維敏捷性

表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀效率方面，能迅速抓住閱讀材料的重點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的中心，能邊讀邊從文字中擇選有價(jià)值的信息。

2.思維靈活性

表現(xiàn)在善于從不同角度思考所讀的內(nèi)容，能采用不同的閱讀方法吸收有用的材料，處理沒(méi)有價(jià)值的材料。

3.思維深刻性

表現(xiàn)在能準(zhǔn)確理解所讀內(nèi)容的要點(diǎn)，在了解“是什么”和“怎么樣”的基礎(chǔ)上，能弄清“為什么”，善于深思，準(zhǔn)確理解體味文章內(nèi)在的含義。

4.思維獨(dú)創(chuàng)性

表現(xiàn)在閱讀時(shí)善于比較、聯(lián)想、發(fā)散和鑒別，清楚再現(xiàn)語(yǔ)言中所描寫的現(xiàn)象，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。

5.思維批判性

表現(xiàn)在對(duì)文章的內(nèi)容和形式的評(píng)判，能運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)所讀文章的特色，對(duì)作品提出自己的修改意見(jiàn)，并能學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法，提高寫作能力。

責(zé)任編輯黃日暖