文/廣州市花都區(qū)新華街培新初級中學　林麗瑩

?

通過繪畫培養(yǎng)學生的健全人格

文/廣州市花都區(qū)新華街培新初級中學林麗瑩

繪畫作為學生調節(jié)情感、宣泄不良情緒的媒介，能治愈心理問題，讓他們用良好的心態(tài)積極對待生活、學習和人際交往，最終走向人格完善、身心成熟。

一、通過繪畫洞察學生的心理問題

1.繪畫是洞察學生心理問題、進行心理治療的其中一個有效途徑。繪畫創(chuàng)作本身就具有治療的效用，人可以把心情反映在紙上，宣泄存在于潛意識中的不良情緒。個體在繪畫過程中，不會設防或阻抗，并且認為是安全的。華東師范大學教育研究中心主任錢初熹教授指出：畫畫可以讓人擁有滿足感，它沒有標準答案，也就是每個人都有成功的可能；畫畫有宣泄情感的作用，在繪畫的過程中，學生可以發(fā)泄他們的不滿、壓抑和煩悶的情緒，可以盡情抒發(fā)他的思念、興奮和快樂。美術教師還可以通過學生的畫面發(fā)現心理問題，及時輔導。

2.繪畫對比其它心理治療方式的優(yōu)勢。治療學生的心理問題有很多途徑，包括談話、音樂、寫作、繪畫等，但是大部分學生會對老師或父母與其談話產生抵觸情緒，而音樂和寫作都需要特定的工具和必要的技能。只有繪畫，可以不受語言、年齡、認識能力和技巧的限制，在隨性的涂鴉中，真實地反映內心世界。在我任教的班級里，女生小倩上課認真聽講，遵守紀律，但是當我提問她的時侯，她總是顯得很慌張無助，也從來不敢抬起頭看老師。我對小倩說：“從今天開始，只要有時間，你就畫畫，畫什么都可以，好嗎？”她輕輕地點了點頭。幾天后，我收到了她的畫，畫中不停地重復著兩種圖形——圓柱體和三角錐體。有的只是輕輕地描線，但更多是被重重地畫上了陰影。她畫的每一個圖形都是一個獨立的個體，沒有任何的聯系，畫紙的四邊還畫了一些螺旋線和波紋線?？粗摹巴盔f”，我內心充滿了不安。著名畫家、精神分析學家佛洛依德說過：“圓柱體代表男性，三角形代表女性。螺旋線和波紋線表示憂郁和孤獨?！蔽以僖舶崔嗖蛔?，撥通了她父母的電話。原來，小倩的父母在外地打工，姐弟倆被托付到奶奶家，可是老人家重男輕女，小倩處處都得不到關愛，非常孤獨和卑微，導致心理問題越來越嚴重。小倩通過這次繪畫，成功與父母、老師面對面地溝通和交流，說出了心中的秘密，勇敢地面對現實，開始自我治療。

二、繪畫治療在美術教學中的應用

1.畫如其人。學生在繪畫創(chuàng)作過程中，并非只在畫畫，他們通過潛意識的狀態(tài)來表現一些符號和圖形，把內心的感受形象地表達出來，顯示個人的總體人格、心境和情緒。在初一的第一堂美術課上，我讓學生隨性地把自己的形象描畫出來，并強調必須畫一個完整的人物。在巡堂過程中，我發(fā)現有些同學作畫前不打草稿，用最簡單的線條快速地完成了自畫像，畫面臟而凌亂，這一定是粗心和毛躁的人。還有一些同學，仔細定出人物比例，而且很在意畫面的整潔和用線的精準，總是不停地用橡皮擦掉多余的線條，進度很慢，這些同學普遍過于嚴謹細心，做事比較刻板。課后，我根據臺灣藝術治療副教授范瓊芳羅列的情緒指標詳細批改了作業(yè)，發(fā)現有些同學畫的人頭部偏小，手臂過短，缺鼻缺嘴，這些是內向退縮型的人較常出現的繪畫特征。而外向攻擊型的人較常出現圖形過大、手臂過長、畫嘴巴時露出牙齒等繪畫特征。通過學生的繪畫作品，讓我對每位同學的性格特征有了初步的認識，對我在美術教育中因材施教起到很好的輔助作用。

2.以畫造人。中學生在學習生活中，經常會遇到迷惘、挫折和失敗。他們有的選擇自我封閉，有的選擇過激行為，這些不正當的壓抑和宣泄情緒的方法都是有害身心的。我覺得不用過多的語言，只是簡單地給他們一張紙、一支筆，可以用心描繪，也可以亂涂亂畫。當然，更重要的是畫后的交流和心理輔導。美術課堂上各種創(chuàng)作活動的體驗和分享，其實就是繪畫治療在美術教學中潛移默化的應用。

解決學生的心理問題，最重要的是讓他找到正確的宣泄途徑，在宣泄不良情緒同時疏導他們不走極端，幫助他們了解自我，表達自我。著名心理學家Read曾說：“要傳達思想和觀念，語言是最好的手段；而要傳達情感，繪畫則是最好的方法?！崩L畫是孩子們的心靈之音，讓我們打開孩子的心門，解開孩子的心結，用繪畫搭建一座通往學生內心世界的橋梁，最終達到解決問題、調節(jié)情緒、完善人格的作用。

責任編輯魏文琦