基于學(xué)習(xí)共同體的中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

江蘇省南通市小海中學(xué)(226000)

孫德泉●

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基于學(xué)習(xí)共同體的中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

江蘇省南通市小海中學(xué)(226000)

孫德泉●

本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義、方法及注意事項(xiàng)加以闡述，對(duì)發(fā)送數(shù)學(xué)教學(xué)具有參考價(jià)值.

自主學(xué)習(xí)；自主預(yù)習(xí)；主動(dòng)總結(jié)；能力培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和不斷改革，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高.而作為高考考查的重要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，相比于小學(xué)、初中，從知識(shí)及習(xí)題量的要求上都有很大的增加，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也逐漸受到重視.而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是背背公式那么簡(jiǎn)單，它需要學(xué)生的自我思考和邏輯推理能力，而這項(xiàng)能力也只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后才能真正享有.所以，我們要借助學(xué)習(xí)共同體想法設(shè)法提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

一、課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)理解.而學(xué)生僅憑借上課聽(tīng)教師講題，并不能很熟練地去做相關(guān)的習(xí)題，所以教師應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù).而且僅聽(tīng)教師講解，肯定認(rèn)為數(shù)學(xué)充滿了繁雜的公式，其實(shí)數(shù)學(xué)是很有趣的.發(fā)現(xiàn)它有趣的前提是學(xué)生能自主探究.而預(yù)習(xí)便是自主探究的過(guò)程，而且當(dāng)今的數(shù)學(xué)教材充滿了趣味性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)深入教材之中，不僅能收獲知識(shí)，還能收獲成就感并帶來(lái)自信.

讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的方法有很多，可以分小組，建立學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容就課本知識(shí)提出問(wèn)題.例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，學(xué)生可以從課本中提取這些問(wèn)題：奇函數(shù)與奇函數(shù)的和是不是奇函數(shù)？偶函數(shù)和奇函數(shù)的和是什么函數(shù)？對(duì)于討論不出結(jié)果的題便留給教師課堂講解，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課堂也有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)讓課堂更高效.通過(guò)討論這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)會(huì)更加了解，而且學(xué)生自主思考的過(guò)程便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程.例如，在講授蘇教版《直線與平面的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以這樣布置任務(wù)：首先請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，結(jié)合課桌桌面，探究筆與桌面具有什么位置關(guān)系？引申到直線與平面有怎樣的位置關(guān)系？以及各自具備怎樣的特征？在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查時(shí)，教師可以對(duì)完成情況較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性的提升.

二、課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師應(yīng)該多活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.我們可以采取情景教學(xué)活躍課堂氣氛.情景教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo).而鑒定情境教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對(duì)學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用.創(chuàng)設(shè)情境需要我們?cè)O(shè)計(jì)情境，首先我們要有計(jì)劃、有意識(shí)地為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，即做到因材施教.其次，情境教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性，即要適應(yīng)高中生的年齡、認(rèn)知方式、情感特點(diǎn)，以顧及學(xué)生的心理需求.最后，情境需要盡量多的學(xué)生參與，如此一來(lái)，大家才能在情境中娛樂(lè)，最重要的是學(xué)到了新知識(shí)，掌握了新的解題方法.

例如，在講解《等比數(shù)列》這一知識(shí)時(shí)，如果剛開(kāi)始上課，教師就列舉一大堆數(shù)字來(lái)證明推理等比數(shù)列，那么這樣做不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而適得其反，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)特別反感.不過(guò)教師可以這樣做，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)情景：農(nóng)夫養(yǎng)兔子，農(nóng)夫剛在集市上買了5只小兔子，2個(gè)月之后，每只兔子每月可以生2只小兔子，假設(shè)兔子不會(huì)死亡，那么請(qǐng)問(wèn)1年之后農(nóng)夫有多少只兔子？這樣情景引入后，學(xué)生探索問(wèn)題的積極性被激發(fā)，而后教師順勢(shì)將主題引到等比數(shù)列的新知識(shí)的講解上去，學(xué)生也自然而然地開(kāi)始接受新的知識(shí).學(xué)生的參與想必會(huì)讓課堂更高效.

三、課后讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，我們已經(jīng)不滿足于僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，如實(shí)踐能力和思維的創(chuàng)新發(fā)展.因此，為了讓學(xué)生在課堂上盡可能地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自己，從而發(fā)揮潛能，那么課堂評(píng)價(jià)便成了必不可少的組成部分.而且，準(zhǔn)確客觀的課堂評(píng)價(jià)還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)就是直接指出學(xué)生的對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)，毫無(wú)樂(lè)趣可言.所以，今日我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)牢籠，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅帶來(lái)樂(lè)趣，更收獲結(jié)果.首先，評(píng)價(jià)主體要轉(zhuǎn)換.以往總是以教師為主體，而此時(shí)我們不妨試著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)他人，讓學(xué)生收獲更多.教師還可以在評(píng)價(jià)之后對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生更好的掌握知識(shí)做準(zhǔn)備.當(dāng)然，數(shù)學(xué)少不了練習(xí)，教師應(yīng)該在課后多布置一些難易適合的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí).

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言要盡可能的豐富.教師在評(píng)價(jià)時(shí)，切記要做到真實(shí)、客觀、具體，避免套話、空話的過(guò)多使用.譬如，課堂上總是有“你做的真棒，大家都要向他學(xué)習(xí)”、“了不起”這些所謂的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)涉及的范圍很廣，學(xué)生并不知道自己究竟哪里表現(xiàn)的好，其他學(xué)生更不知道該如何去學(xué)習(xí)此學(xué)生的優(yōu)點(diǎn).再例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《解三角形》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生用正、余弦定理處理，卻有學(xué)生構(gòu)造直角三角形完成了解三角形，教師應(yīng)該對(duì)他獨(dú)特的思考問(wèn)題的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以這樣來(lái)說(shuō)“這位同學(xué)思考得很全面，能夠聯(lián)系起三角形的各種性質(zhì)進(jìn)行題目的解答，大家要多多學(xué)習(xí).”

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，自己對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過(guò)程.自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而提升課堂的效率.而初中數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考，自己掌握的，所以自主學(xué)習(xí)同樣適合中學(xué)數(shù)學(xué)的教授，并且會(huì)帶給數(shù)學(xué)課堂高效的課堂效率.所以，對(duì)學(xué)生思維能力要求很高的高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該多注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

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